Основа организации урока в условиях новой образовательной политики в Республике

"Основы организации

урока в условиях новой

образовательной

политики в Республике"

Доклад подготовила

учитель начальных классов

Армяновская Л. В.

Главной целью образования сегодня становится не передача знаний и социального опыта, а развитие личности ученика

Повышения качества образования

педагогическое

политическое

социальное

экономическое

этическое

психологическое

научное

организационно-технологическое

Новые Государственные образовательные стандарты – это залог нового качества образования, что в свою очередь влечет за собой новое качество жизни граждан Донецкой Народной Республики.

Важным результатом работы над Концепцией стандарта являются выводы о роли стандарта общего образования в реализации стратегических целей государства, определившие дальнейшие направления разработки:

1. Стандарт общего образования – инструмент построения гражданского общества, системообразующий ресурс социокультурной модернизации России, реализации Концепции долгосрочного социально-экономического развития страны.

2. Стандарт выступает средством: реализации целей образования в интересах личности, семьи, общества и государства

Типичные недостатки оценивания деятельности учащихся на уроке при традиционном подходе

• ориентация на оценку результата, а не на процесс его достижения

• ориентация на ЕГЭ и ГИА

• оценивание только предметных результатов

Современный урок должен быть заранее  спроектирован. Не стоит забывать, что главным субъектом урока являются учащиеся. Цель проектирования – спланировать содержание урока, определить цели, задачи, формы организации учебно-образовательного процесса, а также содержание педагогического взаимодействия. При планировании целей урока рекомендуется исходить из основных требований к результатам освоения основной образовательной программы, а также производить учёт планируемых результатов.

Типы современных уроков в зависимости от цели:

1) уроки изучения нового материала.

2) уроки совершенствования знаний, умений и навыков.

3) уроки обобщения и систематизации изученного материала.

4) уроки контроля и оценки знаний, умений и навыков.

5) комбинированные уроки.

Структурные элементы любого урока.

• организационный момент (направлен на подготовку учащихся к работе на уроке).
• проверка выполнения домашнего задания (здесь следует проверять не только объём и правильность выполнения заданий, но и уровень осознанности).
• подготовка учащихся к активному усвоению новых знаний.
• усвоение новых знаний и способов действий.
• проверка понимания учащимися нового материала.
• закрепление нового материала (важно, чтобы учащиеся умели воспроизводить основные идеи нового материала).
• контроль, самопроверка, рефлексия.
• подведение итогов урока.
• информирование о домашнем задании, рекомендации по его выполнению.

Наиболее целесообразным является составление технологической карты в виде таблицы с учетом следующих разделов:

• этапы урока (на каждом этапе рекомендуется определить цель и прогнозируемый результат);
•   планируемые результаты (предметные, личностные и метапредметные);
• деятельность учителя (например, создание эмоционального настроя, формулировка задания, организация самопроверки, оценивание и др.);
• деятельность учащихся (например, ответы на вопросы, работа с карточками, проведение анализа, самопроверка и др.).

Современный урок должен соответствовать ведущим  дидактическим принципам:

• непрерывности; преемственности содержания и форм организации образовательного процесса;   целостности; фундаментальности (научности);   гуманизации;   культуросообразности. 
• непрерывности; преемственности содержания и форм организации образовательного процесса;   целостности; фундаментальности (научности);   гуманизации;   культуросообразности. 
• непрерывности;
• преемственности содержания и форм организации образовательного процесса;
•   целостности;
• фундаментальности (научности);
•   гуманизации;
•   культуросообразности. 

Для современного урока характерно использование деятельностных методов и приёмов.

• работу в группах или парах;
• дидактические игры;
• творческие задания;
• задания поискового и исследовательского характера;
• мозговые штурмы;
• дискуссии;
• приёмы критического мышления и другие.

Образовательные технологии.

• технологию решения исследовательских задач;
• технологию развивающего обучения;
• технологию проблемного обучения;
• технологию деятельностного метода;
• проектную технологию;
• технологию развития критического мышления.

План современного урока строится по качественно определённому направлению, а именно:

«удивление» - «интерес» – «познание» – «открытие» – «рефлексия», что является стратегией современного занятия.