Открытый урок "Берегите воду"

№п/п

Этапы урока

Содержание этапа,

деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые универсальные учебные действия

1.

Самоопределение к деятельности.

(Организационный момент)

Цель:

Мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки.

Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, создаёт эмоциональный настрой на занятие, проводит игру

Мотивирует учащихся на работу.

«Добрый день!

Я рада видеть каждого из вас.

Вот опять звенит звонок, начинается урок.

Встали ровно и красиво…

Тихо сели вы сейчас.

Я желаю вам удачи – за работу! В добрый час!

2. Прошу сесть на свои места

• Руки?

• Ноги?

• Локти?

• Спина?

3. Минутка погоды.

- Дежурные расскажите нам о погоде сегодняшнего дня.

Приветствуют учителя.

Рассаживаются на свои места и отвечают хором:

• На месте!

• На месте!

• У края!

• Прямая!

Дежурный описывает погоду, опираясь на уголок наблюдений «Какая сегодня погода»

Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания, желание узнать новое, проявлять внимание.

Регулятивные:

Нацеливание на успешную деятельность.

2

Актуализация знаний.

Цель:

А) Актуализировать учебные знания и умения, необходимые для восприятия нового материала.

Б) Актуализировать мыслительные операции, необходимые и достаточные для восприятия нового материала: аналогия, обобщение.

В) Проверить знания по теме «Вода».

1. Организует проверку домашнего задания Проверка д/з.

Давайте вспомним, о чём мы говорили на прошлом уроке.

Предлагает поработать с тестом «Превращения и круговорот воды в »(Окружающий мир.Тесты.с.15-16)

2.Подводит к теме предстоящего урока с помощью сказки.

- Ребята, я начну наш новый урок с очень интересной сказки, а вы послушайте её внимательно.

«Сказка о самом великом чуде на Земле »

Жил-был царь, и было у него три сына. Собрал как-то раз царь своих сыновей и велел им принести ЧУДО.Долго странствовали братья по свету в поиске настоящего чуда. Они побывали во многих странах, повидали много чудес. И наконец, они вернулись к батюшке - царю. Старший сын принес золото, средний сын принес драгоценные камни, а младший сын принес обыкновенную воду.

- Ребята, скажите, кто из братьев, по вашему мнению, удивил царя?

Представь, что моря и реки высохли до дна, и все сокровища, которое море таило от человека, предстали перед тобой. Сундуки с золотом, драгоценные камни, деньги тех времён – всё принадлежит тебе. Но вокруг нет ни капли пресной воды, и всё золото мира не нужно тебе. Стакан обыкновенной воды станет для тебя дороже несметных богатств всего мира.

-Как вы думаете, о чём мы сегодня будем говорить и какие учебные задачи решать?

Учитель: Готовясь к уроку, вы подготовили интересный материал. Послушайте экологическую сказку.

Спрашивает, почему такая беда случилась с речкой?

Отвечают на вопросы .Работают с тестом «Превращения и круговорот воды»с.15-16

Выполняют взаимопроверку работ, сравнивая с эталоном, оценивают.

Слушают сказку, отвечают, аргументируют свои ответы.

Высказывают предположения,

называют тему урока. Ставят учебные задачи.

Инсценируют сказку.

Жила была река. К реке спешили животные, чтобы напиться, дети – чтобы искупаться, рыбаки – наловить рыбы, все любили эту реку. Но вот однажды река загрустила, потому что стала разноцветной: серой, жёлтой, красной, чёрной.

Плачет малая речонка.

Одолел речонку страх.

Стала речка тонкой – тонкой,
Обмелела на глазах.

Собрались вместе обитатели реки. А друг друга узнать не могут

- Соседка, почему ты такая красная?

- На берегу нашей речки построили завод и провели к воде две трубы. Одна берёт на завод чистую воду, а другая сливает в неё грязную. Вот я и стала от сточных вод красной.- А ты почему жёлтая, как лимон?

Жила я на мелководье: плескалась, играла с подружками. Но вот прошёл сильный дождь. Ручей с берега принёс мутный поток. Чего только в нём не было: и удобрения, и ядохимикаты, и отходы. Пожелтела наша заводь…

-Не пугайтесь, подружки. Я такая же рыбка как и вы, только почернела от нефти, которую возили по нашей речке. Нефть тонкой плёнкой покрыла воду, стало нечем дышать, нечем питаться, а на берегу лежат утки и умирают. Их крылья слиплись от нефти.

Отвечают, высказывают свои мнения

Регулятивные:

Оценивать результаты своей деятельности.

Познавательные:

Развивать операции мышления (выявлять

3.

Постановка учебной задачи.

Цель:

А) Организовать коммуникативное взаимодействие, в ходе которого выявляется и фиксируется тема урока и Б)Согласовать цель и тему урока.

Выдвигает проблему. Организует постановку учебной задачи.

Уточняет понимание учащимися поставленной темы и целей урока.

-А теперь несколько интересных фактов о воде.(Выводит на экран сведения о воде)

Мы привыкли, что вода -

Наша спутница всегда. А знаете ли вы, что ...● По нормам на каждого жителя города приходится 220 литров воды в сутки. ●Принимая душ в течение 5 минут, вы расходуете около 100 литров воды. ●Каждый раз, когда вы

чистите зубы, вы расходуете 1 литр воды. ●Через обычный водопроводный кран проходит 15 литров воды в минуту.

●Через незакрытый кран выливается около 1000литров воды за час.

Но чистой воды на Земле становится все меньше, а потребность в ней возрастает.

Ребята, мне на электронную почту пришло такое письмо.( на экране)

«Помогите мне. В водоемы сливаются сточные воды заводов и фабрик, нечистоты с ферм, а также вода, использованная в быту. Мой друг, ученый подсчитал, что каждый год во всем мире в водоемы попадает столько вредных веществ, что ими можно было бы заполнить 10 тысяч товарных поездов! От загрязнения страдает все живое. В реках, озерах, морях погибают растения и животные, чахнут растения на берегах. Загрязненная вода вредна для здоровья человека.

- От кого могло быть это письмо?

_-Сегодня мы отправимся в научную лабораторию и превратимся в учёных-исследователей.

Но прежде чем приступим к опытам, вспомним правила работы в группах. (Напоминает обучающимся, как надо работать в группе) Организует работу, обеспечивает контроль за выполнением задания.

1. Класс делится на 4 группы, каждая группа получает рабочий лист для фиксации результатов .

2. Работа с учебником (с 58-60 «Почему воду нужно беречь»рассказ “Как охраняют воду от загрязнений").

Слушают учителя.

Читают письмо.

Выдвигают предположения, от кого оно могло быть.

Вспоминают правила работы в группе. Находят в тексте информацию по данному вопросу

Анализируют, формулируют выводы наблюдений. Записывают выводы в рабочий лист (Приложение № 1)

Познавательные: уметь проводить сравнение по заданным критериям.

Коммуникативные: уметь оформлять мысли в устной форме.

Регулятивные:

Уметь формулировать цель и учебную задачу урока.

4

Физкультминутка

Музыкальная физкультминутка (на экране)

5

Игра « Экологический светофор».

Цель:

Уточнить и расширить знания учащихся о значении бережного отношения к воде.

Организует игру, помогает сделать вывод. (Игра «Светофор»)

-А теперь поиграем. Вам предлагается ситуация. Если герой ситуации поступил правильно, загорается зелёный цвет, если нет – красный.

Ситуация 1.

Учитель попросил Алёшу принести из библиотеки книгу. Алёша вышел в коридор и услышал, что где – то течёт вода. Он понял, что кто – то забыл закрыть кран. Мальчик зашёл в библиотеку, рассказал об этом и пошёл в класс.

- Почему красный цвет?

Ситуация 2.

На большой перемене Маша и Катя мыли руки. Катя открыла кран и стала мыть руки. Брызги летели во все стороны. « Что ты делаешь, Катя?» - сказала Маша, - струйки воды надо сделать меньше.Это тебе не помешает вымыть руки, а воды утечёт меньше».

- Почему зелёный кружок?

- Как же надо расходовать воду?

Готовят «Светофорчики»

Отвечают на вопрос, высказывают свои мнения и предположения.

Познавательные:

Классифицировать объекты.

Коммуникативные:

Проявлять активность в коллективной деятельности.

6

Практическая работа.

Чем опасна для человека грязная вода? (Ответы детей)

Даёт задание, проводит инструктаж,

организует самопроверку. А сейчас мы с вами будем исследователями научной лаборатории.

-Кто такой исследователь?

-Мы с вами будем исследовать воду О чистоте водоема могут судить ученые, врачи. Они берут воду на анализ. Но и мы с вами, не имея никаких препаратов, можем установить пригодна ли вода для купания. Эта вода в стакане из пруда, который находится на территории нашего села. О чистоте воды, о том можно ли купаться в нем, нам помогут следующие сведения:

• прозрачность,

• наличие живых существ,

• запах.

• А свои результаты будем записывать в лист исследований .(Приложение 2)

Предлагает учащимся рассказать о своих исследованиях.

-Какие выводы сделаем?

-Как вы можете помочь воде в нашем озере?

Организует коллективную проверку задания. Выполняют опыты, руководствуясь инструкционными картами, наблюдают за водой. . Выполняют работу в группах. Проверяют запах, прозрачнось, наличие живых существ. Формулируют выводы наблюдений,

записывают результаты в лист исследований.

Договариваются между собой, выступает делегат от группы.

Высказываются, предлагают способы очистки воды.

Регулятивные:

Планировать решение учебной задачи: выстраивать алгоритм действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные:

Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, обосновывать выбор.

Личностные:

Применять правила делового. сотрудничества. Развивать чувство доброжелательности, эмоционально- нравственной отзывчивости.

Коммуникативные:

Производить убедительные доказательства в диалоге, проявлять активность во взаимодействии со сверстниками.

7

Закрепление «Роль воды в жизни человека и охрана вод».

Цель:

Показать значение воды для живых организмов.

Учитель: Воду пьют поля и леса. Без неё не могут жить ни животные, ни люди. Вода не только поит, но и кормит – добывает электрический ток. Вода – это большая и удобная дорога. По ней плывут пассажирские и грузовые суда. Вода приводит в порядок не только наше тело, но и наводит чистоту на улицах городов. А надо ли охранять воду?

1. Проблемный вопрос:

-Почему же к воде нужно относиться бережно, ведь её итак много на Земле? (показываю глобус)

Что нужно сделать, чтобы водоёмы были чистые?

Организует беседу, помогает сделать вывод.

Вода – это одно из главных богатств на Земле. Трудно представить, что стало бы с нами, если исчезла пресная вода. А такая угроза существует. От загрязнения воды страдает всё живое, она вредна для жизни человека. Поэтому воду надо беречь.

Отвечают на вопрос. Воды много, но в морях она солёная, а человеку, животным нужна пресная вода, её запасы не безграничны.

Уточняют и расширяют свои знания о воде. Отвечают на вопрос, высказывают свое мнение.

Уточняют свои знания по данному вопросу.

Регулятивные:

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать уровень владения тем или иным знанием

Познавательные:

Преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью.

Коммуникативные:

Оформлять мысли в устной форме.

8

Рефлексия учебной деятельности..

Цель:

А)Зафиксировать новое содержание урока.

Б) Оценить результаты учебной деятельности.

В) Согласовать домашнее задание

Итог урока

Организует беседу, связывая результаты урока с его задачами.

Организует фиксирование содержания.

Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности учащихся на уроке.

- Наш урок подходит к концу. Мы с вами уже знаем, как охранять воздух, теперь мы будем знать, как охранять воду. Не будем забывать, что без воды человек не проживет и 5 дней. А поэтому берегите ее.

Даёт комментарий к домашнему заданию.

Д.з. Нарисовать плакат «Берегите воду!»

Организует рефлексию.

Отмечает степень вовлечённости учащихся в работу на уроке.

Организует самооценку учебной деятельности.

1. А итог мы подведём необычно. Я предлагаю вам написать необычное стихотворение – синквейн по теме нашего урока. Возьмите памятки на столах и объединитесь в группах

2.«Дерево успеха»

а)Если было интересно, легко на уроке, во всем разобрались – выберите плод. б) Если иногда были трудности, сомнения, не совсем понравилась работа –  цветок. в) Если не разобрались в теме, было не очень интересно – жёлтый листочек.

Прикрепите свою самооценку на наше дерево успеха.

(Приложение 4)

-Пусть на земле не умирают реки,

Пусть стороной обходит их беда,

Пусть чистой остается в них на веки

Студеная и вкусная вода.

А теперь прошу, ребятки,

Быстро встаньте по-порядку.

И нетрудно всем понять,

Что урок пора кончать.

Все старались, не ленились

И многому научились.

Записывают домашнее задание, получают консультацию по его выполнению.

Выполняют задание творческого характера, составляют синквейн о воде.

Представляют свои работы.

Делают самооценку своей деятельности на уроке. Отмечают основные позиции нового материала

и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему)

Убирают свои рабочие места.

Личностные:

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (оценивать свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудачи).

Выражать доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

Регулятивные:

Осуществлять итоговый контроль, оценивать результаты деятельности, оценивать уровень владения учебным действием, ставить адекватную

самооценку.

Познавательные:

Уметь представить подготовленную информацию.

Коммуникативные:

Развитие умений работать в группах, делегировать полномочия, распределять роли. Проявлять активность в деятельности, уметь оформлять мысли в устной форме.

Вид исследования

Выводы

1.

Прозрачность

2.

Наличие живых существ

3

Запах