Опыт работы по теме самообразования

1.

Гудкова Н.В.

2.

Организация, в которой работает автор опыта

МБОУ Пржевальская СШ

216270 Смоленская область, Демидовский район,

п. Пржевальское, ул. Курортная, 3-48

Номер контактного телефона

89605840745

3.

учитель начальных классов

Преподаваемый предмет или выполняемый функционал

учитель начальных классов

4.

Стаж работы в должности

40 лет

5.

Тема инновационного педагогического опыта (ИПО)

«Формирование положительной « Я»-концепции младших школьников на основе отличительных психологических особенностей детей»(на материале кружка «Школа умного детства и открытых сердец»).

6.

.Причины, побудившие автора к изменению своей педагогической практики.

Новые социальные запросы, новые требования к качеству образования требуют от учителя пересмотра своего прежнего опыта, взглядов, установок. Главными направлениями изменений являются:

• реализация компетентностного подхода в обучении;

• обучение по индивидуальным программам и индивидуальным учебным планам;

• смена парадигмы обучения на парадигму учения;

• личностно – ориентированное взаимодействие учителя – ученика;

• создание условий для реализации творческих возможностей.

В соответствии с этими изменениями возникает необходимость:

• создания условий для развития личности ребёнка, обеспечивающего умение самостоятельно принимать решения, способность к самоанализу, самооценке и адаптацию к меняющимся условиям жизни;

• адаптации образовательного процесса к запросам и потребностям учащегося.

системно-деятельностный подход

7.

Цель, преследуемая автором в процессе создания ИПО, задачи

Создание условий для социализации учащихся, развитие ключевых компетентностей младших школьников на основе выращивания собственных смыслов и ценностей для развития успешной личности.

Задачи:

1.Помочь детям адаптироваться к новым условиям школьной жизни, открыть самих себя, свои силы, формировать интерес к самоорганизации как к условию и средству развития личности;

2. Дать ребенку представление о собственном внутреннем мире, о его месте в окружающей жизни;

3.Формировать у учащихся приемы и способы конструктивной, коммуникативной, познавательной, учебной и других видов деятельности

4.Способствовать развитию индивидуальных способностей учащихся путем вовлечения в различные конкурсы, викторины, развивающие игры.

5.Создание условий для формирования здорового образа жизни, сохранения и укрепления здоровья учащихся.

8.

Концепция изменений

Для развития успешной личности, необходима организованная работа по формированию ключевых компетентностей младших школьников.

Как показывает мой опыт, эту проблему можно решать в создании условий для социализации учащихся через систему воспитательных мероприятий .

Основная концептуальная идея предлагаемой мной системы в следующем. Ученик является центром тр образовательной среды. В ней, через специально организованные учителем формы деятельности, ученик усвоит не только знания, но и нравственные нормы поведения. Взаимодействие ребенка со сверстниками, учителем, родителями, регулирующими( одобряющими или нет) его поведение, дает возможность выбирать и взвешивать мотивы своего поведения, т. е. управлять ими. Управляя своим поведением, ученик обретает индивидуальность. Принимая участие в совместной деятельности, ученик переходит к осознанию своего»Я». Именно в этот период учитель должен помочь сформировать собственную положительную « Я»- концепцию.

В зависимости от психологических особенностей детей каждого школьного возраста ( 1,2,3,4-й классы) формирование положительной « Я»-концепции имеет свое направление. Имеет значение совместное творчество педагогов: учителя, психолога, логопеда, воспитателя и тесное сотрудничество с родителями.

9.

Сущность ИПО

Процесс формирования положительной « Я»- концепции будет более эффективным при использовании следующих способов:

-включение учащихся в активные виды деятельности: конструирование, сюжетное и схематическое рисование, моделирование, экспериментирование, восприятие сказок;

- при использовании метода поощрения: поощрение детей за активность, познавательную инициативу, любые усилия, направленные на решение задачи, любой ответ, даже неверный;

-при включении младших школьников в процесс оценивания учебных достижений: развернутое описание того, что сумел сделать ребенок, чему он научился, какие есть трудности и ошибки, конкретные указания, как можно улучшить результаты, что для этого необходимо сделать;

-опора на ведущий вид деятельности: игры с правилами и сюжетно-ролевые игры.

10.

Описание инновационной деятельности автора, трудоёмкость, ограничения, риски

Современное образование направлено на создание условий развития индивидуальности. Внедрение в работу современных развивающих технологий, обеспечивающих формирование базовых компетентностей современного человека ,позволило полнее раскрыть индивидуальные способности каждого ученика. В своей работе использую: принцип максимального разнообразия представленных возможностей для развития личности; принцип возрастания роли внеурочной деятельности; принцип индивидуализации и дифференциации обучения; принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя; принцип свободы выбора учащимся дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества. Показателями эффективности работы считаю удовлетворенность детей своей деятельностью и увеличение таких детей; повышение уровня индивидуальных достижений детей в образовательных областях, к которым у них есть способности; повышение уровня владения детьми общепредметными и социальными компетенциями, увеличение числа таких детей.Личностные, метапредметные и предметные результаты, а также портфолио является инструментом оценки динамики индивидуальных достижений каждого ученика. Система оценки предусматривает уровневый подход. В решении этой задачи помогает мониторинг сформированности ключевых компетентностей и УУД, который провожу два раза в год( Сентябрь и май) При проведении обследования были соблюдены требования к методам, инструментарию и организации оценивания , а именно:

1. адекватность методик целям и задачам исследования;

2. теоретическая обоснованность диагностической направленности методик;

3. адекватность методов (процедур, содержания конкретных заданий и уровня их сложности) возрастным и социокультурным особенностям оцениваемой группы детей;

Результаты обследования определили выбор направления в работе по формированию и коррекции развития универсальных учебных действий.

11.

Условия реализации изменений.

Развитие интегративных качеств личности осуществляется, за счёт продуманного отбора материала, совершенствования учебного процесса средствами ИКТ и современными личностно-ориентированными и развивающими технологиями. . Важнейшей составляющей педагогического процесса становится системно-деятельный подход, развитие личностных компетенций.

12.

Результат, полученный автором в ходе реализации

Апробировав и скорректировав свою работу, могу с уверенностью сказать, что

представленный опыт позволил сделать выводы:

1) о сформированности универсальных и предметных способов действий, а также опорной системы знаний, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе;

2) о сформированности основ умения учиться, т. е. способности к самоорганизации с целью постановки и решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;

3) об индивидуальном прогрессе в основных сферах развития личности — мотивационно-смысловой, познавательной, эмоциональной, волевой и саморегуляции.

. Считаю опыт полезным и применимым для учащихся начальной школы.

13.

Публикации о предоставленном инновационном педагогическом опыте:

Поделилась опытом работы на сайте мультиурок

14.

Ф. И. О. составителя карты

Гудкова Наталья Викторовна

15.

Форма распространения представленного опыта, уровень распространения

Выступления на педсоветах,

16.

информационной карты

(число, месяц, год)

20 марта 2023 года