Организация урока с учетом гигиенических требований

ОРГАНИЗАЦИЯ УРОКА С УЧЕТОМ ГИГИЕНИЧЕСКИХ ТРЕБОВАНИЙ

• Одной из основных целей правильной организации урока, наряду с наилучшим усвоением программного материала, является сохранение работоспособности школьника на более продолжительное время.
• Исследованиями А.Н. Гнеушевой (1982 г.) было установлено, что слабовидящие дети быстрее утомляются на уроке, чем их здоровые сверстники.
• У слабовидящих школьников младших классов работоспособность понижается к концу третьего урока, а самая высокая работоспособность наблюдается на втором уроке.

• Работоспособность меняется в течение недели. Самая высокая работоспособность учащихся младших классов – по вторникам. Начиная с четверга, работоспособность снижается и достигает минимума в субботу. В понедельник уровень работоспособности также невысокий.
• Работоспособность изменяется также в течение учебного года. Наиболее высока она в конце первой и во второй четверти. Самая низкая – в четвертой четверти.
• Эти исследования чрезвычайно важны, так как учет их результатов позволяет правильно распределять учебную нагрузку между четвертями, днями недели, уроками данного учебного дня.

• Во время проведения урока педагоги должны учитывать допустимую продолжительность непрерывной зрительной нагрузки для слабовидящих школьников.
• В начальных классах она не должна превышать 10 минут.
• Слабовидящие дети трудно включаются в работу в начале урока. Поэтому первые 5 - 10 минут у учащихся начальных классов отмечается низкая работоспособность. Наибольшая работоспособность наблюдается между десятой и двадцатой минутами урока. В последние 10 - 15 минут работоспособность снижается.

• Работоспособность учащегося находится в непосредственной зависимости от утомления организма ребенка. При утомлении отмечаются изменения в высшей нервной деятельности. Ввиду недостаточной зрелости нервной системы у детей младших классов, утомление у них наступает раньше, чем у старших школьников.
• Утомление возникает быстрее у детей физически ослабленных, возбудимых, часто болеющих, имеющих патологию зрения.

• Зрительное утомление зависит от множества причин и имеет ряд характерных признаков.
• Наиболее характерно наступление быстрого утомления при чтении и особенно при письме, а также при выполнении любой зрительной работы на близком расстоянии.

ПРИЧИНЫ ЗРИТЕЛЬНОГО УТОМЛЕНИЯ:

• Некорригированная (или неправильно корригированная) гиперметропия или астигматизм;
• Недостаточность аккомодации или конвергенции;
• Отсутствие бинокулярных функций;
• Сниженная острота зрения;
• Неблагоприятные условия для работы на близком расстоянии (плохая освещенность и др.).
• Для предупреждения расстройств зрения у младших школьников необходимо своевременное проведение комплекса гигиенических и офтальмологических мероприятий.

ГИГИЕНИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К ОРГАНИЗАЦИИ УСЛОВИЙ ПРОВЕДЕНИЯ УРОКОВ ВКЛЮЧАЮТ В СЕБЯ ТРЕБОВАНИЯ:

• К освещению и учебному оборудованию;
• К организации учебных занятий, имея в виду минимизацию вреда, который может быть причинен используемыми на занятиях техническими средствами обучения, например, компьютерами.

ОФТОЛЬМОЛОГИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К ОРГАНИЗАЦИИ УСЛОВИЙ ПРОВЕДЕНИЯ УРОКОВ ВКЛЮЧАЮТ В СЕБЯ:

• Рекомендации к формам организации учебно-воспитательной работы;
• Специальные мероприятия по профилактике нарушений зрения.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

• Белецкая В.И., Гнеушева А.Н. Охрана зрения слабовидящих школьников. - Москва; Просвещение 1978 г.
• Ермаков В.П., Якунин Г.А. Основы тифлопедагогики. Развитие, обучение и воспитание детей с нарушением зрения. - М.: Владос, 2000.