Организация адаптационного периода первоклассников к школе

Организация адаптационного периода первоклассников к школе

Ракитина Елена Борисовна

Содержание

• Актуальность темы
• Проблемы
• Цель проекта
• Этапы реализации проекта
• Результаты
• Перспективные направления
• Выводы
• Список литературы

Актуальность темы:

• Седьмой год жизни детей относится к переходным «кризисным» возрастным периодам. Такие периоды характеризуются особенно быстрыми изменениями, как в физическом, так и в психическом развитии.
• Необходимо организовать период адаптации так, чтобы не причинить вреда телесному и духовному здоровью ребёнка, укрепить в нём веру в свои силы, симпатию к людям, окружающем его в школе, и интерес к содержанию школьной жизни.

Основные проблемы

• Характер взаимодействия учителя с детьми , как правило, резко отличается от привычного домашнего числа запретов и предписаний возрастает, отношение взрослых к нарушению правил поведения становится значительно менее терпимым.

• Появляется особое учебное содержание, от усвоения которого зависит социальный статус, следовательно, и самооценка ребёнка; это предполагает значительную ответственность ребёнка перед лицом взрослых.

Основные проблемы

• Фронтальные формы организации требуют от детей большого напряжения и концентрации внимания, это приводит к повышенной утомляемости и дискомфорту детей
• Новый, непривычный распорядок дня и изменившие отношения со сверстниками и старшими детьми усугубляют эту ситуацию.

• Разработать систему мер по организации адаптационного периода.

Этапы реализации проекта

• Оказание психологической поддержки.

Задача: Определить готовность каждого ребёнка к школьному обучению. (июнь)

Этапы реализации проекта

• Проведение работы с родителями

Задача : Организовать работу по разъяснению им необходимых домашних условий, обеспечивающих нормальное вхождение ребёнка в школьную жизнь. (сентябрь)

Этапы реализации проекта

3. Введение в школьную жизнь.

Задача: Обеспечить знакомство ребёнка с одноклассниками, со школьным пространством и правилами поведения.

(10 дней сентября)

Этапы реализации проекта

4. Создание укладов школьной жизни.

• 4. Создание укладов школьной жизни.

Задача: Организовать образовательное пространство первоклассников . (весь год)

• Взаимодействие с администрацией школы.

Задача: Обеспечит нормальное прохождение периода адаптации на уровне администрации школы. (1 полугодие)

К концу адаптационного этапа у учителя должны сложиться отношения доверия, как с детьми, так и с их родителями.

У детей в классе должны сложиться отношения сотрудничества. Они должны пытаться решать возникшие проблемы не агрессивно, проявляя самокритичность и дружелюбие.

Уже к концу адаптационного периода дети должны пытаться строить свое действие с учетом действий партнеров; обнаруживать различие эмоциональных состояний участников совместного действия.

Ученики должны стать инициативными: в поиске недостающей информации с помощью «умных» вопросов; в предложении партнеру плана совместного действия; в организации совместного действия.

Учащиеся должны выработать и овладеть средствами (знаки, жесты) для обеспечения поведения и взаимодействия в рамках принятых норм

В области контроля и оценки своих действий ученики должны: уметь оценивать свою работу по заданным учителем критериям с помощью принятых в классе способов (например, «волшебных линеечек»); соотносить свою оценку с оценкой учителя; уметь обнаруживать совпадение, сходство и различие результата своих действий с образцом; уметь пользоваться «доской достижений», где учащимся фиксируются, предъявляются авторские (детские) вопросы, открытия, достижения и т.п. с обязательным указанием автора и времени выполнения работы.

Перспективные направления

1. Анкетирование учащихся и родителей

2.Тестирование учащихся

3. Организация учебной деятельности на основе игровой

Практика показывает, что при правильной организации адаптационного периода школьной жизни, у большинства первоклассников процесс адаптации к школе завершается к началу второго полугодия первого класса. Только после полного завершения адаптации можно двигаться дальше.

• Цукерман Г.А. ,Поливанова Н.К.Введение в школьную жизнь // Библиотека развивающего обучения. - Томск., «Пеленг». -1996.

2. Бугрименко Е. А. Поливанова К. Н. Венгер А. Л. Сушкова Е. Ю. Готовность детей к школе. Диагностика психического развития и коррекция его неблагоприятных вариантов.//Методические разработки для школьного учителя. –Томск. «Пеленг» -1992

Автор проекта

Ракитина Елена Борисовна

Учитель начальных классов

МУ «Свапущенская о. ш.».

С 1986 года работаю в

сельской школе.