Опыт и эксперимент на уроках биологии

Лабораторный опыт и эксперимент как путь формирования исследовательских навыков учащихся.

Презентацию подготовила преподаватель биологии ТулСВУ Нефедьева М. Ю.

Цель работы: сформировать представление о лабораторном опыте и эксперименте как средстве достижения метапредметных результатов у учащихся:

• владение навыками учебно-исследовательской деятельности;

• умение излагать свою точку зрения, ставить задачи и выдвигать гипотезы, анализировать результаты и делать выводы из опыта;

• умение ориентироваться в различных источниках информации;

• владение понятийным аппаратом.

Эксперимент (от лат. experimentum – проба, опыт) – метод познания мира, при помощи которого в контролируемых и управляемых условиях исследуются явления действительности.

• Обычно слово эксперимент используют, говоря о научно поставленных опытах. Исследования проводимые на уроках биологии проводятся в учебных целях, поэтому мы чаще их называем опытами.

• Успех в проведении эксперимента (опыта) требует соблюдения последовательности действий (алгоритм эксперимента).

Алгоритм проведения эксперимента (опыта)

1. Подготовительный этап

3.Обработка результатов

• формулировка цели опыта
• выдвижение гипотезы (предположение о возможных результатах)
• план проведения опыта
• выбор способа фиксации результатов

• сравнение результатов с ранее выдвинутой гипотезой
• формулировка вывода с опорой на ранее полученные знания

2. Проведение опыта

4. Оформление отчета

• закладка опыта
• наблюдения, зарисовки, запись результатов

- отчет оформляется в письменной форме и содержит ответы на вопросы о цели опыта, задачах, условиях проведения, последовательности действий, результатах и выводах.

Проводя опыты с животными и растениями, мы обычно оказываем на них какое-то воздействие. Часто для объяснения нам бывает необходим контроль – растение или животное, на которое такое воздействие не оказывалось. При проведении биологических опытов важно соблюдать правило единственного различия. Необходимо, чтобы различие между опытом и контролем было только по одному условию – тому, которое связано с целью опыта.

Правила проведения биологического эксперимента (опыта)!

Классификация эксперимента

1. По продолжительности:

• краткосрочные (подходят для урочной деятельности);
• длительные (подходят для кружковой работы и в качестве домашнего задания).

2. По степени участия экспериментатора в эксперименте:

• измерительные (пассивные) – включают только проведение наблюдений в одной или нескольких точках пространства;
• управляемые (активные) – проходят при активном участии экспериментатора.

3. По степени использования натурального материала:

• натуральный - вызывает удивление у учащихся (как это действительно есть?), гордость за то, что знание получены самостоятельно, развивает моторику ученика;
• компьютерный – расширяет возможности в проведении эксперимента, учит планировать деятельность, делать выводы, дополняя натуральный опыт.

Актуальность метода

• На уроках биологии можно использовать всю систему экспериментов и исследований или отдельные моменты. В рамках актуального сегодня системно-деятельностного подхода при составлении технологических карт уроков данную методику можно использовать на этапе освоения новых способов решения поставленных на уроке задач.
• Эксперимент (опыт) позволяет сделать процесс обучения для учащихся интересным, вовлекает их в активное освоение знаний, учит транслировать знания в новых ситуациях . Кроме того эксперимент учит учащихся точности, аккуратности, развивает их мышление, так как требует поиска путей познания живой природы.

Примеры экспериментов (опытов) на уроках биологии.

Опыт №1 носит демонстрационный характер, является длительным, используется при изучении тем: «Особенности строения растительной клетки», «Ткани растительного организма» – 6 класс.

Опыт №2 длительный. Можно использовать при изучении темы «Видоизменения корней» - 6 класс

Опыт №3 длительный. Используется при изучении темы «Регуляция функций организма» – 6 класс. Во время опыта требуется наличие контрольного растения.

Чем нюхает дождевой червь ?

Опыт №4 краткосрочный. Можно использовать при изучении темы «Свойства живых организмов. Раздражимость.»

Эксперимент помогает учащимся не только разобраться в изучаемых биологических явлениях, получить ответы на возникающие вопросы, но и быстрее запомнить те биологические термины, которыми изобилует наука, так как осмысленное запоминание продуктивнее механического. Особенно быстро запоминаются эмоционально окрашенные термины, включенные в процесс исследовательской деятельности. Вот некоторые примеры.

Фототропизм.

Осмос – перемещение молекул растворителя (воды) из области большей концентрации в область наименьшей через биологические мембраны.

Комнатное растение поставим в глубину комнаты. Через некоторое время все листья будут повернуты в сторону окна, минимально закрывая друг друга ( листовая мозаика)

Транспирация – испарение воды с поверхности листьев.

Фототропизм – движение в сторону света.

Эффект осмоса.

Транспирация.

В стакан насыпаем сухой изюм и наливаем воду. За ночь изюм набухнет и станет гладким.

На лист растения надеваем полиэтиленовый пакет. Через несколько часов внутри пакета будут видны капельки воды.