Отчёт о прохождении стажировки

Отчет

о прохождении стажировки в ходе освоения

дополнительной профессиональной программы повышения квалификации

«Профессиональное развитие педагога в современных условиях: учитель иностранного языка»

ФИО стажера: Бычкова Галина Анатольевна

ВВЕДЕНИЕ

Цель виртуальной стажировки:

Повышение методической компетентности по должности: учитель иностранных языков

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

1.Выбор направления виртуальной стажировки

Наиболее значительное методическое затруднение (не более 1) в моей профессиональной деятельности вызывает: Организация понимания и исследование непонимания учащихся.

2. Описание освоенных педагогических инструментов (методов, средств, приемов и др.), обеспечивающих решение Вашего методического затруднения.

Для обеспечения решения методического затруднения я выбрала тему по самообразованию: «Организация понимания и исследование непонимания учащихся». На первом этапе необходимо было более подробное изучение педагогики понимания, освоение техник и приёмов, организующих понимание учащихся в рамках предмета «Иностранный язык». Это техника вопрошания, схематизация, передача текста своими словами, методика доводящей карточки, методика взаимопередачи тем, методика Ривина. Доступность изложения - важнейшая характеристика, которая является условием не только понимания, прочного усвоения учебного материала, но и предпосылкой возникновения у учащихся интереса к изучаемому предмету. Кроме того, что очень важно, понимание выступает как связующее звено включения новых знаний в систему имеющихся. От понимания или непонимания зависит и эмоциональное состояние человека, которое, в свою очередь, влияет на успешность познавательной деятельности. Так при непонимании человек испытывает отрицательные эмоции (неуверенность, отчаяние, тревожность, страх). Полнота знаний, достаточная для понимания, вызывает положительные эмоции, активизирует все познавательные процессы и волевые усилия. Важно выявить у учащихся причины непонимания в процессе обучения. Наиболее распространенные причины непонимания это отсутствие сосредоточенности и внимательности учащихся к объекту понимания, отдельные свойства человеческого внимания, эмоциональное состояние, слабость волевых усилий и настойчивости, отсутствие положительной мотивации к учению, особенностями памяти учащихся. При изучении данной проблемы пользовалась следующей литературой: 1) М.В. Минова «Понимающая педагогика как путь к индивидуализации» - Сборник статей. «Индивидуализация процесса обучения и педагогика понимания», Красноярск 2005, с.4.,2) Минова М.В. «Совершенствование деятельности учителя по организации понимания старшими школьниками учебного материала»: дис. к. п. н. // КГПУ, - К.: 2001, 3) Минова М.В. «Доводящие карточки как средство индивидуализации процесса обучения» – Красноярск 2002. Было подготовлено выступление на школьном методическом объединении.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Краткие выводы по стажировке: освоенный опыт, фиксация оставшихся затруднений, направления дальнейшего самообразования.

Продолжаю работу по теме самообразования: «Организация понимания и исследование непонимания учащихся». На практике стараюсь применять изученные приёмы и методики, тесно работаю с рекомендациями школьного психолога. Т.к. эта тема очень актуальна в наше время, вижу необходимость в её дальнейшем изучении.