"Организация работы с учащимися с ОВЗ в общеобразовательной школе"

Презентация на тему: «Организация работы с учащимися с ОВЗ в общеобразовательной школе»

Подготовила

Ермакова

Ольга Александровна

учитель начальных классов МБОУ «СОШ №1» г.Белева Тульской области

В деятельность учителя, работающего в условиях интегрированного обучения детей с ЗПР, входит:

1) диагностика уровня развития ребенка

2) составление на основе диагностических данных индивидуального образовательного маршрута ребенка

3) отслеживание динамики развития ребенка

4) взаимодействие со специалистами и родителями

5) охрана и укрепление соматического и психоневрологического здоровья ребенка

6) реализация коррекционной направленности учебно-воспитательного процесса через проведение уроков, индивидуальных и групповых коррекционных занятий, классных часов, праздников, экскурсий и т.п.

Каждая форма педагогического общения должна иметь три четко определенные цели:

Образовательная цель должна определять задачи усвоения учебного программного материала, овладения детьми определенными учебными знаниями, умениями и навыками. Формулировка отражает содержание занятия.

Воспитательная цель должна определять задачи формирования высших ценностей, совершенствования моделей поведения, овладения детьми коммуникативными умениями, развития социальной активности и т.д.

Коррекционно-развивающая цель должна четко ориентировать

педагога на развитие психических процессов, эмоционально-волевой сферы ребенка, на исправление и компенсацию имеющихся недостатков специальными педагогическими и психологическими приемами

1. Совершенствование движений и

сенсомоторного развития.

2. Коррекция отдельных сторон

психической деятельности .

3. Развитие основных мыслительных

операций.

4. Развитие различных видов мышления.

5. Коррекция нарушений в развитии

эмоционально-личностной сферы.

6. Развитие речи, овладение техникой

речи

7. Расширение представлений об

окружающем мире и обогащение

словаря

8. Коррекция индивидуальных пробелов

в знаниях

Основные направления коррекционной работы

Направления реализации системы КРО в дифференцированных условиях общеобразовательных учреждений

1. Обеспечение взаимодействия дошкольных и школьных образовательных учреждений и специального типов и параллельных консультативно-диагностических служб на основе комплексного подхода к решению задач предупреждения и преодоления трудностей в обучении у детей дошкольного и школьного возраста. 2. Построение модели общего и индивидуализированного коррекционно-развивающего педагогического процесса для детей с трудностями в обучении.

3. Обеспечение непрерывности реабилитационного процесса в среднем звене (на 2-й ступени обучения) на основе разработки разноуровневого содержания обучения детейс трудностями в обучении. 4. Внедрение модели социальной профилактики в условиях школы 5. Интеграция детей в общество путем усиления

трудовой и профессионально-

трудовой подготовки. 6. Подготовка (вузовская) специалистов

(психологов, дефектологов, логопедов,

социальных педагогов) для коррекционно-

развивающей работы с детьми .

Показатели качества подготовки выпускника с ОВЗ (7-8 вида):

- социально адаптированный к жизни в обществе; - успешно реализующий себя в различных сферах жизнедеятельности; - умеющий мобильно перестраиваться под

влиянием изменяющихся

условий; - обладающий максимальной

самостоятельностью.

Модель выпускника с ОВЗ школы (7-8 вида)

- сформирована общественная культура личности; - р азвиты социально-значимые качества; - в оспитаны компенсаторные умения и навыки,

обеспечивающие социальную адаптацию в

обществе; - уважающий права и свободу граждан; - ответственно относящийся к себе и своему

здоровью; - способный получить

дальнейшее

профессиональное

образование  

С П А С И Б О

З А

В Н И М А Н И Е !