Основные закономерности наследственности

Номер этапа,

время

Этапы занятия, дидактические единицы, формы,

методы и приемы обучения, средства обеспечения занятия

Образовательные результаты, формируемые на соответствующем этапе занятия

1

Организационный момент:

1. Приветствие преподавателя, мотивация учебной деятельности

Предварительная организация класса: проверка отсутствующих, внешнего состояния помещения, рабочих мест, наличия дежурных. Создание спокойной, деловой обстановки. Проверка готовности учащихся к изучению материала

1. Инициирование обучающихся к формулированию темы и целей занятия

Эпиграф: Наука есть не только знание, но и сознание, то есть умение пользоваться знанием как следует 

(Приемы: привлечение занимательных фактов для стимулирования процессов обучения)

Ц-1,2,3,4,5

Л- 1,2,3,4,5;

М-1,2,3,4,5;

П-1,2,3,4,5.

2

Актуализация знаний (формы, методы и приемы, перечень вопросов, заданий, задач т.д.)

2.1 Мотивация (постановка задач, целей, формы контроля, показатели и критерии оценки)

2.1.1. Создание учебно-проблемной ситуации, вводящей обучающихся в предмет изучения предстоящей темы (раздела) программы.

Для того чтобы определить тему урока мы проведем игру “Цепочка”. У вас на столах лежат карточки. По одному человеку с парты читает вслух определение и говорит какое слово вставил. Затем вторая парта и т. д. Если правильно ответит весь ряд открываем одно слово в теме урока. На доске заранее заготовлены ответы на магнитах преподаватель работает у доски.

Обучающиеся озвучивают тему урока.

1.2.Формулировка основной учебной задачи.

Преподаватель: Давайте теперь попробуем определить задачи урока. Как вы думаете о чем мы будем сегодня говорить? (о формах изменчивости, о наследственных признаках, о мутациях).

Приемы - выделение ключевых понятий, диалог, подводящий к теме урока, к формулированию цели и задач

Форма организации – групповая.

Методы: дискуссия

Формы организации: индивидуальная

Средства: презентация

2.2 Повторение изученного материала для данной темы.

2.2 Повторение изученного материала в школе для новой темы

Вопросы:

1.Что служит предметом изучения генетики

2. Что такое наследственность?

3. Что такое изменчивость?

Почему дети наследуют одни признаки от отца, другие от матери?

Приемы: беседа Форма организации: фронтальная

Ц-1,2,3,4,5

Л- 1,2,3,4,5;

М-1,2,3,4,5;

П-1,2,3,4,5.

3

Промежуточная рефлексия:

3.1 Самооценка собственной деятельности обучающихся

Промежуточная рефлексия: Прием: «Расскажи по схеме»

3.1 Самооценка собственной деятельности обучающихся.

3.2 Выявление затруднений и их фиксирование

Форма организации: фронтальная

Ц-1,2,3,4,5

Л- 1,2,3,4,5;

М-1,2,3,4,5;

П-1,2,3,4,5.

4

Открытие «нового знания» (формы, методы и приемы обучения, средства обеспечения занятия по каждому пункту плана)

План темы:

1.Гибридологический метод изучения наследования признаков

2.Основные понятия генетики.

3.Законы Менделя

Форма организации: индивидуальная

Методы обучения: лекция с элементами эвристической беседы, объяснение преподавателя, рассказ

Средства обучения :учебно-наглядные пособия (схемы),технические средства обучения и автоматизированные системы обучения, лекция преподавателя, составление схемы решения генетических задач, составление опорного конспекта, презентация

Ц-1,2,3,4,5

Л- 1,2,3,4,5;

М-1,2,3,4,5;

П-1,2,3,4,5.

5

Первичное закрепление новых знаний (формы, методы и приемы обучения, средства обеспечения)

1.

Методы и приемы: решение проблемных вопросов

Формы организации: групповая. Прием: беседа

Первичное закрепление новых знаний (формы, методы и приемы обучения, средства обеспечения)

Форма организации: индивидуальная

Вид контроля: текущий. Методы контроля: устный опрос.

Средства обучения: учебно-наглядные пособия (схемы)

Ц-1,2,3,4,5

Л- 1,2,3,4,5;

М-1,2,3,4,5;

П-1,2,3,4,5.

.

6

Применение новых знаний и способов действий (формы, методы и приемы обучения, средства обеспечения)

Вид контроля: текущий. Методы и приемы: устный опрос

Формы организации: парное взаимодействие,

Средства обучения: учебно-наглядные пособия (схемы)

Прием: «Синквейн» .

Ц-1,2,3,4,5

Л- 1,2,3,4,5;

М-1,2,3,4,5;

П-1,2,3,4,5.

7

Включение новых знаний в систему знаний (формы, методы и приемы обучения, средства обеспечения)

Вид контроля: текущий. Методы и приемы: устный опрос

Формы организации: фронтальная,

Средства обучения: учебно-наглядные пособия (схемы), конспект урока

Средства: конспект урока

На доске записаны утверждения относящиеся к изученной теме. Обучающиеся должны выбрать утверждения, относящиеся к моногибридному и дигибридному скрещиванию, построить кластер.

Дигибридное скрещивание

Моногибридное скрещивание

Ц-1,2,3,4,5

Л- 1,2,3,4,5;

М-1,2,3,4,5;

П-1,2,3,4,5.

8

Итоговая рефлексия:

Самооценка собственной деятельности обучающихся.

Обучающиеся дают самооценку своей работе, ответив на вопросы:

1. Какую задачу ставили?

2. Удалось решить поставленную задачу?

3. Каким способом?

4. Какие результаты получили?

5. Что нужно сделать еще?

6. Где можно применить?

Формы организации: индивидуальная

Преподавателем соотносится цель учебной деятельности и ее результаты, фиксируется степень их соответствия, намечаются дальнейшие цели деятельности, озвучиваются результаты контроля.

Ц-1,2,3,4,5

Л- 1,2,3,4,5;

М-1,2,3,4,5;

П-1,2,3,4,5.

9

Задание на дом

1.Выучить конспект.

2. Выписать основные термины в биологический словарь.

3. Познакомиться с материалом учебника: Захаров В.Б., Мамонтов С.Г. и др. Общая биология. 10кл. – М.: Дрофа-2016 стр.250-280

Ц-1,2,3,4,5

Л- 1,2,3,4,5;

М-1,2,3,4,5;

П-1,2,3,4,5.

10

Заключительная часть занятия

Подведение итога урока. Выставление оценок и их комментирование:

- оценка качества работы каждого работающего на уроке студента;

-лучшие студенты сегодняшнего урока;

-ошибки в работе обучающихся.

Ц-1,2,3,4,5

Л- 1,2,3,4,5;

М-1,2,3,4,5;

П-1,2,3,4,5.

Подпись преподавателя: ______________/Курсакова С.Н./