Васильевой Лады Евгеньевны.
Тема урока: Лексические средства связи предложений в тексте. Описательный оборот.
Цель урока: обеспечить формирование представления об описательном обороте как средстве лексической связи предложений в тексте и средстве выразительности; сформировать умение составления описательных оборотов и их использования в связной речи.
Реализуемая программа: по русскому языку общеобразовательных учреждений. 5-9 классы на основе УМК Бабайцевой В.В.
УМК: Русский язык. Русская речь. 6 кл.: учеб. для общеобразовательных учреждений / Е.И.Никитина. - М.: Дрофа, 2013.
Личностные результаты: достаточный объем словарного запаса и усвоенных лексических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения (Л1); понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей (Л2).
Метапредметные результаты: умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачами коммуникации для выражения своих мыслей; планирование и регуляция своей деятельности.
Получат возможность научиться: работать с различными источниками информации; использовать знания об описательном обороте как средстве лексической связи предложений в тексте и средстве художественного выражения.
УУД личностные: ориентирование в системе моральных норм и ценностей (Л3).
УУД регулятивные: целеполагание и планирование своей деятельности (Р1); принятие решения в проблемных ситуациях на основе переговоров (Р2); осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме (Р3); контроль и оценивние своих действий как по результату, так и по способу действия (Р4).
УУД познавательные: проведение сравнения и классификации изученных объектов по самостоятельно выделенным критериям (П1); определение основной и второстепенной информации (П2); построение логических рассуждений, включающих установление причинно-следственных связей (П3);
УУД коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К1); практическое усвоение морально-этических принципов общения и сотрудничества (К2); действие с учётом позиции другого, умение согласовывать свои действия с другими участниками (К3).
Оборудование: мультимедийный проектор; мультимедийная презентация к уроку, аудиозапись К.Сен-Санс. Сюита «Карнавал животных». Эпизод «Слоны».
| № п/п | Этап урока | Время, мин. | Цель (формируемые УУД) | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Форма рабо-ты | Результат | Оценка |
| 1. | Организацион-ный момент, мотивация к учебной деятельности | 2 мин | Настрой на учебную деятельность Л3, Р3, П3, К1 |
Включение в деловой ритм урока.
На экране надпись: «Что делает текст текстом?» | Волевая саморегуляция. Запись числа и вида работы. Учащиеся высказывают предположения. | Обще-класс-ная | Внутренняя и внешняя готовность | Словесное поощ-рение |
| 2. | Этап «вызов».
| 10 мин. | Организация ситуации, которая актуализирует необходимые для последующего открытия знания Л1, Р2, Р3, П1, П3, К1 | Этап актуализации знаний. Учитель спрашивает: «Какие лексические средства связи предложений в тексте уже знают учащиеся» | Учащиеся называют лексические повторы. лексические синонимы, текстовые синонимы, антонимы. родовидовые слова. | Инди-виду-альная с проверкой по образ-цу | Актуализа-ция знаний, необходи-мых для понимания новой темы | Словесное поощ-рение
|
|
|
|
| Открытие новых знаний: - работа с информацией Л1, Л2, Р2, Р4, П3, П4, К1, К2 | Организует деятельность учащихся по исследованию проблемной ситуации. Регулирует процесс работы с текстом упражнения № 48. Над сияющим миром раскинулась в полнеба радуга. Один конец семицветной дуги тонет в неглубокой речонке, а другой край чудесной подковы опускается за далекими лесами. Направляет учащихся к пониманию, что же такое описательный оборот и чем он выражается. |
Выполняют упражнение № 48, затем упражнение № 47 Класс: Читают и перерабатывают информацию. Формулируют тему и цель урока. |
| Фиксирова-ние новых знаний через моделирова-ние и работу с информа-цией | Словесная оценка учите-лем работы класса. Оценка в баллах учени-ка у доски |
| 3. | Этап «осмысление» | 20 мин. | Постановка учебной задачи и цели, уточнение темы урока Р1, Р4, Л1, Л2, П4 Организация деятельности для отработки навыков Л2, Р2, Р3, Р4 П1, П2, П3, К2, К3 | Активизирует знания учащихся. Создаёт проблемную ситуацию. Устанавливает осознанность восприятия. Первичное обобщение. Упражнение №49 ( Приём выбора слов в прямом и переносном значении). Упражнение № 50 призвано научить обучающихся выбирать описательные обороты, подчёркивающие наиболее важные в данном контексте признаки. Творческое задание. На экране текст, в который нужно вместо многоточий поставить описательные обороты.
|
Читают упражнение и выбирают верное утверждение. Письменно выполняют упражнение, вставляя вместо многоточий наиболее подходящие к данному контексту описательные обороты. Сначала групповая работа. Класс выбирает наиболее подходящие в данном контексте описательные обороты, а затем записывает их тетради через запятую. | Груп-повая | Готовность к осмыслениюновых знаний Осознание значимости новых знаний | Словесное поощ-рение Само-оценка с выявлением наибо-лее прави-льно выпол-ненных зада-ний |
| Физминутка (2 мин.) «Весёлая разминка». |
|
|
|
| Коррекция, анализ планируемых результатов усвоения новых знаний Л1, Л2, Р2, Р3, Р4, П3, П5, К2 К3 | Организует деятельность по применению новых знаний и актуализации имеющихся. Упражнение № 53 Демонстрирует роль описательных оборотов в текстах различных стилей речи | Групповая работа с индивидуальными ответами по поднятой руке. Выполняют упражнение № 53. Сначала устно, а затем письменно, выбирая для записи один из трёх фрагментов текста.
| Груп-повая работа с составлением описательных оборотов по моде-ли
| Осознание значимости новых знаний | Словесная оценка учителя работы групп, уч-ся. Оценка в баллах лиде-ров групп
|
| 4. | Рефлексия | 7 мин. | Коррекция, анализ полученных результатов, планирование домашнего задания Л1, П1, П3 Обобщение ценностного отношения к деятельности, к совместной деятельности, её оценка Л1, Л3 Р3, Р4 П1, П3, К2 | Устанавливает осознанность восприятия. Завершающее обобщение. Организует прослушивание отрывка «Слоны» из сюиты К.Сен-Санса «Карнавал животных» с последующим чтением упражнения № 51, в котором находят описательные обороты.
Обобщение знаний об описательном обороте: 1)позволяет избежать повторов одного и того же слова. 2) создание выразительного образа, дополнительной характеристики. 3) выражение отношения автора или персонажа к предмету или явлению.
| Индивидуальное осмысление полученных знаний с составлением синквейна по теме «описательный оборот» | Обще-класс-ная | Осознание значимости новых знаний Ценностное отношение к деятельнос-ти и её оценка | Словесная оценка учителем и учащимися резуль-татов урока |
| 5. | Информация о домашнем задании | 1 мин. | Закрепить полученные знания. Развитие творческих способностей Л1, Л3 | Составить текст из 2-ух связных предложений с использованием описательного оборота.
| Самостоятельная домашняя работа | По выбору | Закрепление полученных знаний, развитие творческих способнос-тей | Оценка в баллах после проверки |
| 6. | Выставление оценок за урок | 2 мин. |
| Учитель выставляет оценки, комментируя их | Подают дневники, для выставления оценок за работу на уроке. |
|
|
|
| 7. | Рефлексия | 1 мин. |
| Учитель спрашивает: «Что на уроке вам запомнилось лучше всего? Какое назначение описательного оборота вам ближе?»
| Ученики отвечают на поставленные вопросы. | По выбору | Закрепление полученных знаний, развитие творческих способнос-тей |
|
11 175
2 759 
