Отчет о ходе экспериментальной деятельности площадок ДОНРИДПО в 2020 году

ОТЧЕТ

о ходе экспериментальной деятельности

площадок ДОНРИДПО в 2020 году

1. Информационная часть

• Статус площадки - экспериментальная

«Использование индивидуально-дифференцированного подхода на уроках физической культуры для активизации двигательной активности обучающихся через систему упражнений вариативного компонента образовательной программы по физической культуре»

• Образовательные организации, участвующие в эксперименте:

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Школа № 120 города Донецка»

• Сведения о руководителях ОО:

Чешковская Наталья Петровна, директор школы

• Сведения об инициаторах эксперимента:

Чешковская Наталья Петровна, директор школы; Гасанова Ирина Михайловна, учитель физической культуры; Настругова Ольга Вячеславовна, учитель физической культуры

• Научный руководитель:

• Михайлюк С.И., заведующий отделом физической культуры и спортивно-массовой работы КДНО ГОУ ДПО ДРИДПО

• Тьютор:

Дорохов А.В., методист отдела физической культуры и спортивно-массовой работы КДНО ГОУ ДПО ДРИДПО

• Сроки эксперимента:

01.01.2017 – 30.06.2020 гг.

1. Фактическая часть

• Этап экспериментальной деятельности в текущем году – обобщающий этап (01.01.2020-30.06.2020 гг.)

Актуальность темы эксперимента в текущем году - обработка данных, соотнесение результатов эксперимента; оформление и описание хода эксперимента. Тема актуальна.

3. Аналитическая часть

3.1 POEMS-анализ хода эксперимента:

Участники эксперимента:

• Как можно кратко охарактеризовать участников эксперимента

В школе обучается 436 учащихся в 20 классах.

Образовательную деятельность осуществляют 41 педагог. Из них 4 учителя физической культуры, 1 учитель начальной военной и медико-санитарной подготовки, 20 классных руководителей.

В эксперименте принимают участие параллели 6х,7х,8х классов всего 114 учащихся.

• Что интересует и волнует участников эксперимента?

Участники ЭД заинтересованы в положительной динамике уровня развития физической подготовленности и спортивных достижений обучающихся для выполнения нормативов ГФСК «ГТО ДНР». Создание среды физически и эмоционально комфортной для ребенка, открытой для его родителей (законных представителей), гарантирующей сохранение и укрепление физического и психического здоровья обучающихся.

• Кто помогает осуществлению эксперимента?

Учреждение тесно взаимодействует с Донецким Республиканским институтом дополнительного педагогического образования.

Условия проведения эксперимента

• На каких уроках (внеурочных мероприятиях проводится эксперимент?

На 3 уроке физической культуры (обязательное факультативное занятие), во время проведения физкультурно-оздоровительных и спортивно – массовых мероприятий, кружков (кружок «Спортивная аэробика»).

• Какое оборудование задействовано?

2 спортивных зала, 1 медицинский кабинет, спортивный инвентарь и оборудование, фото-видеоаппаратура, серверное оборудование и компьютерная техника.

• Какова психологическая атмосфера хода эксперимента?

Атмосфера доброжелательная, психологический климат в ОО позитивный.

• Какие Web-сервисы использовались?

Интернет: через общение в VK, E-mail, сайт школы, личные сайты.

• Что можно улучшить?

Улучшить сотрудничество семьи и школы, вовлеченность во внеклассную деятельность, материально-техническую базу спортивных залов.

Коммуникации

• Какие виды общения используются в ходе эксперимента?

Вербальное, диагностическое, мотивационное, непосредственное, опосредованное, интерактивное (работа в группах по интересам, по потребностям), массовое (на общешкольных, внешкольных мероприятиях). Непосредственное общение во время занятий, индивидуальных бесед.

• Как информируются коллеги, родители, социум о ходе эксперимента?

На педагогических советах, совещаниях при директоре, на заседаниях школьных методических объединений, творческих групп, в индивидуальной и групповой беседе-консультации. На родительских собраниях, заседаниях родительских комитетов классов. Через сайт образовательной организации, информационные стенды.

• Какие виды коммуникаций требуют улучшения?

Личностно-групповое и межличностное общение.

1. Анализ результатов экспериментальной деятельности в 2020 году

Эксперимент проводился с сентября 2017 по июнь 2020 года на базе МОУ «Школа №120 г. Донецка». В нем принимали участие параллели 4-х, 5-х, 6-х классов.

В эксперименте использованы следующие методы и методики исследования:

1. Анализ и обобщение научно-методической литературы.

2. Анализ мотивации и потребности учащихся к занятиям физической культурой (анкетирование, беседы, опрос).

3. Медицинское обследование.

4. Педагогическое наблюдение.

5. Педагогический эксперимент.

6. Тестирование общей и специальной физической подготовленности учащихся.

7. Методика хронометража.

8. Методика фиксации результатов с помощью визуального контроля.

9. Измерение результатов с помощью приспособлений для измерений длины.

10. Метод математической статистики.

11. Анализ результатов педагогического эксперимента.

В качестве таких тестов использовались:

• бег на 30 м (с);

• бег на 500 м (мин., с);

• прыжок в длину с места (см);

• поднимание туловища в сед (раз);

• сгибание и разгибание рук в упоре лежа (раз);

• «челночный» бег 4x9 м (с);

• наклон вперед из положения сидя (см).

В методике оценке испытаний придержи­вались следующих положений:

1. соблюдение единства условий в испытаниях;

2. доступность и доходчивость заданий и требований;

3. возможность выявления максимальных достижений школьника;

4. простота и привычная обстановка испытаний (зал, спортплощадка);

5. выражение данного учета в цифровых показателях (см, сек);

6. простота записи учета.

На подготовительном этапе осуществлялся анализ кадрового, ресурсного потенциала школы, анализ медико-педагогического сопровождения; анализ нормативно-правового обеспечения и литературных источников; подбор методов исследования. Все испытуемые были разделены на две группы: экспериментальные классы (ЭК) и контрольные классы (КК). Проведено тестирование, позволившее определить исходные показатели развития физических качеств, состояния здоровья, уровня удовлетворенности к занятиям физической культурой и спортом и микроисследованиям по определению готовности учителей, учащихся и родителей к педагогическому эксперименту, занятости детей в секциях и кружках спортивной направленности и выявить однородность исследуемых групп.

На практическом этапе в содержание календарно-тематического планирования в экспериментальных классах введен третий урок аэробики как инновационная технология развития физических качеств. В контрольных классах применялась общепринятая методика проведения уроков физической культуры.

Для развития двигательных качеств использовались следующие методы, средства и организационно-методические указания (ОМУ):

На третьем (обобщающем) этапе на основе использования метода математической статистики обработали полученные результаты, сравнили прирост показателей степени физической подготовленности между участниками эксперимента и со стандартами ГФСК «ГТО ДНР», а также провели анализ эффективности использования третьего урока аэробики.

Проведенные на заключительном этапе эксперимента контрольно-педагогические испытания позволили констатировать, что в КК прирост показателей в тесте «бег 30 м» составил – 14,3 %, в тесте «прыжок в длину с места» - 15,64%, в тесте «поднимание туловища в сед за 30 сек» - 18,18 %, в тесте «сгибание и разгибание рук в упоре лежа» - 37 %, в тесте «челночный» бег 4*9 м» - 10,76 %, в тесте «наклон туловища вперед из положения сидя» - 42,41 %, в тесте «бег 500 м» - 10,06 %. У обучающихся ЭК к концу эксперимента значения прироста в тесте «бег 30 м» составили – 15,65 %, в тесте «прыжок в длину с места» - 16,43 %, в тесте «поднимание туловища в сед за 30 сек» - 24 %, в тесте «сгибание и разгибание рук в упоре лежа» - 50 %, в тесте «челночный» бег 4*9 м» - 12,63 %, в тесте «наклон туловища вперед из положения сидя» - 85,15 %, в тесте «бег 500 м» - 15,03 %. Результаты эксперимента выявили прирост в развитии скоростных, скоростно-силовых, силовых, координационных способностей (ловкости), выносливости и гибкости. Полученные результаты представлены в таблице 4 и в диаграммах 1-7.

Таблица 4 – Динамика развития физических качеств в контрольных и экспериментальных классах

Диаграмма 1 - Динамика развития быстроты в контрольных и экспериментальных классах

Диаграмма 2 - Динамика развития скоростно-силовых качеств в контрольных и экспериментальных классах

Диаграмма 3 - Динамика развития силы мышц туловища в контрольных и экспериментальных классах

Диаграмма 4 - Динамика развития силы рук в контрольных и экспериментальных классах

Диаграмма 5 - Динамика развития ловкости в контрольных и экспериментальных классах

Диаграмма 6 - Динамика развития гибкости в контрольных и экспериментальных классах

Диаграмма 7 - Динамика развития выносливости в контрольных и экспериментальных классах

Сравнительный анализ полученных значений позволил выявить во всех исследуемых величинах межгрупповые отличия между ЭК и КК. Данные отражены в диаграмме 8.

Диаграмма 8 - Динамика прироста физических качеств в контрольных и экспериментальных классах

Показатели оценки физической подготовленности приведены в таблице 5- 6.

Таблица 5 - Оценка показателей физической подготовленности (2017 г.)

Таблица 6 - Оценка показателей физической подготовленности (2019 г.)

Анализ данных показывает, что количество обучающих в 2019 году с оценкой «5» увеличилось в КК в 2,9 раза, в ЭК в 4,2 раза, с оценкой «4» соответственно в КК в 1,7 раза, а в ЭК в 1,03 раза, количество учащихся с оценкой «3» уменьшилось в КК в 1.15 раза, в ЭК в 2,35 раза , с оценкой «2» соответственно в КК в 1,75 раза, в ЭК в 2,22 раза. Данные приведены в диаграмме 9.

Диаграмма 9 - Динамика оценки показателей физической подготовленности

Анализ данных распределения учащихся на медицинские группы по физической культуре представлен в диаграмме 10.

Диаграмма 10 - Распределение обучающихся экспериментальных и контрольных классов на медицинские группы

На основании мониторинга уровня удовлетворенности учащимися уроками физической культурой можно сделать вывод, что уроки аэробики положительно повлияли на эмоциональную сферу учащихся и на формирование активного отношения к физкультурно-оздоровительной деятельности обучающихся. Результаты приведены в диаграмме 11.

Д иаграмма 11 - Динамика уровня мотивации к занятиям физической культурой в контрольных (КК) и экспериментальных классах (ЭК)

Участники эксперимента удовлетворены уроками физической культуры: общий средний балл в ЭК находится в I-ом (высоком) уровне удовлетворенности, а в контрольных в I и II (хорошем) уровне. В 2019 году занятость обучающихся ЭК в секциях и кружках спортивной направленности увеличилась на 18 %, а кол-во учащихся участвующих в соревнованиях районного, городского и республиканского уровней соответственно на 53%. Данные отражены в диаграммах 12-13.

Диаграмма 12 - Динамика занятости обучающихся экспериментальных и контрольных классов в секциях и кружках спортивной направленности

Диаграмма 13 - Динамика участия учащихся экспериментальных классов в соревнованиях районного, городского и республиканского уровня

89% учащихся экспериментальных классов успешно выполнили нормативы комплекса ГФСК «ГТО ДНР» (1 – золотой,20 – серебряных, 10 – бронзовых значка).

Диаграмма 14 – Результаты выполнения нормативов комплекса ГФСК «ГТО ДНР»

• Степень достижения цели эксперимента в текущем году -

все цели экспериментальной деятельности достигнуты.

• Степень реализации задач, поставленных в рамках эксперимента –реализованы

• Уровень достижения ожидаемых результатов за отчетный период Эксперимент оправдан, учащиеся повысили уровень физической подготовленности.

• Статистика результативности

Дополнительные факторы результативности, полученные в текущем году:

ОО считает, что полученные в ходе проведенного эксперимента результаты подтвердили эффективность использования третьего урока аэробики как инновационной технологии развития физических качеств.

Прогностическая часть

• Перспективы развития эксперимента

Методическое пособие: «Использование индивидуально-дифференцированного подхода на уроках физической культуры для активизации двигательной активности обучающихся через систему упражнений вариативного компонента образовательной программы по физической культуре».

• Рекомендации по транслированию промежуточных результатов эксперимента.

Опыт работы представлен на заседаниях МО, на педагогическом совете по теме: «Итоги работы республиканской экспериментальной площадки»), Республиканском вебинаре по проблеме «Использование индивидуально-дифференцированного подхода на уроках физической культуры для активизации двигательной активности обучающихся через систему упражнений вариативного компонента образовательной программы по физической культуре» (передовой опыт в экспериментальной деятельности по теме «Технология развития физических качеств на уроках аэробики»).