Организация проектно - исследовательской деятельности в рамках ФГОС

ТЕМА:

«Организация проектно-исследовательской

деятельности учащихся

в рамках реализации ФГОС 2 поколения

во внеурочной

и классной деятельности».

( Из опыта работы

учителя начальных классов

МБОУ «СОШ №1»

п.г.т. Уренгой

Шахаевой

Веры Анатольевны)

ПРОЕКТ – «БРОШЕННЫЙ ВПЕРЁД» ПРОЕКТ – ПРЕПЯТСТВИЕ, ЗАДАЧА, ВОПРОС ПРОЕКТ – ЭТО ПЛАН, ЗАМЫСЕЛ, В РЕЗУЛЬТАТЕ КОТОРОГО АВТОР ДОЛЖЕН ПОЛУЧИТЬ ЧТО-ТО НОВОЕ: ПРОДУКТ, ОТНОШЕНИЯ, КНИГУ, ФИЛЬМ, МОДЕЛЬ, СЦЕНАРИЙ.

За основу взята методика разработки проекта по И.П. Тарасовой.

«Проект» – это пять «П»:

Последовательность работы над проектом:

• Беседа.
• Выбор проблемы.
• Выбор темы проекта по поставленной проблеме.
• Определение цели и задач проекта.
• Составление плана работы над проектом.
• Сбор информации.
• Индивидуальные или групповые сообщения для одноклассников и их обсуждение.
• Подведение итогов, составление портфолио (папка документов).
• Защита проекта
• Рефлексия.

Участвуя в проектной деятельности, ученики смогут научиться:

• Расширять кругозор в интересующих их областях знаний
• Находить источник информации;
• Извлекать информацию, относящуюся к теме;
• Планировать работу над проектами;
• Сотрудничать друг с другом;
• Доводить начатое дело до конца

Сотрудничество с родителями

• раскрытие творческого потенциала
• умение работать в группе
• деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной самими учащимися
• умение презентовать свою работу

Что такое проект для ученика?

Что такое проект для учителя?

Проект – это дидактическое средство развития, обучения и воспитания, которое позволяет вырабатывать и развивать специфические умения и навыки проектирования: проблематизация, целеполагание, планирование деятельности, рефлексия и самоанализ, презентация и самопрезентация.

Виды проектов, основанные на доминирующей деятельности

• Исследовательские
• Творческие
• Игровые
• Информационные
• Практико-ориентированные

Критерии успеха работы над проектом

• Достигнут конечный результат
• Создана активная команда участников проекта, способная продолжить работу в будущем
• Информация о проекте широко распространена
• Получено удовольствие от деятельности

Загадочные буквы.

Книга «Загадочные буквы»- результат использования метода проекта в 1б классе,

в период обучения грамоте.

Цель проекта: способствовать гармоничному развитию личности ребёнка; формировать положительную мотивацию; активизировать познавательные процессы на уроках обучения грамоте.

1 этап. Определению темы способствовало использование

на уроках приема сравнения «На что похожа

буква ? » Дети настолько увлеклись , что идею

создания книги предложили сами. (К чему я их и

подводила)

2 этап. Реализация проекта проходила на уроках,

на продлёнке и дома. Дети подбирали загадки,

стихи, готовили выступлеия о букве и звуке.

3 этап. Предстоит защита проектов детей в феврале , на

празднике «Спасибо , Букварь!»

Спасибо, БУКВАРЬ!

Дети представили свои проекты

УРА! Мы научились читать и много узнали обуквах и звуках.

Наш БУКВАРЬ мы передадим будущим первоклассникам.

Проект "Я и моя семья"

Подготовил а уч ащаяся 1 б класса

Голоднева Ольга

Семь я Голодне вых

Моя семья это:

• Мама – Елена Николаевна
• Я - Ольга

Семья Голодневых

• Г - гостеприимные
• О - ответственные
• Л - любознательные
• О - оригинальные
• Д - добрые
• Н – нужные (бабушке и дедушке)
• Е – единственные (такие)
• В – внимательные
• Ы

Мои любимые бабушка и дедушка

Я здоровье сберегу – сама себе я помогу!

Родина моего прадедушки

Организация исследовательской деятельности учащихся начальных классов

Исследовательская деятельность

Учебно-методический комплект А. И. Савенкова

• Рабочая тетрадь «Я – исследователь»
• Методическое пособие для учителя «Методика исследовательского обучения младших школьников»

Актуализация проблемы

Изучение круга интересов ребёнка

Поиск направлений исследования

Определение сферы исследования

Выбор темы

ТЕМА

Гипотезы

Выявление и систематизация подходов к решению

Традиционные

Альтернативные

Определение последовательности проведения исследования

Сбор и обработка информации

Анализ и обобщение полученных материалов

Подготовка отчёта

Публичный доклад

Ответы на вопросы

ИТОГИ

Обсуждение итогов завершённой работы

Как выбрать тему исследования

• Что мне интересно больше всего?
• Чем я хочу заниматься в первую очередь (математикой или поэзией, астрономией или историей, спортом, искусство, музыкой)?
• Чем я чаще всего занимаюсь в свободное время?
• По каким учебным предметам я получаю лучшие отметки?
• Что из изученного в школе хотелось бы узнать более глубоко?
• Есть ли что-то такое, чем я особенно горжусь?

Какими могут быть темы исследования

Фантастические – темы о несуществующих, фантастических объектах и явлениях;

Экспериментальные – темы, предполагающие проведение собственных наблюдений, опытов и экспериментов;

Теоретические – темы по изучению и обобщению сведений, фактов, материалов, содержащихся в разных книгах, фильмах и других подобных источниках.

Кто зажигает звёзды?

Почему надуваются

мыльные пузыри?

Кто построил пирамиды?

Цель и задачи исследования

• Определить цель исследования – значит ответить себе и другим на вопрос о том, зачем ты его проводишь.
• Задачи исследования уточняют цель. Цель указывает общее направление движения, а задачи описывают основные шаги.

Гипотеза исследования

• Гипотеза – это предположение, рассуждение, догадка, ещё не доказанная и не подтверждённая опытом.
• Слово «гипотеза» происходит от древнегреческого слова, что означает – основание, предположение, суждение, которое выдвигается для объяснения какого-либо явления.
• Обычно гипотезы начинаются словами:
• Предположим…
• Допустим…
• Возможно…
• Что, если…

Организация исследования (Как составить план работы?)

• Для этого надо определить , какими методами можно пользоваться, а затем выстроить их по порядку.
• Метод ( от греческого слова methodos) – способ, приём познания явлений окружающего мира.

• Подумать самостоятельно;
• Посмотреть книги о том, что исследуешь;
• Спросить у других людей;
• Познакомиться с кино- и телефильмами по теме своего исследования;
• Обратиться к компьютеру, посмотреть в глобальной компьютерной сети Интернет;
• Понаблюдать;
• Провести эксперимент.

Подумать самостоятельно

• Что я знаю об этом?
• Какие суждения я могу высказать по этому поводу?
• Какие я могу сделать выводы и умозаключения из того, что мне уже известно о предмете моего исследования?

Посмотреть книги о том, что исследуешь

• Начать работу нужно с энциклопедий и справочников. Информация в них выстроена по принципу: «Кратко, точно, доступно обо всём».

Спросить у других людей

• Людей, с которыми следует побеседовать о предмете исследования, можно условно поделить на две группы: специалисты и неспециалисты.

Обратиться к компьютеру

• Сегодня ни один учёный не работает без компьютера – верного помощника современного исследователя. Это и Интернет и различная информация на компакт-дисках.

Понаблюдать

• Интересный и доступный способ добычи новых знаний – наблюдение. Для наблюдений человек создал множество приспособлений: простые лупы, бинокли, подзорные трубы, телескопы, микроскопы, приборы ночного видения. Всё это можно использовать в исследованиях.

Провести эксперимент

• Эксперимент (от латинского слова experimentum) – проба, опыт. Это самый главный метод познания в большинстве наук. Провести эксперимент – значит выполнить какие-то действия с предметом исследования и определить, что изменилось в ходе эксперимента.

Тема исследовательской деятельности: « Как разбудить деревья зимой?»

Актуальность изучаемой проблемы.

В марте я принесла в класс ветки березы и ивы.

Я сказала детям, что если поставить веточки в воду, то они распустятся.

Детям стало интересно.

Цель исследования.

Выяснить, что представляют собой береза и ива.

Задачи исследования.

Расследовать, распустится ли береза и ива в воде.

Что на это влияет?

Так постепенно мы подошли к теме. Сажали веточки в воду, наблюдали , искали дополнительный материал о своих деревьях. Заинтересовались вопросом: «Что такое выгонка ?». Но для желаемых результатов у нас не хватило знаний и опыта.

Цель проекта:

исследовать влияние факторов внешней

среды на рост и развитие веточки березы и ивы в зимний период времени.

Задачи проекта:

• выяснить, можно ли « разбудить» деревья зимой;
• сколько пройдёт дней от начала выгонки до распускания листочков;
• проверить, какие веточки лучше срезать для выгонки;
• какими способами можно этого добиться;
• дать рекомендации для получения листьев от деревьев в зимний период времени.

Гипотеза

• Предположим, что деревья можно «разбудить» зимой, потому что даже в природе были случаи, когда при теплой погоде цвели растения зимой.
• Допустим, если растениям создать благоприятные условия, то они смогут «проснуться», возможно и зацветут.

Изучали научную литературу. Добывали материал из Интернета.

ИВА - ТАЛЬНИК

На территории нашей области, в деревнях, городах, у дорог, у рек, у водоемов, можно встретить большое, раскидистое дерево, достигающее в высоту более 30 метров. Это ива белая, или ветла, еще ее называют ракита, верба. Ветви у вербы зелено - желтые, кора и нижняя сторона листьев покрыта шелковистыми волосками, похожими на белесоватый налет. Если ива растет у воды, ее гибкие ветви свисают к воде, словно обессиленные, вероятно, поэтому ее называют плакучей ивой. Ива присутствует во многих легендах и сказаниях.

Консультировались у специалистов. Лузина Елена Сергеевна, учитель биологии, рассказала много интересного о выгонке, росте верхушечной почки.

Что же такое - выгонка растений?

Это агротехнический приём, с помощью которого растение выходит из состояния покоя, применяемый для получения цветов, овощей или плодов в несезонное для растений время и

осуществлять его необходимо поэтапно.

1. НАШИ ИССЛЕДОВАНИЯ.

Мы задумались, какую срезать веточку?

* Выбрали куст с красивой пышной кроной, а веточки с

с округлыми хорошо развитыми почками. Но срезали так, чтобы не изуродовать крону.

* После внесения веток в помещение - обновили срезы.

2. Водяная ванна. * Для ускорения распускания погрузили веточки в воду комнатной температуры на 12-16 часов. * Можно обработать парами эфира и дымом.

3. Затем , поставили веточки в воду в прохладное темное место.

4. Когда почки набухли, растение подкормили, т.е. поместили веточки в раствор ( в воду добавила сахар из расчёта 30г. на 1 литр воды или можно развести удобрения для цветения и роста).

5. После того как раскрылись почки, переставили баночки на светлое место. Как приятно смотреть на листочки, когда за окном -30 градусов.

6 . Растениям нужен кислород . Меняли воду или добавляли свежей , потому что когда вода застоится, образуется плёнка, которая не пропускает воздух.

7. Обновляли срезы каждый раз, перед установкой веток в новую воду.

Таблица наблюдений за веточками .

№ п/п

Дата

1

Рост веточки

21. 03. 13

2

Температура

Срезали веточки *

3

21. 03. 13

4

22. 03. 13

Тёплые водяные ванны **

-35

Примечания

+25

Выбрали веточку с развитыми цветочными почками. Срезали так, чтобы не изуродовать крону

Поставили в сосуд с тёплой водой в классе и дома ***

28.03.13

Держали в воде 12-15 часов

+27

+23

Почки набухли ****

Почки опрыскивали водой

+27

+22

В воду добавили сахар

5

28.03.13

6

Раскрылись почки*****

31.03.13

+27

+19

Появились листочки ******

Переставили на светлое место.

+27

+19

В классе меняли воду.

В результате проделанной работы мы пришли к выводам:

• Дерево можно «разбудить» зимой, оно любит тепло, свет, влагу.
• Для выгонки лучше использовать веточки с крепкими развитыми почками.
• Выгонку начинать в зимний период за 15-20 дней до желаемого результата.
• Веточку лучше держать в питательной среде.
• Поэтапно выполнять все действия.

Таким образом, наша гипотеза оправдалась

• Веточки деревьев мы «разбудили» зимой и они показали нам свои листочки.

Заключение

Пока мы работали над темой

«Как можно разбудить растения зимой»,

мы заинтересовались

цветами и хотим подробнее

узнать о выгонке

нарциссов и тюльпанов и других растений.

Запланировали вырастить цветы

к дню 8 Марта.

Формирование личностных УУД:

• Формирование позитивной самооценки, самоуважения, самоопределения;
• Воспитание целеустремлённости и настойчивости

Формирование коммуникативных УУД:

• Умение вести диалог, координировать свои действия с партнёром,
• Способность доброжелательно и чутко относиться к людям, сопереживать;
• Умение выступать перед аудиторией, высказывать своё мнение, отстаивать свою точку зрения

Формирование регулятивных УУД:

• Умение самостоятельно и совместно планировать деятельность и сотрудничество, принимать решения;
• Формирование навыков организации рабочего пространства и рационального использования времени

Формирование познавательных УУД:

• Сбор, систематизация, хранение, использование информации.

Литература