Конструкт организации непосредственно-образовательной деятельности на производственной практике
ПП.03 Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования
Букатиной Алины Дмитриевны
(специальность 44.02.01 Дошкольное образование, группа 43 «А»)
Дата: 22.11.2022
ДОО: МБДОУ детский сад № 95 комбинированного вида
Группа: старшаягруппа (5-6 лет)
Воспитатель: Мальцева Галина Ивановна, Сивалоб Ольга Ивановна
Руководитель практики: Сульженко Наталья Вячеславовна
Методист: Коковина Оксана Васильевна
Тема: «Пространственные отношения: слева, справа»
Интеграция образовательных областей: Познавательное развитие, Социально - коммуникативное развитие, Речевое развитие
Вид НОД: формирование элементарных математических представлений
Форма НОД: занятие-игра
Виды деятельности: игровая, познавательная, коммуникативная
Планируемый результат:
Дети проявляют интерес к совместной образовательной деятельности
Дети демонстрируют умение говорить полными предложениями.
Дети проявляют интерес к совместной образовательной деятельности
Дети сравнивают, анализируют и обобщают
Дети слушают других не перебивая
Дети ориентируются на ограниченной поверхности листа бумаги
Дети выполняют коллективные действия
Дети выполняют задания под диктовку
Цель: формирование у детей пространственных представлений, а также умений ориентироваться на плоскости листа бумаги в клетку в процессе совместной образовательной деятельности.
| Задачи непосредственно-образовательной деятельности | Задачи с учётом индивидуальных особенностей воспитанников группы |
| Воспитательные: Воспитывать стремление слушать других не перебивая воспитывать желание работать в коллективе Развивающие: развивать у детей умение говорить полными предложениями развивать мыслительные операции, сравнение, анализ и обобщение Обучающие: формировать интерес к совместной образовательной деятельности учить детей ориентироваться на ограниченной поверхности (лист бумаги); формировать умение выполнять задания под диктовку | Маша – развивать речевые навыки, умение сопровождать свои действия речью |
Список использованной литературы:
Программа «Детство». Примерная основная образовательная программа дошкольного образования / Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева и др. – СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», Издательство РГПУ им. А.И. Герцена, 2020 – 321 с.
Федеральныйгосударственный образовательный стандарт дошкольного образования / Министерство образования и науки Российской Федерации приказ от 17 октября 2013 г. N 1155.
Принципы дошкольного образования (ФГОС ДО):
построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
поддержка инициативности детей в разных видах деятельности;
возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности.
Принципы воспитания: создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъема, воспитание через взаимодействие, формирование личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом.
Принципы обучения: принцип обучения в зоне ближайшего развития, принцип систематичности и последовательности
Методы воспитания: методы осмысления детьми своего социального опыта (беседа), метод стимулирования (поощрение).
Методы обучения: беседа, демонстрация, показ образца действий, создание проблемной ситуации, инструкция, объяснение, поощрение, упражнение, чтение художественного слова
Оборудование: рабочая тетрадь, карандаши, листы
Предварительная работа. Игра «Куда пойдешь и что найдешь?»
Задачи:
обогащать словарь детей пространственными терминами: справа, слева, перед, за
Ход деятельности:
Воспитатель раскладывает игрушки в разных местах группы: справа от ребенка воспитатель ставит плюшевого мишку, слева – матрешку, перед ребенком – машины, позади ребенка – паровоз и говорит:
«Вперед пойдешь – машину найдешь,
Вправо пойдешь – мишку найдешь,
Влево пойдешь – матрешку найдешь,
Назад пойдешь – паровоз найдешь.
Куда ты хочешь пойти, что ты хочешь найти?»
Дети находят игрушки
Игра может быть усложнена: игрушки прячутся под ковер или накрываются бумагой.
Воспитатель говорит:
«Вперед пойдешь – куклу найдешь,
Вправо пойдешь – зайца найдешь,
Влево пойдешь – мяч найдешь,
Назад пойдешь – юлу найдешь.
Куда ты хочешь пойти, что ты хочешь найти?».
Индивидуальная работа:
Графический диктант
Задачи:
Формировать умение ориентироваться на ограниченной поверхности листа бумаги в клетку
Формировать умение выполнять задания под диктовку
Ход деятельности:
-Максим посмотри к нам в группу сегодня пришло письмо.
-В нем говорится что Буратино потерял свой ключик и просит тебя о помощи. Ты согласен помочь ему?
(да)
-Чтобы помочь Буратино нужно выполнить задание
-Возьми лист, который лежит пере тобой на листе изображена точка, поставь в неё пальчик и проведи пальчиком далеко вверх, вернись; а теперь далеко вниз, вернись; далеко влево, вернись; далеко вправо, вернись.
-Поставь в точку карандаш и, не отрывая его от бумаги, проводи линии в следующих направлениях:
1 клетка в право, 1 клетка вверх, 1 клетка в право, 2 клетки вверх, 2 клетки в право, 1 клетка вверх, 1 клетка вправо, 1 клетка вниз, 9 клеток вправо, 1 клетка вниз, 1 клетка вправо, 1 клетка вниз, 1 клетка вправо, 5 клеток вниз, 1 клетка влево, 5 клеток вниз, 4 клетки влево, 2 клетки вверх,1 клетка вправо,3 клетки вверх, 4 клетки влево, 5 клеток вниз, 4 клетки влево, 2 клетки вверх, 1 клетка вправо, 3 клетки вверх, 1 клетка влево, 1 клетка вверх, 2 клетки влево, 1 клетка вверх, 2 клетки влево, 2 клетки вверх
-Максим посмотри и скажи, что у тебя получилось?
-Верно, ключик
-Как ты думаешь мы помогли Буратино отыскать ключ?
(да)
-Тогда давай с тобой положим ключ в конверт и отправим Буратино
| Этапы деятельности | Методы обучения | Деятельность педагога | Деятельность детей | Планируемый результат |
| 1.Мотивация на совместную деятельность Задача: смотивировать детей на предстоящую деятельность | Эмоциональное стимулирование, беседа, создание проблемной ситуации
| Воспитатель вносит конверт и мотивирует детей на предстоящую деятельность. Дети находятся на ковре - Ребята, мне на телефон пришло сообщение от Незнайки. -Хотите чтобы я вам прочитала? «Ребята, я не могу решить задание из рабочей тетрадки. Помогите пожалуйста!» -Ребята, вы согласны помочь Незнайке? (ответ детей) -Тогда начнем | Дети внимательно слушают воспитателя, участвуют в диалоге с воспитателем. | Дети смотивированы на предстоящую деятельность |
| 2.Основная часть 2.1. Математический счет «Веселый счет» Задачи: развивать у детей умение говорить полными предложениями формировать интерес к совместной образовательной деятельности | Эмоциональное стимулирование Чтение художественного слова
| Дети сидят за столами - Послушайте внимательно стихотворение В класс вошла Маринка, А за ней Иринка, А потом Игнат. Сколько было всех ребят? -В каком порядке входили в класс? -Сколько девочек? -Сколько мальчиков? -Сколько всего детей вошли в класс? -Маша, скажи полным ответом. (В класс вошло 3 детей) -Молодцы ребята! Если дети не могут ответить на вопросы воспитатель читает стихотворение еще раз | Дети слушают воспитателя, отвечают на вопросы | Дети демонстрируют умение говорить полными предложениями. Дети проявляют интерес к совместной образовательной деятельности
|
| 2.2 Игра «Ориентировка на себе» Задачи: учить детей ориентироваться в пространственном расположении частей тела (на себе), выполнять перекрёстные пробы; воспитывать у детей личностное качество: внимательность формировать интерес к совместной образовательной деятельности
| Объяснение Беседа
| Воспитатель предлагает детям встать на ковер полукругом. -Ребята, сейчас мы с вами поиграем в игру которая называется «Покажи на себе». - Я буду говорить вам команды, а вам нужно будет выполнить. Например, поднимите правую ногу, и вам нужно будет поднять правую ногу. Но чтобы выполнить это задание, надо быть очень внимательными! -Готовы? -Тогда давайте начнем -Поднимите правую руку, опустите. Поднимите левую ногу, опустите. Поднимите левую руку, опустите. Поднимите правую ногу, опустите. -Молодцы, ребята! -А теперь я предлагаю сесть на стульчики, положите правую руку на левое колено, правой рукой закройте левое ухо, левой рукой закройте правое колено, опустите руки -Правую руку положите на левое плечо, а левую руку положите на правое, опустите руки -Левой рукой закройте правый глаз, опустите руки -Молодцы, ребята! | Дети слушают воспитателя, выполняют упражнение | Дети проявляют интерес к совместной образовательной деятельности Дети демонстрируют личностное качество: внимательность Дети демонстрируют умение ориентироваться в пространственном расположении частей тела (на себе), выполнять перекрёстные пробы; |
| 2.3.Закрепление пространственные отношения: слева, справа Задачи: формировать интерес к совместной образовательной деятельности упражнять детей в правильном обозначении положения предметов в пространстве по отношению к себе учить детей ориентироваться в пространстве листа
| Беседа, демонстрация, объяснение упражнение | Рабочая тетрадь: задание №3 страница 20 --Ребята откройте рабочие тетради. Посмотрите на задание №3. Именно это задание не смог выполнить Незнайка. Давайте сделаем его правильно. Я сфотографирую его и отправлю Незнайке. -Вы согласны? -Ребята, рассмотрите фигуры справа от красной линии (положите там правую ладошку) -Найдите квадраты правее красной линии и закрасьте их желтым цветом. Сколько квадратов вы закрасили? -Молодцы ребята! -Рассмотрите фигуры слева от зеленой линии (положите там левую ладошку) -Найдите овалы левее зеленой линии и закрасьте их синим цветом. Сколько синих овалов получилось? -Какие фигуры закрашены между красной и зеленой линией? -Сколько их? Молодцы! | Дети слушают воспитателя, отвечают на вопросы, выполняют задания в рабочей тетради | Дети проявляют интерес к совместной образовательной деятельности Дети обозначают положения предметов пространства по отношению к себе Дети умеют ориентироваться в пространстве листа |
| Физминутка Задачи: способствовать снятию напряжения у детей, переключению их внимания | показ образца действий, чтение художественного слова | Дети встают на ковер - Ребята а сейчас мы с вами немного поиграем. Мы на плечи руки ставим, Начинаем их вращать. Так осанку мы исправим. Раз – два – три – четыре – пять. Руки ставим перед грудью, В стороны разводим. Мы разминку делать будем При любой погоде. Руку правую поднимем, А другую вниз опустим. Мы меняем их местами Плавно двигаем руками. -Молодцы, ребята! Садитесь обратно за столики. | Дети повторяют за воспитателем | Дети отдохнули, расслабились, приготовились к продолжению деятельности |
| 2.4 Закрепление смысла сложения, взаимосвязи целого и частей. Задача: учить детей ориентироваться на ограниченной территории (лист бумаги);
| Беседа, демонстрация, показ образца действий, объяснение, поощрение | Дети сидят за столом -Ребята, я предлагаю вам нарисовать любимую игрушку Незнайки. Ребята, возьмите лист. На листе изображена точка, поставьте в неё пальчик и проведите пальчиком далеко вверх, вернитесь; а теперь далеко вниз, вернитесь; далеко влево, вернитесь; далеко вправо, вернитесь. - Поставьте в точку карандаш и, не отрывая его от бумаги, проводите линии в следующих направлениях. От точки: 2 клетки вправо, 4 клетки вниз, 1 клетки вправо, 2 клетки вверх, 1 клетка вправо, 1 клетка вверх,4 клетки вправо, 1 клетки вниз, 1 клетка вправо, 3 клетки вниз, 1 клетка влево, 3 клетки вниз,1 клетка влево, 1 клетка вниз, 1 клетка влево, 1 клетка вверх, 4 клетки влево, 1 клетка вниз, 1 клетка влево, 1 клетка вверх, 1 клетка влево, 2 клетки вверх. -Ребята, посмотрите, что изображено на вашем рисунке? (черепаха) -У всех получилось? -Молодцы, ребята! | Дети слушают воспитателя, отвечают на вопросы | Дети демонстрируют умение ориентироваться на ограниченной территории (лист бумаги)
|
| 3.Подведение итогов ОД. Задача: формировать у детей умение анализировать процесс и результат непосредственно-образовательной деятельности, формулировать вывод | беседа, поощрение, эмоциональное стимулирование | Воспитатель беседует с детьми. Дети находятся на ковре -Ребята, сейчас я сфотографирую наше выполненное задание для Незнайки и отправлю ему. -Как вы думаете, мы помогли Незнайке? -Ребята, что для вас было самое сложное? -А что вам понравилось больше всего? -Спасибо вам, ребята, за это интересное занятие! | Дети слушают воспитателя, отвечают на вопросы. | Дети умеют проводить элементарный анализ процесса и результата непосредственно-образовательной деятельности, формулировать вывод |
| 4.Открытость. Задача: сориентировать детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах
| эмоциональное стимулирование | -Ребята, я предлагаю вам разукрасить черепашку, которую вы нарисовали. Цветные карандаши находятся в центре искусства и творчества. -Вы согласны? (ответ детей) | Дети слушают воспитателя, отвечают на вопрос | Дети сориентированы на самостоятельную деятельность в режимных моментах |
5
496
107 569 
