| 1 | Организационный момент Цель: Формировать положительное отношение к процессу познания, нравственные ценности учащихся: доброжелательность, доброту.
|
| Учитель настраивает учащихся на работу. Желает хорошего настроения и успехов на уроке. - Прозвенел звонок. Доброе утро! Покажите с каким настроением вы пришли на урок в школу. Я надеюсь, что после урока ваше настроение останется таким же хорошим. - Ребята, улыбнитесь друг другу!
|
Улыбаются. Желают друг другу успешной работы.
Садятся. |
| 2 | Актуализация знаний. Определение темы урока. Целеполагание.
Цель: Осуществлять поиск и выделять необходимую информацию из общего информационного объема.
| Слайд 2
Слайд 3 | -На доске зашифрована запись. йлаИВТи МшнЫоОк икБАнИ Вки (Приложение. Слайд 2) Восстановите ее, исправьте ошибки. Назовите произведение, с которым мы сегодня продолжим работать. -Как как же правильно называется сказка? (Приложение. Слайд 3)
– Почему ребята назвали мышонка Пиком? – Кем стал мышонок Пик?
– Подберите слова-синонимы к слову мореплаватель.
- Какие виды работы вы хотели бы использовать на уроке?
|
- «Мышонок Пик», автор Виталий Бианки. - Мореплавателем. Предполагаемые ответы учащихся.
Предполагаемые ответы учащихся (Читать…, рассуждать…, обсуждать…, анализировать и сравнивать…, подготовить иллюстрацию и т. д.) |
| 3 | Постановка цели урока Цель: Уметь анализировать, обобщать, делать выводы на основе полученной информации. |
Слайд 4
Слайд 5
| –Ребята, что вы можете сказать о творчестве Виталия Валентиновича Бианки? - Нет ни одного малыша или взрослого, который бы не знал книг Бианки. Настоящий писатель по сути своей первооткрыватель: он всегда открывает читателям новое. Что же открывал своим юным читателям писатель В. В. Бианки? По книгам В.В. Бианки мы не просто узнаём о жизни животных, живущих с нами на одной земле, но у нас рождается и вырабатывается отношение к ним, мы проникаем к ним сочувствием. – Сегодня мы отправляемся в путешествие с мышонком Пиком на своем корабле. Как у каждого путешественника у нас будет карта путешествия. (Приложение. Слайд 4) – Кем же был Виталий Валентинович Бианки? (Приложение. Слайд 5)
| Предполагаемые ответы учащихся
Использование карточки «Могу дать другой верный ответ»
Использование карточки «Могу дать другой верный ответ»
- Писатель - Первооткрыватель - Натуралист Использование сигнальных карточек) |
| 4 | Проверка домашнего задания Цель: Формировать умение осуществлять самоконтроль. Уметь доносить до слушателя выводы и умозаключения, используя информационную базу. |
Слайд 6
Слайд 7
Слайд 8
Слайд 9
Слайд 10
| 1) Станция « Мы мореплаватели » Работа над главой «Как мышонок Пик попал в мореплаватели». – Нашей задачей на данном этапе является доказательство того, что мы достойны быть мореплавателями, а для этого вспомним содержание главы «Как мышонок Пик попал в мореплаватели».
– Внимание на экран. Вам необходимо ответить на поставленные вопросы. (Приложение. Слайд 6)
– Давайте прочтем, как это случилось. Чтение главы «Как мышонок Пик попал в мореплаватели». Ответьте на вопросы: – Что ребята делали на берегу реки?
– Как мышонок попал в мореплаватели?
– Что мальчик хотел сделать с мышонком? Почему?
– Как вы думаете, почему сестра не разрешила убить мышонка?
– Что она придумала?
– Как Пик стал мореплавателем?
– Давайте прочитаем, как это случилось. 2) Станция «Кораблекрушение» (Приложение. Слайд 7) – Как настоящие мореплаватели вы должны знать, почему может возникнуть кораблекрушение.
– Что нужно сделать, чтобы его избежать?
– Проверим, как вы умеете это делать, используя знания главы «Кораблекрушение». Беседа: – Как вы думаете, испугался ли мышонок, оказавшись на кораблике?
– Умел ли он защищаться от врагов?
– Кто хотел погубить мышонка?
– Какая птица спасла мышонка от чаек и щуки?
– Удалось ли Пику выбраться из воды?
– Как он это сделал? – Да ребята, вы умело можете избегать кораблекрушения, пройдя через самые сложные рифы. Словарная работа: рифы. (Приложение. СЛАЙД 8) – Интересно ли вам было прочитать, что произошло с мышонком дальше? 3) Станция «Страшная ночь». (Приложение. Слайд 9) – Значит, мы отправляемся дальше на станцию «Страшная ночь». Беседа: – Как мышонок стал искать себе пищу?
– Кого он встретил на берегу?
– Что произошло с лягушонком?
– Где мышонок провёл остаток ночи?
– Знаете ли вы, что настоящий капитан должен уметь читать карту, чтобы умело вести свой корабль?
– Посмотрим, умеете ли вы читать по иллюстрациям? Вы приготовили рисунки по главе «Страшная ночь». Определите и прочитайте отрывок, к которому относится каждый рисунок.
– Вы хорошо справились с этим заданием. Я думаю, что вы могли бы, как настоящие капитаны читать карту. А что такое карта? Словарная работа: карта (Приложение. Слайд 10) |
Чтение главы «Как мышонок Пик попал в мореплаватели».
Предполагаемые ответы учеников
Предполагаемые ответы учеников
Использование сигнальных карточек
Использование карточки «Могу дать другой верный ответ»
Предполагаемые ответы учеников
Использование карточки «Могу дать другой верный ответ»
|
| 6 | Изучение нового материала
Цель: формировать способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, осуществлять взаимоконтроль, самоконтроль.
| Слайд 12
Слайд 13
Слайд 14
| 1)Станция «Хвост-цеплялка и шёрстка-невидимка» (Приложение. Слайд 12)
– Как вы думаете, что произошло с мышонком дальше? - Давайте прочитаем.
Постановка проблемы: - Какую цель поставил перед собой мышонок Пик, чтобы выжить?
– Да, одному путешествовать нелегко.
Анализ прочитанного Приложение. (Слайд 13) 2) Станция «Соловей-разбойник» – Удалось ли мышонку найти других мышей?
– Сможем мы ответить на этот вопрос, прочитав главу «Соловей-разбойник». Постановка проблемы (Приложение. Слайд 14)
| .
Высказывания учеников
Чтение главы «Хвост-цеплялка и шёрстка-невидимка».
Чтение главы с изменением интонации подготовленными учениками
Выборочное чтение (подготовлено учениками заранее) |
| 7 | Закрепление нового материала Цель: Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Согласовывать усилия по решению учебной задачи.
| Слайд 14
| Станция «Продолжение» 1) Работа с иллюстрацией учебника (Приложение. Слайд 14) 2)– Понравилось ли вам путешествовать по морю с мышонком?
– Каковы ваши предположения о дальнейшей судьбе мышонка? - Хотели бы вы прочитать продолжение этой сказки и узнать, что случилось с мышонком Пиком потом?
– Почему наша последняя станция называется «Продолжение»? |
Предполагаемые ответы учеников |
| 8 | Подведение итога урока. Рефлексия.
Цель: Формировать положительное отношение к процессу познания, осуществлять самоконтроль в учебной деятельности.
|
Слайд 15 | - Ребята, удалось ли вам сегодня решить поставленные в начале урока учебные задачи? Учащимся предлагается построить свои ответы с помощью начальных слов предложений (по выбору), показанных на доске: (Приложение. Слайд 15) Мне было интересно… Я узнал(а)… Мне показалось … Мне было трудно… Я понял(а)… Я хочу…
|
|
| 7 | Домашнее задание.
Цель: Формировать мотивацию к творческому труду, работе на успешный результат.
| Слайд 16 | Дифференцированный подход: - Найдите данное произведение в библиотеке, прочитайте его, подготовьте пересказ понравившейся главы. - Составьте свою карту – картинный план к главам, которые мы прочитали. - Подготовить вопросы каждому герою (мальчику, девочке, мышонку Пику). - Составить синквейн.
(Приложение. Слайд 16) - Урок окончен. Спасибо за работу! | Выбор домашнего задания .
|
3 559
13 103 
