Описание опыта работы

Описание опыта работы

учителя начальных классов МКОУ «Белозерская СОШ им. В.Н. Коробейникова» Зерновой Е.О.

Учитель – человек, который может делать трудные вещи легкими.

Р. Эмерсон

Я, Зернова Елена Олеговна, окончила ФГБОУ ВПО «Курганский государственный университет» в 2014 году по специальности «Логопед и специальный психолог»

Работаю в МКОУ «Белозерская СОШ им. В.Н. Коробейникова» почти пять лет.

Не открою Америки, если скажу, что работать в школе нелегко, данная работа, подчас становится настоящим испытанием – интеллектуальным, эмоциональным, физическим. Наверное, уникальность профессионального странствия учителя - в нескончаемости этого странствия. И так же, как каждый день просыпаешься с ощущением неизвестности ближайших рабочих часов, которые невозможно просчитать даже самым опытным коллегам, так и вся профессия полна подводных течений, неожиданностей, страхов и риска каждый день. Но, параллельно с этим идут радости, победы, удовлетворение, а значит, и желание работать, продолжать начатое.

Моя методическая система строится на основе личностно-ориентированных технологий с целью развития и самореализации личности ребенка.

Основной принципы работы - принцип продуктивности, определяется какой образовательный продукт создадут ученики в ходе урока.

Основной подход в образовательном процессе - личностно-ориентированный подход (индивидуализация обучения).

Образовательный процесс строится на сочетании учебной и внеучебной деятельности – компетентностный подход: создание коллектива единомышленников (учитель + одноклассники + родители); изменение взглядов учителя и родителей в вопросе оценки успешности ребенка; расширение и обогащение внеклассной жизни; открытые уроки; индивидуальный подход.

Основной формой обучения в моей работе остается урок, но важно понимать, что учащиеся должны обучаться активно. Поэтому, с одной стороны, стараюсь создавать условия, при которых ученик становится в позицию субъекта собственной познавательной деятельности, это делает процесс обучения осознанным, что является особенно важным в современной педагогике. С другой стороны, в процессе обучения даю возможность учащимся свободно общаться друг с другом в группах и с учителем, обмениваясь мнениями, выдвигая гипотезы и делать выводы. Именно поэтому, широко применяю в своей практике технологии:

- обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа). Используя все виды человеческого взаимодействия: работа в парах сменного состава, малых группах, индивидуальная и фронтальная работа, задействуются разные каналы ввода информации, включается как чувственно-эмоциональная, так и когнитивно-логическая сфера учащегося.

- технология использования игровых методов (ролевые, деловые и другие обучающие игры). Игровая деятельность – это школа произвольного поведения, где впервые появляются учебные мотивы. Через содержание игр у детей пробуждается познавательный интерес (т. е. учебная мотивация, которая развивается через интерес), развиваются психические функции. В процессе использования игровых методов решаются следующие задачи:

- развитие познавательных процессов и предпосылок учебных умений;

- развитие коммуникативных способностей;

- гармонизация и стабилизация эмоциональной сферы;

- расширение словарного запаса;

-совершенствование зрительно-простанственных,пространственно-временных ориентировок, сукцессивных способностей (т.е последовательности дей ствий и их планирования);

В итоге у ребенка появляется мотивация, как критерий к школьному обучению.

- технология исследовательского метода. Учащийся в современной школе становится субъектом процесса образования. Это достигается путем включения ребенка в исследовательскую творческую деятельность, которая позволяет ему получать знания путем создания нового знания как личного образовательного продукта для дальнейшего образования. Именно поэтому, в своей деятельности уделяю большое внимание проектной деятельности.

- технология проектной деятельности. Цель работы над проектами в начальной школе – развитие личности и создание основ творческого потенциала. Личность формируется и развивается в деятельности и общении, условия для которых создает проектная деятельность. В процессе работы над проектами учащиеся сами из множества знаний, понятий, впечатлений строят свое представление о мире. Исследовательская проектная деятельность способствует формированию общеучебных компетентностей: информационной – работа с различными источниками информации, связанной с поиском, оценкой, анализом информации, организация самостоятельных исследований; коммуникативной – групповой характер деятельности, что способствует формированию таких умений, как участие в дискуссии, аргументирование своей точки зрения и т.д.; социальной; а также включению учащихся в активный познавательный процесс, в ходе которого ученик сам формирует учебную проблему, осуществляет сбор информации, планирует варианты решения проблемы, делает выводы, анализирует свою деятельность (рефлексия).

В содержании проектной деятельности закладываю основание для сотрудничества детей с членами семьи, что в дальнейшем обеспечивает реальное взаимодействие семьи и школы на следующих ступенях обучения.

Тематика проектных заданий позволяет охватывать более широкий круг вопросов школьной программы, выходить за рамки программы по предметам, быть актуальной для практической жизни, требует привлечения знаний учащихся из различных областей с целью развития их творческого мышления, исследовательских навыков, умения интегрировать знания.

- технология проблемного обучения (обучение на основе «ситуаций»). Ученик ведет активную исследовательскую деятельность, весь путь познания от начала и до получения результата (результат – это всегда успех) он проходит сам, и поэтому каждое «открытие» становится для него личностно важным.

Факторами обеспечения познавательной деятельности являются предъявление информации в удобной для восприятия форме и организация деятельности по ее усвоению. Именно поэтому я стараюсь использовать наиболее широкий спектр удобных для учащихся форм и методов преподнесения учебного материала. Предмет «Математика» успешен у тех учащихся, у которых развито логическое мышление. Остальные же испытывают большие сложности на уроках математики, в частности, при решении задач. Чтобы облегчить решение текстовой задачи (содержащей на первый взгляд много информации, подчас непонятной для учеников), предлагаю учащимся составлять схемы задач, чертежи, таблицы, рисунки, условные рисунки, т.е. графические модели. Графические модели используются, как правило, для обобщенного схематического воссоздания ситуации задачи. Построенный новый объект изучают, с его помощью решают исследовательские задачи, а затем результат переносят на первоначальный объект. Известно, что вспомогательные математические модели – это описание реального процесса на математическом языке.

В основе построения моих уроков лежит обязательный принцип – принцип интеграции. Принцип интеграции – научить детей рассматривать, сопоставлять, анализировать факты, явления, опираясь на динамику и логику рассуждений, составлять свою целостную картину мира; позволяет перестраивать, расширять и углублять содержание образования. Считаю, что при интеграции учебных предметов, ученик не только приобретает знания и умения, а становится инициативной, самостоятельной, творческой личностью. В основе интегрированных уроков в моей работе лежит ряд принципов:

• отбор содержания знаний, при котором каждый учащийся чувствует себя в силах внести посильный вклад в работу;

• приоритетности личностных потребностей и способностей учащихся;

• создания поддерживающей атмосферы и условий для самораскрытия, саморазвития, самопознания (фасилитация);

• вероятности результата;

• обязательности рефлексии;

при подготовки к урокам использую интернет-ресурсы, такие как:

http://school-collection.edu.ru - единая коллекция цифровых образовательных ресурсов;

http://school.iot.ru/  - сайт методической поддержки учителей;

http://www.uchportal.ru/ - учительский портал;

http://www.proshkolu.ru/ - бесплатный школьный портал;

http://www.km-school.ru/r1/media/index.asp  - информационные образовательные уроки «Кирилл и Мефодий»;

http://pedsovet.org –всероссийский интернет-педсовет.

Имею свои персональный сайт https://multiurok.ru/id92444818/.

Организую внеклассную и внеурочную деятельность обучающихся: предметные недели, интеллектуальные игры. Мои ученики выступают на олимпиадах и конкурсах.

Как классный руководитель стараюсь серьезно подходить к вопросу организации досуга учащихся: поездки на выставки, экскурсии, проведение мероприятий совместно с Детско-юношеским центром.

Тем, кто выбрал путь в педагогическую профессию, приходится невероятно трудно в течение всего пути. Но что-то внутри настойчиво подсказывает, что всё же это – моё.