Открытый урок " Что такое корень слова"

Этапы, время

Содержание

Орг. момент.

- Ребята, сегодня на уроке у нас присутствуют гости, давайте поприветствуем их.

Учитель : Мы рады приветствовать Вас в нашем классе,

Возможно, есть классы и лучше, и краше,

Но пусть в нашем классе Вам будет светло.

Пусть будет уютно и очень легко.

- Ребята , я надеюсь и вам в нашем классе будет уютно и очень легко работать .

Но в начале давайте вспомним правила работы на уроке.

На уроке наши глаза внимательно смотрят и все … (видят). 

Уши внимательно слушают и всё …(слышат). 

Голова хорошо … (думает).

-Я желаю вам плодотворной работы и открыть для себя что-то новое.

-Начнем наш урок. Сегодня он у нас очень необычный – это урок-исследование. Все вы станете исследователями. А кто такие исследователи?

Исследователь – человек, занимающийся научным изучением чего-либо. Например, исследованием космоса, недр земли.

- Вспомните, а вы уже были исследователями?

- В прошлом году мы проводили исследовательскую работу про русское дерево « Липа». Вспомнили? Вам было тогда интересно? Вот и сегодня я предлагаю вам побыть исследователями, надеюсь , что вам будет интересно.

-Весь ход исследования мы будем записывать в журнал наблюдений. Сегодня так будет называться наша тетрадь.

-Откройте тетради и запишите число и классная работа.( слайд 1)

25 октября.

Классная работа.

Актуализация опорных знаний

-Чтобы узнать тему нашего исследования, нужно разгадать кроссворд. ( слайд 2-7)

1) Всегда во рту, а не проглотишь.

2) Последний осенний месяц.

3) Слово или несколько слов, которые выражают законченную мысль.

4) Высказывание, в котором 2 или несколько предложений, которые объединены общей темой и связаны по смыслу. Имеет свою тему и главную мысль. Его можно озаглавить.

5) Слова, противоположные по смыслу.

6) Любимая оценка учеников.

-Давайте проверим.

-Какое слово получилось по вертикали? (корень)

-Кто попробует сформулировать тему урока, поставить вопрос, на который мы должны ответить? (Что такое корень слова?) ( слайд 8)

-Проверим, правы ли мы. Откроем учебники на с.74 и прочитаем тему урока. ( хором)

- Скажем про цели нашего урока- исследования. (Слайд 9)

Формирование ЗУН.

-Я выписала из толкового словаря, что же такое корень. Давайте посмотрим.

1) Подземная часть растения, служащая для укрепления его в почве и всасывания из нее воды и питательных веществ.

2) Внутренняя, находящаяся в теле часть волоса, зуба, ногтя.

3) В языкознании: основная, значимая часть слова. ( слайд 10)

-Какой вывод можем сделать? (это слово многозначное)

-А какое из этих определений подходит к нашему исследованию? (основная часть слова).

-Правильно, корень – это основная, главная часть слова. В нём заключен смысл слова. Мы можем даже сказать, что от него «растут» другие слова. Прочитаем хором правило на стр. 74.

-Так обозначается корень? ( ) ( учитель рисует на доске)

- Посмотрите на доску. ( слайд 11). Попробуйте найти в этих словах корень? ( носильщик, нос, носатый)

- Корень НОС. А как мы называем слова, у которых одинаковый корень? ( однокоренные). Кто может дать определение однокоренных слов? ( они имеют общий корень и общее лексическое значение).

- Еще раз внимательно посмотрите на эти слова, докажите , что они однокоренные ? Почему слово носильщик не однокоренное?

-А сейчас поработаем в парах. У вас на столах лежат карточки. Учитель читает стих.( слайд 12)

Как-то много лет назад

Посадили странный сад.

Не был сад фруктовым,

А был садик – словом.

Это слово,

Слово – корень,

Разрастаться стало вскоре

И плоды нам принесло –

Стало много новых слов.

Вот из сада вам рассада

Вот ещё посадка рядом,

И садовый вот цветок,

Садовник посадил в горшок.

Очень интересно

Гулять в саду словесном.

- Обсудите в парах, что общего в выделенных словах? (корень и близкое значение)

-Найдите и выделите корень у этих слов . (сад)

Проверка работы в парах.

-Итак, давайте вспомним ход нашего исследования. Мы разгадали кроссворд, выяснили, что такое корень и однокоренные слова. Теперь нужно сделать остановку и немножко отдохнуть.

Физкультминутка

Слайд 13

Практическое применение.

Молодцы! А теперь поработаем с учебником.( слайд 14)

Откройте на стр. 74 упр.130. Прочитайте задание.

- Посмотрите на выделенное красным цветом слово, нам с вами что-то нужно вспомнить. Давайте прочитаем , что именно. ( хором).

-Найдите однокоренные слова (осиновый, осинник, осинки, осины, подосиновики).

-Как вы их определили? (имеют общую часть и близкое значение)

-Выпишите однокоренные слова, выделите в них корень.

-Проверьте свою работу. ( слайд 15)

-Если все правильно, то на полях «+», если есть ошибки «-».

Следующее задание - упр.131.

-Вам нужно внимательно прочитать предложения и выписать только однокоренные слова, выделив в них корень.

Работаем самостоятельно.

Проверка.

- Все эти однокоренные слова имеют общую часть, в которой заключено лексическое значение . Как мы назовем эту общую значимую часть слова? ( корень). Назовите мне корень у всех выписанных слов? ( лес)

3) Мы продолжаем наше исследование.

-Одновременно в три домика приехали «родственники». Нам нужно правильно их «заселить».

-Сейчас я буду вызывать ученика, который подойдет ко мне, возьмет карточку со словом и выберет нужный домик.

-Проверьте, правильно ли вы заселили слова в домики. ( слайд 16)

-Давайте проверим , насколько вы хорошие исследователи. Вам нужно послушать текст, найти ошибки и назвать их.

1) В русском языке в каждом слове есть часть, без которой слово существовать не может. Эта часть называется – стебель.

2) Слова, которые имеют общий корень и близкое значение называются однородственными.

3) В русском языке много похожих слов, и все они являются родственными.

1. Подача д/з.

-Откройте дневники, запишите домашнее задание. ( слайд 17)

стр. 75 №132.

-В этом задании нужно найти однокоренные слова, записать их в группы и выделить корень.

-Кому задание не понятно?

1. Итог урока.

-Итак, давайте в конце нашего исследования подведем итоги.

Мы ставили перед собой цели в начале нашего исследования. Вспомним их.( слайд 18)

- Мы теперь знаем « Что такое корень слова?»

- Мы научились подбирать однокоренные слова?

- А зачем нам эти знания о корне слова? Они нам могут где-то пригодиться? ( без знаний о корне мы не сможем грамотно писать слова и подбирать однокоренные)

-Для чего проводятся исследования? (чтобы узнать что-то новое, передать эти знания другим)

-Кто считает, что он усвоил материал и может рассказать об этом другим? ( показать жестом)

-Кто считает, что материал усвоил, но пока рассказать другим не может? ( показать жестом)

-Кто считает, что ему надо еще самому разобраться получше? ( показать жестом)

Хорошо! Спасибо за работу! Наш урок окончен.