Особенности экспериментальной работы.Виды эксперимента.Условия организации эксперимента

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ШАХТЕРСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

Особенности экспериментальной работы. Виды эксперимента. Условия организации эксперимента

Подготовила

студентка: Скорик Анна Павловна

курс 4 группа 4шзо

форма обучения: заочная

специальность 44.02.02 «Преподавание в начальных классах»

Предмет: ТПА МР учителя начальных классов

Что такое педагогический эксперимент?

Изменение (или воспроизведение) педагогического явления в наиболее благоприятных условиях

(В.И.Загвязинский,1982)

• Признак эксперимента ‒ запланированное вмешательство экспериментатора в изучаемое явление
• Чтобы получить надежный результат, нужно неоднократно повторить эксперимент
• Основа для проведения эксперимента ‒ гипотеза (утверждение о получении педагогического ( методического ) факта при определенных условиях)

Особенности педагогического эксперимента

• Проводится в естественных условиях;
• Результатом его является получение педагогического (методического) факта ;
• Повторение с другим составом испытуемых и в других условиях;

Педагогический факт ‒ любое объективно существующее явление педагогического процесса

Педагогические

факты

Эмпирические

Научные

4

Характер педагогического факта зависит от объекта эксперимента

• Деятельность педагога (учителя)
• Деятельность учащихся
• Личность ребенка
• Коллектив учащихся
• Влияние, оказываемое на ребенка

4

Сущность методического исследования

• Методическое исследование ‒ процесс обучения учащихся определенному предметному содержанию
• Прикладной характер (практическая реализация)
• Результат должен обладать свойством массовости (применим во всей образовательной системе)

4

Сущность методического исследования

• Исследуется научная проблема , имеющая практическую актуальность
• Только теоретически получить и обосновать методический факт невозможно (слишком много факторов влияния ‒сверх сложная система)

4

Роль педагогического эксперимента в методическом исследовании

• Предварительный эксперимент
• Выявление состояния исследуемого явления в практике обучения
• Поиск приемов и способов изменения ситуации
• Коррекция экспериментальных средств (экспериментальных материалов)
• Использование разработанных экспериментальных материалов для подтверждения гипотезы исследования

4

В методическом исследовании разрабатываются:

• Методика проведения исследования в целом
• Методика обучения учащихся…
• Методика проведения экспериментального исследования

4

Виды педагогического эксперимента:

• лабораторный / естественный
• абсолютный /сравнительный
• констатирующий/ поисковый / формирующий (созидательный, преобразующий, обучающий )

4

• Констатирующий эксперимент

‒ констатация состояния изучаемого явления

• Проводится в начале исследования
• Получают данные, которые подтверждают актуальность проблемы исследования и согласуются с гипотезой исследования

4

Методика проектирования констатирующего эксперимента

• Выделение объекта изучения (проблема и гипотеза)
• Определение конкретных целей эксперимента (уточнение целей)
• Разработка экспериментальных материалов
• Определение методов
• Организационные формы проведения
• Естественный эксперимент

4

4

Методы констатирующего эксперимента :

• Экспертная оценка (индивидуальная или коллективная)
• Наблюдение (объект, цель, план)
• Письменные опросы (анкетирование) учащихся
• Устные опросы (интервью)
• Анализ письменных работ учащихся предметного содержания

4

Технология организации констатирующего эксперимента

• Определение группы учащихся (большая выборка 100‒200 чел.)
• Место и время проведения

4

2. Поисковый эксперимент(уточняющий)

• Цель ‒ уточнение гипотезы (проверка на небольшой группе, отдельных компонентов гипотезы, формулирование и проверка вспомогательных гипотез)
• Коррекция материалов для экспериментального обучения

Естественный или лабораторный

4

3. Формирующий (созидательный, преобразующий, обучающий ) эксперимент

• Строится только на основе гипотезы
• Разрабатывается методика проведения эксперимента:

• сравнительный или абсолютный;
• показатели, критерии

4

Сравнительный эксперимент

• Контрольная и экспериментальная группы
• Принцип единственного различия (уравнивание остальных условий)
• Принцип единственного сходства

( проводится в разных условиях)

4

Абсолютный эксперимент

• Проводится в одной экспериментальной группе
• Выявляется динамика изменения объекта изучения
• Используется, когда изучается развитие чего‒либо
• Требует предъявления индивидуальных и групповых результатов

4

Показатели и критерии

• Показатели ‒ внешние проявления исследуемого явления
• Критерии ‒ границы проявления показателя (для отнесения к определенному уровню)

4

Условия проведения формирующего эксперимента

• Проведение контрольного эксперимента для получения надежного результата
• Использование статистических методов для определения надежности полученных данных
• В условиях магистерского исследования ‒ апробация материалов

4

Литература:

• Храмович М.А. Научный эксперимент, его место и роль в познании ‒ Минск, 1972
• Методы педагогических исследований /Под ред. А.И.Пискунова, Г.В.Воробъева ‒ М.: Педагогика, 1979
• Теория и практика педагогического эксперимента /Под ред. А.И.Пискунова, Г.В.Воробъева ‒ М.: Педагогика, 1979
• Загвязинский В.И. Методология и методика дидактического исследования ‒ М.: Педагогика, 1982
• Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований. Гл.3 (методы исследования)‒ М.: Педагогика, 1982
• «Педагогика.ру» Сайт для студентов. http://pedagogy.ru

4