«Основы работы классного руководителя с ученическим коллективом».

Тема лекции: «Основы работы классного руководителя с ученическим коллективом».

План лекции:

1. Классики педагогики о роли коллектива.

2. Понятие «ученический коллектив».

3. Развитие детского самоуправления.

4. Особенности адаптации младшего школьника в ученическом коллективе.

5. Изучение межличностных отношений в детском коллективе.

6. Характеристика классного коллектива.

1. Классики педагогики о роли коллектива.

Анатолий Васильевич Луначарский

А.С. Макаренко

Признаки коллектива по Макаренко:

• общая цель;
• заняты общей деятельностью;
• поддерживают тесную связь с обществом;
• соблюдают строгую дисциплину.

Принципы системы Макаренко:

• 1. Коллектив
• 2. Самоуправление
• 3. Трудовое воспитание
• 4. Учитель/воспитатель/родитель
• 5. Дисциплина

В.А. Сухомлинский.

Педагогическая концепция В.А. Сухомлинского отличается чрезвычайной гуманностью.

Одним из наиболее значимых аспектов новаторства воспитательной системы В.А. Сухомлинского является гуманность предлагаемых им методов воспитания: воспитание без наказаний .

2. Понятие «ученический коллектив».

Коллектив (от лат. collectivus – собирательный), социальная общность людей, объединенная на основе общественно значимых целей, общих ценностных ориентаций, совместной деятельности и общения.

Детский коллектив  – это группа детей, в которой создаётся система высоконравственных и эстетически воспитывающих общественных отношений, деятельности и общения, способствующая формированию личности и развитию индивидуальности каждого её члена.

Признаки коллектива :

• 1) сознательный характер объединения людей;
• 2) единство общих и личных целей членов коллектива;
• 3) относительная устойчивость и длительность функционирования;
• 4) чётко организационная структура внешних и внутренних связей и взаимоотношений;
• 5) наличие органов самоуправления
• 6) общепринятые нормы поведения и общие ценностные ориентации;
• 7) благоприятный климат в коллективе;
• 8) сплочённость;
• 9) коллективная деятельность, единый результат, достижение усилиями каждого члена коллектива.

Функции коллектива :

• регулятивная
• организационная
• консолидационная (объединяющая)
• стимулирующая
• воспитательная

Стадии развития коллектива:

• Первая стадия – становление коллектива (стадия для первоначального сплочения).
• Вторая стадия развития коллектива наступает тогда, когда в классе созданы органы коллектива и коллектив переходит к самоуправлению.
• Третью стадию развития коллектива принято называть периодом расцвета коллектива.
• Четвертая стадия - процесс воспитания переходит в процесс  самовоспитания.

Модели взаимоотношения коллектива и личности:

• личность подчиняется коллективу (конформизм);
• личность и коллектив находятся в оптимальных отношениях (гармония);
• личность подчиняет себе коллектив (нонкорфомизм).

3. Развитие детского самоуправления.

Основная цель самоуправления – это содействие становлению и проявлению творческой индивидуальности младшего школьника.

Задачи самоуправления:

• - создать условия для развития организаторских способностей каждого, формировать лидерские качества;
• - дать возможность самореализации и самоутверждения каждого через конкретные дела;
• - создать условия для развития креативности, инициативности, самостоятельности;
• - создать благоприятные условия совместной деятельности детей и взрослых (учителей и родителей);
• - формировать толерантность, умение общаться.

Принципы самоуправления:

• Равноправие.
• Гуманность.
• Самодеятельность.
• Ответственность.

4. Особенности адаптации младшего школьника в ученическом коллективе.

Адаптация к школе – это перестройка познавательной, мотивационной и эмоционально-волевой сфер ребёнка при переходе к систематическому организованному школьному обучению.

Уровни адаптации:

высокий средний

низкий

Этапы адаптации:

• Первый этап – ориентировочный.
• Второй этап – неустойчивое приспособление.
• Третий этап – период относительно устойчивого приспособления.

Дезадаптация - это нарушение приспособления личности школьника к условиям обучения в школе, которое выступает как частное явление расстройства у ребенка общей способности к психологической адаптации в связи с какими - либо патологическими факторами.

5. Изучение межличностных отношений в детском коллективе.

6. Характеристика классного коллектива.