Особенности формирования предпосылок учебной деятельности
у дошкольников с ограниченными возможностями здоровья
в условиях реализации ФГОС
Баранова Галина Анатольевна,
кандидат педагогических наук, доцент,
ГОУ ДПО ТО «Институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования Тульской области», г. Тула
Хромых Екатерина Дмитриевна,
учитель-логопед,
МКДОУ «Детский сад № 9 компенсирующего вида»
г. Ефремова Тульской области
Аннотация. В статье раскрываются особенности процесса формирования предпосылок учебной деятельности у детей старшего дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья в условиях реализации ФГОС.
Ключевые слова: формирование предпосылок учебной деятельности, дети с ограниченными возможностями здоровья, федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования.
Начало школьного обучения представляет собой ключевой этап в жизни ребёнка, характеризующийся переходом на новый возрастной этап и кардинальными изменениями в образе жизни. В отличие от беззаботного периода дошкольного детства, школьная жизнь накладывает на ребёнка новые обязанности и ограничения, связанные с необходимостью освоения учебного процесса. Способность к учебной деятельности, которая должна вызывать у младшего школьника интерес и приносить удовлетворение, становится важной составляющей его дальнейшего развития.
Для успешного перехода к школьному обучению необходимо чётко определить, какие предпосылки учебной деятельности должны быть сформированы у детей к концу дошкольного этапа, и какие условия необходимы для их развития. Ниже рассматриваются четыре основные предпосылки формирования учебной деятельности:
Развитие познавательных интересов и потребностей: Познавательные интересы и потребности являются фундаментом для успешного освоения учебного материала. Важно организовать учебную деятельность таким образом, чтобы она способствовала активному поиску и открытию новых знаний, решению проблемных задач. Однообразие и чрезмерная легкость или трудность материала могут снижать интерес детей к обучению.
Овладение общими способами действий: Овладение общими способами действий, которые позволяют решать практические и познавательные задачи, является второй предпосылкой. Учебная деятельность, основанная на осознанном вычленении ребёнком способа действий, позволяет усваивать систему теоретических понятий и формировать общественное опыт.
Самостоятельное нахождение способов решения задач: Переориентация сознания детей с конечного результата на способы его достижения начинается уже в дошкольном возрасте. Это осознание позволяет детям более успешно приобретать новые знания и формировать новые познавательные действия.
Контроль над способом выполнения действий: Контроль над выполнением действий является неотъемлемым компонентом учебной деятельности. Психолого-педагогические исследования показывают, что формирование умения контролировать и оценивать свои действия должно начинаться с раннего возраста. Дети дошкольного возраста стихийно развивают элементарные контрольные действия, и задача педагога заключается в целенаправленном обучении детей действиям контроля.
Создание условий для развития этих предпосылок учебной деятельности является важной задачей дошкольного образования, что обеспечит успешный переход детей к следующему этапу их жизни - школьному обучению.
Формирование предпосылок учебной деятельности у детей с ОВЗ на этапе завершения дошкольного образования
Модернизация образования нацелена на формирование социально мобильной, ответственной и самостоятельной личности, готовой к успешной социализации в обществе. Это требует высокого уровня готовности к школе, особенно актуально для детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Спектр различий в развитии детей с ОВЗ широк: от детей с временными трудностями, которые можно устранить, до детей с тяжёлыми нарушениями ЦНС, требующими индивидуального подхода. В связи с этим важная задача педагогов — формирование предпосылок универсальной учебной деятельности для успешной адаптации детей с ОВЗ в школьное образовательное пространство.
На завершающем этапе дошкольного образования выделяют четыре ключевых компонента, влияющих на формирование предпосылок учебной деятельности:
Личностный компонент: Предполагает развитие ценностно-смысловой ориентации у дошкольников, что включает умение соотносить поступки с этическими нормами и выделять нравственный аспект поведения. Примеры игровых мероприятий для формирования личностных предпосылок: сюжетно-ролевая игра "Школа", знакомство с школьными правилами, экскурсии в школы, встречи с выпускниками группы, чтение и обсуждение произведений о школьной жизни, заучивание стихов, ознакомление с пословицами и поговорками о значимости учебы.
Регулятивный компонент: Обеспечивает организацию детьми собственной учебной деятельности. Сюда входят упражнения, направленные на развитие целеполагания, планирования и прогнозирования, такие как эксперименты, разрешение проблемных ситуаций и игры, развивающие произвольность поведения.
Познавательный компонент: Включает развитие навыков определения сходства и различия объектов, нахождения закономерностей, обобщения, выделения лишнего элемента из группы, рассказывания по схеме и действия по плану.
Коммуникативный компонент: Необходим для социальной компетентности и умения учитывать позицию собеседника. Примерами являются совместная работа, распределённая ответственность, согласованность действий, участие в коллективных обсуждениях и планировании, что способствует освоению социальных отношений и умению договариваться.
Создание условий для комплексного воздействия на ребёнка с ОВЗ, включая социальную адаптацию и формирование предпосылок учебной деятельности, является ключевым направлением работы педагогов на этапе завершения дошкольного образования.
Список литературы:
Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения: Учебник / Под ред. Гогоберидзе А.Г., Солнцевой О.В.. - СПб.: Питер, 2017. - 480 c.
Тихомирова О.В. Методика обучения и воспитания в области дошкольного образования: учебник и практикум для академического бакалавриата / О.В. Тихомирова. - М.: Юрайт, 2018. - 155 с.
71 745
260 
