Познание (продуктивная,
конструктивная и познавательная деятельность).
Тема: «Опыты со слухом и звуком».
Цель: Развитие познавательной активности ребенка в процессе анализа различных звуков.
Задачи: Закреплять представления детей о понятии «звук».
Сформировать представления о характере звука – громкости, длительности, высоте.
Развивать умение сравнивать различные звуки, определять их источники, зависимость звучащих предметов от их размера.
Подводить к пониманию причин возникновения звука – распространение звуковых волн.
Выявить причины усиления и ослабления звука.
Развивать слуховое внимание, фонематический слух и артикуляционный аппарат ребенка.
Интеграция образовательных областей: «Социализация», «Коммуникация», «Познание», «Физическое развитие»
Материалы и оборудование: расчёски, бутылочки с водой, картонные конусы, линейка с натянутой нитью, слайд «Строение органов речи», слайд «Строение органов слуха», металлическая миска с плёнкой, отрывок из мультфильма «Фиксики» , бокалы.
Ход НОД.
1.Организационный момент.
Сегодня мы с вами совершим путешествие в волшебный мир звуков. Начнем с веселой зарядки.
Мы, ребятки, дружно, вместе
Совершаем бег на месте.
Если в сердце не покой,
Громко топнули ногой.
И другой!
А теперь, мои хорошие,
Громко хлопайте в ладоши!
Вы улыбками со всеми поделитесь
И садитесь!
-Что мы сейчас делали?
(Топали, хлопали, шумели.)
-Как можно назвать такие звуки? (топот, хлопки, стук)
Они называются – шумы.
-А какие еще существуют звуки?
-Присаживайтесь. А сейчас посмотрите я вам сыграю короткую мелодию на бокалах.(палочкой стучу по бокалам ). Что вы слышите? (Перезвон)
-А какие еще существуют звуки? (музыкальные)
-Какой мы сделаем вывод?
Вокруг нас много вещей, которые издают звуки. Мы слышим шелест листьев , шум двигателей самолета, плеск воды, голоса животных, речь человека.
Наш голос – музыкальный инструмент.
2. Опыт. «Откуда берётся голос?» (линейка с натянутой нитью)
Схема строения органов речи
- Взрослый предлагает детям «пошептаться» - сказать друг другу « по секрету», тихо, какие-нибудь слова. Затем повторить эти слова так, чтобы услышали все. Выясняем, что мы для этого сделали. (Сказали громким голосом)
-Откуда выходили громкие звуки? (Из горла) Дети подносят руку к горлу, произносят слова то шепотом, то очень громко и объясняют, что почувствовали рукой: когда говорили громко – в голе что-то дрожало, шепотом – дрожания не было. )
Рассказ о голосовых связках, об охране органов речи ( связки сравнивает с натянутыми нитками: чтобы сказать слово надо, чтобы «ниточка» тихонько задрожала)
Далее проводится опыт с натянутой на линейку тонкой нитью, из неё извлекается тихий звук,если подергать за нить.
- Что надо сделать для того, чтобы звук был громким. ( Дёрнуть посильнее и звук усилится).
-При громком разговоре, крике наши голосовые связки дрожат очень сильно, устают, и можно повредить. ( Сравнение с нитью) Разговаривая спокойно, мы бережем голос.
-Если горлышко дрожит – значит звучит.
- Я приглашаю вас в путешествие, в страну «Звуков»
-Цель нашей поездки: Узнать откуда берется звук? Где он прячется? Что требуется для его распространения?
Звуки – это волны, только воздушные, наши глаза их не видят, а уши слышат.
Звук – это энергия. Она образуется, когда что-то дрожит, то есть быстро перемещается вперед-назад. Это движение называется вибрацией. Мы слышим звуки, потому что вибрации предметов вызывают вибрации воздуха, которые достигают наших ушей.
3. Опыт с бутылкой «Вибрация».
Посмотрите на бутылочки с водой, вы слышите от них звук? Нет! А что нужно сделать, чтобы услышать плеск воды? Правильно, покачать эти бутылочки с водой, заставить их вибрировать.
4. Рассказ о слуховом аппарате.
-Как вы думаете, ребята, зачем нам уши?
-Правильно! Уши для того, чтобы слышать окружающие нас звуки. Они могут быть приятные и…(дети называют антонимы: неприятные), громкие и …(тихие), нежные и…(грубые), высокие и …(низкие)…Они окружают нас повсюду!
- Слышали ли вы как про кого – то говорят «У него ушки на макушке?»
- Где у человека расположена макушка?
- Что у человека находится на макушке?
- Где у человека расположены уши?
- Кого же имели в виду, употребляя такое выражение?
-Значит, про человека, который внимательно к чему – то прислушивается, и говорят, что у него ушки на макушке.
-Сравните размер ушей зверей и людей .
- Как вы думаете, зачем зверям нужны такие большие уши?
- В какой сказке девочка интересовалась размерами ушей своей бабушки?
- Что ответил Красной Шапочке волк?
Я предлагаю выяснить, зачем зверям такие большие уши?
5. Опыт с воронкой.
Дети должны попытаться услышать сказанное, но сходить с места и приближаться к музыкальному руководителю нельзя.
Если дети не могут услышать, что говорит музыкальный руководитель, можно предложить им представить, что делает плохо слышащий человек.
(Дети должны приложить руку к уху, тем самым сделав ухо больше).
- Что нужно сделать, чтобы лучше слышать?
Дети проводят самостоятельный эксперимент с воронками, после чего делается
Вывод: стало лучше слышно, потому что через воронку в ухо попадает больше звука. Делается вывод и о том, зверям большие уши нужны для того, чтобы в них попадало больше звука. Тонкое слышание спасает их от опасности.
Показ слайда «Как устроено ухо?»
Звук – это энергия. Она образуется, когда что-то дрожит, то есть быстро перемещается вперед-назад. Это движение называется вибрацией. Мы слышим звуки, потому что вибрации предметов вызывают вибрации воздуха, которые достигают наших ушей.
6.Опыт «Как передаётся звук».
1. Надо взять металлическую миску. Затем – отрезать от полиэтиленового пакета кусок, по размеру больший, чем миска. Положить эту заготовку из пакета на миску и завязать веревкой или зафиксировать большой прочной резинкой сверху. Получится «барабан».
2. Скатать из салфеток маленькие шарики и положить сверху на поверхность «барабана».
3. Поставить миску вплотную к музыкальному центру (либо магнитофону или колонкам от компьютера). Включить музыку.
4. Шарики начнут подпрыгивать, словно танцевать.
Объяснение эксперимента для детей
Звук из колонки волной проходит по воздуху и бьет по натянутой пленке, которая колеблется, и бумажные шарики подскакивают вверх. Чем громче звук, тем сильнее подскакивают шарики. Но заметьте, тем и дискомфортнее вашим ушам, которые воспринимают звуковую волну.
Звуки – это волны, только воздушные, наши глаза их не видят, а уши слышат.
7. Физминутка.
Я предлагаю озвучить стихотворения. Придумайте, ка вы можете его озвучить.
Была тишина,
Тишина
Тишина…
Вдруг
Грохотом
Грома
Сменилась
Она!
И вот уже дождик
Тихонько-
Ты слышишь?-
Закапал
Закапал,
Закапал по крыше…
Сейчас
Барабанить
Он станет…
Уже
Барабанит!
Уже, барабанит! (А. Шибаев)
Лес ночной
Был полон звуков:
Кто-то выл,
А кто - мяукал,
Кто-то хрюкал,
Кто-то топал,
Кто-то крыльями
Захлопал.
Кто-то ухал
И кричал
И глазищами
Вращал,
Ну а кто-то
Тихо-тихо
Тонким голосом
МОЛЧАЛ! (С. Пшеничных)
8. Опыт «Как сделать звук громче?»
Выявить причину усиления звука.
- пластмассовая расческа
- Может ли звучать расческа? (пробуют, объясняют причину: зубья расчески дрожат от прикосновения пальцев и издаю звук, дрожание по воздуху доходит до слуха и мы его слышим) Звук очень тихий, слабый.
- Ставим расческу одним концом на стул, повторяем опыт. Выясняем, почему звук стал громче.
-Что чувствую пальцы?
- Делаем вывод: дрожат не только расческа, но и стул. Стул больше, и звук громче.
-Проверяем вывод, прикладывая конец расчески к разным предметам: столу, кубику, книге и т.д. ( Звуки получаются разные по силе)
9.Опыт «Почему комар пищит, а шмель жужжит?»
-Проведите пластмассовой пластинкой по зубьям разных расчесок.
- Одинаковый ли звук получился ?
Выясняют. Что у расчесок с крупными резкими зубьями звук низкий. Грубый, громкий.
-У расчесок с мелкими частыми зубьями – звук тонкий, высокий.
Иллюстрации комара и шмеля. Одинаковые они?.
-Какие звуки они издают? У комара звук тонкий, он звучит, как «з-з-з», у шмеля – низкий. Грубый, он звучит, как «ж-ж-ж».
-Комар маленький и крыльями машет очень быстро, часто, поэтому звук получается высокий, шмель машет крыльями медленнее, летит тяжело, поэтому и звук получается низкий.
10. Итог занятия.
Просмотр отрывка из мультфильма «Фиксики».
5 772
10 425 
