Основные этапы и структурные элементы урока.
1. Организационный момент – обязательный этап всех уроков. Помогает сконцентрировать внимание обучающихся, определить их собранность и готовность к уроку.
1. Дидактическая задача этапа
Подготовить обучающихся к работе на уроке, определить цели и задачи урока
2. Содержание этапа
Взаимные приветствияпреподавателя и студентов; фиксация отсутствующих; проверка внешнего состоянияаудитории; проверка подготовленности обучающихся к уроку; организация внимания и внутренней готовности.
3. Условия достижения положительных результатов
Требовательность, сдержанность, собранность учитөля; систематичность организационного воздействия; последовательность в предъявлөнии требований.
4. Показатели выполнения дидактической задачи урока
Кратковременность организационного момента; полная готовность группы к работе; быстрое включение обучающихся в деловой ритм; организация внимания всех обучающихся.
5. Требования к реализации дидактической задачи урока
Кратковременная организация процесса; требовательность
6. Способы активизации на уроке
Запись на доске цели урока.
7. Ошибки, допускаемые при реализации
Затянутость этапа
2. Проверка выполнения домашнего задания. – Здесь многие педагоги практикуют ежеурочную проверку домашнего задания. Это помогает не только проверить, насколько усвоена предыдущая тема, но и напомнить обучающимся основные тезисы прошлых уроков. Исключения составляют контрольные уроки.
1.Дидактическая задача этапа
Установить правильность и осознанность выполнения всеми обучающимися домашнего задания; устранить в ходе проверки обнаруженныв пробелы знаниях, :совершенствуя при этом ЗУН
2. Содержание этапа
Выяснить степень усвоения заданного на дом материала; определить типичные недостатки в знаниях и их причины; ликвидировать обнаруженные недочёты.
3. Условия достижения положительных результатов
Оперативность преподавателя, целевая направленность его деятельности; использование системы приемов, позволяющих проверить домашнее задание у большинства обучающихся группы.
4. Показатели выполнения дидактической задачи урока
Возможность преподавателя за короткий промежуток времени (10-15 минут) установить уровень знаний у большинства обучающихся и типичные недостатки; возможность в ходе проверки домашнего задания актуализировать и скорректировать опорные понятия; ликвидировать причины обнаруженных недостатков; высокая степень выявления качества знания материала, полученного обучающихся на дом
5. Требования
Учет возрастных и иңдивидуальных особенностей обучающихся; доминирующий характер поисковых и проблемных заданий
6. Способы активизации на уроке
Использование различных форм и методов контроля. Поисковые, творческие, индивидуапьные задания обучающихся
7. Ошибки, допускаемые при реализации
Однообразие уроков и методов опроса; отсутствие учета индивидуальных особенностей обучающихся и специфики изучае мого материала.
3. Формирование новых знаний и способов деятельности
Эта часть урока будет различной в зависимости от типа, вида и формы урока. Но принцип построения один: от простого – к сложному, от общего – к частному.
1.Дидактическая задача этапа
Организовать и направить к цели познавательную деятельность обучающихся. Дать обучающимся конкретное представление об изучаемых фактах, явлениях, основной идеи изучаемого вопроса, а так же правила, принципы, законы.
2. Содержание этапа
Сообщение цели, темы и задач изучения нового материала; (Преподаватель может сам обозначить тему и цели урока. А может подвести обучающихся к этому в ходе предварительной беседы, составления кластера или мини-тестирования)
показ его практической значимости; постановка перед обучающимися учебной проблемы. Организация внимания; сообщение нового материала; обеспечение восприятия, осознания.
3. Условия достижения положительных результатов
Использование приемов, усиливающих восприятие существенных сторон изучаемого материала. Полное и точное определение отличительных признаков изучаемых объектов и явлений; вычленение в изучаемых объектах, явлениях наиболее существенных признаков и фиксация на них внимания обучающихся. Запись в тетрадях формулировок, опорных пунктов плана, тезисов конспекта; использование приемов мышления (анализа, сравнения, абстрагирования, обобщения, конкретизации).
4. Показатели выполнения дидактической задачи урока
Активность познавательной деятельности учащихся на последующих этапах; эффективность восприятия и осмысления нового материала; понимание учащимися практической значимости изучаемого материала (выясняется на последующих этапах урока).
4.Первичное закрепление новых знаний и способов деятельности
1. Дидактическая задача этапа
Добиться от обучающихся восприятия, осознания, первичного обобщения и систематизации новых знаний, усвоения обучающимися способов, путей, средств, которые привели к данному обобщению; на основе приобретаемых знаний вырабатывать соответствующие ЗУН
2. Содержание этапа
систематизации и обобщения этого материала
3. Условия достижения положительных результатов
Постановка перед обучающимися проблемной ситуации, постановка эвристических вопросов; составление таблиц первичного обобщения материала, когда это возможно. Актуализация личного опыта и опорных знаний; словарная работа
4. Показатели выполнения дидактической задачи урока
При использовании метода эвристической беседы, самостоятельной работы обучающихся в сочетании с беседой, при использовании компьютерной техники показателем эффективности усвоения ими новых знаний и умений является правильность их ответов и действий в процессе беседы и активное участие группы в подведении итогов самостоятельной работы, а также в оценке качества знаний обучающихся на последующих этапах обучения
5. Требования
Четкая постановка перед обучающимися задач изучения новой темы, стимуляция интереса к рассматриваемому вопросу. Концентрация внимания на главном в изученном.
6.Способы активизации на уроке
Использование нестандартных форм и методов обучения. Высокая степень самостоятельности при изучении нового материала. Использование ТСО и средств наглядности
7. Ошибки, допускаемые при реализации
Нет четкости в постановке задач, не выделено главное, не систематизирован и не закреплен материал, не связан с ранее изученным. Используется недоступный для обучающихся уровень изложения
1.Дидактическая задача этапа
Закрепить у обучающихся те знания и умения, которые необходимы для самостоятельной работы по этому материалу
2. Содержание этапа
Закрепление полученных знаний и умений; закрепление методики изучения нового материала; закрепление методики предстоящего ответа обучающегося при очередной проверке знаний
3. Условия достижения положительных результатов
Выработка умений оперировать ранее полученными знаниями, решать практические и теоретические задачи, использование разнообразных форм закрепления знаний
4. Показатели выполнения дидактической задачи урока
Умение обучающихся соотносить между собой факты, понятия, правила и идеи; умение воспроизводить основные идеи нового материала, умение выделить существенные признаки ведущих понятий, конкретизировать их. Активность обучающихся.
5. Требования к её реализации
Доступность, последовательность выполняемых заданий, самостоятельность обучающихся при этом. Оказание дифференцированной помощи, анализ ошибок, обеспечение контроля и самоконтроля при выполнении заданий
6. Способы активизации на уроке
Разнообразие заданий, их практическая направленность
7. Ошибки, допускаемые при реализации
Вопросы и задания предлагаются в той же логике, что и изучение нового материала. Однообразие способов закрепления. Мало времени отводится на закрепление.
1.Дидактическая задача этапа
Установить, усвоили или нет обучающиеся связь между фактами, содержанием новых понятий, закономерностей; устранить обнаруженные пробелы
2. Содержание этапа
Проверка преподавателем глубины понимания обучающимися учебного материала, внутренних закономерностей и связей; сущности новых понятий
3. Условия достижения положительных результатов
Постановка вопросов, требующих активной мыслительной деятельности; создание нестандартных ситуаций при использовании знаний; обращение преподавателя к группе с требованием дополнить, уточнить или исправить ответобучающегося, найти другое, более рациональное решение и т.д.; учёт дополнительных ответов по количеству и характеру при выяснении пробелов в понимании ими нового материала
4. Показатели выполнения дидактической задачи урока
Преподаватель спрашивает средних и слабых обучающихся, группа привлекается к оценке их ответов, по ходу проверки преподаватель добивается устранения пробелов в понимании ими нового материала; основной критерий выполнения дидактической задачи - уровень осознанности нового материала большинством слабых и средних обучающихся.
7. Информирование о домашнем задании
Традиционно этот этап оставляют на конец урока. Но домашнее задание можно дать и в начале, и в середине урока. Особенно, если на дом будет задано, например, написание эссе, сочинения или выполнение лабораторной. В этом случае преподаватель заранее ориентирует внимание, что тезисы, разрабатываемые на уроке, будут важны при выполнении домашнего задания.
Современная методика рекомендует помимо обязательного задания, предлагать обучающимся и варианты более сложного уровня или направленные на развитие творческих способностей (создать коллаж, нарисовать рисунок по теме или подготовить доклад, презентацию).
1.Дидактическая задача этапа
Сообщить о домашнем задании, разъяснить методику его выполнения и подвести итоги работы
2. Содержание этапа
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению; проверка понимания содержания работы и способов ее выполнения.
3. Условия достижения положительных результатов
Спокойное, терпеливое объяснение содержания работы, приемов и последовательности ее выполнения. Обязательное и систематическое выполнение этапа; умение дать в коротких указаниях порядок выполнения
4. Показатели выполнения дидактической задачи урока
Правильное выполнение домашнего задания всеми обучающимися.
5. Требования к ее реализации дидактической задачи урока
Оптимальность объема и сложности домашнего задания. Предупреждение о возможных затруднениях и способах их ликвидации. Повышение интереса к домашнему заданию
6. Способы активизациции на уроке
Дифференциация заданий, творческий характер их выполнения (интервью, защита проектов)
7. Ошибки, допускаемые при реализации
Информация о домашнем задании после звонка. Большой объем и высокая сложность. Отсутствие инструктажа, ясности цели и способов выполнения
8.Подведение итогов занятия и рефлексия
Можно заменить этот этап рефлексией. Для преподавателя важно понять, что усвоили обучающиеся, какие вопросы остались непонятыми, какие проблемы – неразрешенными.
Выставление оценок. Оценки может выставлять сам учитель, анализируя и оценивая работу учащихся на уроке, но практикуйте самооценку или систему накопительных баллов. В этом случае ученики сами оценивают свою работу.
1.Дидактическая задача этапа
Проанализировать, дать оценку успешности достижения цели и наметить перспективу на будущее
2. Содержание этапа
Самооценка и оценка работы группы и отдельных обучающихся. Аргументация выставленных отметок, замечания по уроку, предложения о возможных изменениях на последующих уроках
3. Условия достижения положитөльных результатов
Четкость, лаконичность, максимум участия обучающихся в оценке своей работы
4. Требования
Адекватность самооценки обучающихся и оценки преподавателя. Осознание обучающимися значимости полученных результатов и готовность использовать их для достижения учебных целей.
5.Дополнительная активизация
Стимуляция высказывания личного мнения об уроке и способах работы на нем
6. Ошибки
Скомканность этапа, подведение итогов после звонка, отсутствие данного этапа. Расплывчатость, необъективность в оценке, отсутствие поощрения.
138 562
101 
