Открытый урок по окружающему миру - Почва и ее состав

Этап урока. Методы и приемы

Время

Содержание урока.

Деятельность

учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты (УУД)

1. Орг. Момент.

Мотивация к работе

Словесный

2. Постановка учебной задачи

Практический метод.

Устная фронтальная работа.

3. Решение частных задач

Практический: выполнение упражнения

Практический метод.

Устная фронтальная работа.

4. Рефлексия

1 м

5 м

3-4 м

6 мин

2м

2м

2м

2м

5 м

3м

1м

2м

4м

5м

Повернитесь к соседу, улыбнитесь ему и тихо садитесь. Начинаем работать.

Сегодня мы с вами проведём научно – практическую конференцию.

У нас будут докладчики, лаборанты для проведения опытов и ассистенты.

Прежде всего, мы определимся с темой. Для этого отгадайте загадку.

(Слайд 2)

Бьют меня ногами,

Режут грудь ножами.

Каждый хочет растоптать.

А я с подарками опять.

-Что это? (Земля)

И первое коллективно – практическая работа « Поговорим о слове»

На столах у вас лежит справочная литература и есть задание, которое вы внимательно прочитаете и выполните.

1. Лексическое значение слова

2. Семейка однокоренных слов к слову «земля»

(Слайд 3)

1. Предложения с разным значением слова «земля»

земля – суша,

1. Земля – планета,

2. Земля – почва.

(Слайд4)

Отгадав загадку, вы сможете сформулировать тему нашей конференции.

Рыхлый слой и плодородный,
Не оставит всех голодным,
Лишь с посадкой поспешишь,
И работу совершишь.

Прокопаешь и польёшь,
Сорную траву найдёшь,
Выкопаешь урожай —
Им соседей поражай!

(Слайд 5)
А как вы понимаете выражение: «Охраняя почву, мы защищаем Землю».

Вот сегодня об этом мы и поговорим.

Послушаем первое сообщение

.

- Основа образования почвы – горная порода, которая разрушалась под воздействием солнечного тепла, воды, воздуха и живых организмов.

(Слайд6)

Мельчайшие частицы горных пород скапливаются в трещинах скал, скатываются вместе с потоками воды в низкие места, в трещины легко проникает вода, воздух, бактерии, мелкие животные и семена растений. (Щелчок) В результате на камнях прорастают травы, мелкие кустарники и даже деревья. Корни растений продолжают расширять трещины, разрушая породы. Проходят годы, образование почвы – процесс очень длительный. Через 1000 лет у подножия скал из остатков растений образуется почва.

А знаете ли вы, что:

(Слайд 7)

На 1 м² живет приблизительно 80 дождевых червей

Хорошо это или плохо?

Животные, обитающие в почве, делают в ней ходы, куда легко проникает вода и воздух, перемешивают почву, измельчают остатки растений. Так они повышают плодородие почвы.

Так из чего же состоит почва?

Лаборант:

Сейчас мы проделаем опыты, чтобы ответить на этот вопрос.

Демонстрация опытов (лаборанты)

 Опыт 1. Лаборант и все участники конференции. На столах образцы почвы, стакан с водой.

(Слайд 8)

 Вначале проверим состав почвы.

 Оборудование: стакан, вода, комочек почвы.

 Ход опыта

 - Положим в стакан с водой комочек почвы.

Что мы видим? ( пузырьки)

 - Чем объясняется появление пузырьков воздуха?( Что там есть воздух)

Лаборант:  Вывод: Да ,в почве есть воздух. Он нужен для дыхания растений и животных

 Опыт 2. ( Научный руководитель)

 Оборудование: комочек почвы, микроскоп.

 Ход опыта

 - Возьмём почву и рассмотрим ее под микроскопом. Что вы наблюдаете? (Есть остатки корешков, листьев растений, части тел насекомых и других мелких животных).

Докладчик:

2 докладчик

Итак, что же такое почва и из чего она состоит?

Если посмотреть в толковый словарь, то можно прочитать, что почва - это тёмный рыхлый плодородный слой земли В нём находятся корни растений, живут черви, насекомые и их личинки. В почве непрерывно происходит гниение различных организмов. При гниении образуются вещества, от наличия которых зависит плодородие почвы, т.е. способность давать хороший урожай. Чем больше сгнивших остатков в почве, тем она плодороднее.

(Слайд 9)

Поэтому плодородие считается главным свойством почвы. Вы спросите, а везде ли на нашей планете есть почва, где растут красивые леса, травы, где люди собирают урожай. Даже самому неприхотливому растению для развития нужен рыхлый слой, в котором есть всё необходимое для его жизни. Твёрдые горные породы бесплодны – в них никто не живёт…

 Так что же содержится в почве, что обеспечивает в ней жизнь животных и растений?

Опыт 3. Лаборант Проведём опыт.

 Оборудование: салфетка, почва

(Слайд10)

 Ход опыта

В салфетку положим почву , накроем и прижмём. Что мы видим на салфетке? Откуда взялось это пятно?

  Вывод: в почве есть вода. Она также необходима для жизни растений и животных.

Опыт 4 (продолжение опыта 3).

(Слайд 11)

 - А если нагревать почву, (рассказ по слайду)то появится дым.

А что это означает.?(В почве что – то горит)

 - Что может гореть в почве?

 Вывод: в почве горят еще не успевшие сгнить до конца остатки растений и животных, то есть в почве есть перегной.

(Слайд 12)

А если почву прокалить, (Лаборант демонстрирует прокалённую почву).

а затем бросить в стакан с водой, размешать, то мы увидим изменение цвета почвы.

Как он изменился? (Она стала светлая)

Что вы наблюдаете? (на дно стакана осел песок, а поверх песка – глина, а сверху - перегной.)

Докладчик:

В разных районах нашей страны мы можем наблюдать различные типы почв.

(Слайд1 3)

Я расскажу о почвах нашего, Смоленской области.

Как мы уже говорили, что основное свойство почвы это плодородие.

По своему плодородию почвы не одинаковы. Самая плодородная почва - чернозём. От других слоёв почв чернозём отличается тем, что содержит много перегноя, который окрашивает её в тёмный цвет.

На Смоленщине чернозёмных почв нет.

(Слайд14)

Преобладающими почвами в нашем крае являются суглинистые. Такие почвы содержат много глины и немного песка. Такие почвы встречаются в восточных и центральных районах нашей области.

Докладчик:

(Слайд 15)

На территории области есть почвы ещё менее плодородные. Это песчаные и супесчаные. Они состоят из песка и немного глины. Они встречаются в южных и юго – западных районах Смоленской области.

(Слайд 16)

На Смоленщине часто встречаются торфяно – болотные и заболоченные почвы. Они содержат много органических веществ (это перегнившие остатки растений и животных). Они очень увлажнены и имеют для растений вредную кислотность.

В нашем крае выпадает много осадков. Их больше , чем может испариться. В связи с этим большая часть перегноя вымывается водой. Поэтому наши почвы имеют более светлый цвет и похожи на золу. Вот почему они и называются подзолистыми.

Физ.минутка

Лаборант:

Корни растений дышат воздухом, который содержится в почве. Они всасывают из почвы воду. А что же растения получают вместе с водой? Вот об этом я вам расскажу и покажу.

 Опыт  5.

 Цель: увидеть наличие солей.

(Слайд 17)

 Ход опыта

 - Профильтруем воду, в которой находилась почва, и несколько капель этой воды поместим на чистое стекло. Если подержать стекло над огнем. ( Мы сделали это заранее), то посмотрите ,что получилось. После испарения воды на стекле остался тонкий белый налет. Как вы думаете, что это?

 Вывод: это минеральные соли, которые находятся в почве и могут растворяться в воде.

 Докладчик:

Что же такое соли? Соли - это питательные вещества, которые необходимы растениям для развития и роста. Образуются они благодаря перегною под действием микробов, которые живут в почве. Вода, попадая в почву растворяет минеральные соли, а корни с водой всасывают их в растения и подают с водой в листья. Минеральные соли – пища для растений)).

Докладчик:

(Слайд 18)

- Почва – важнейшее богатство страны и поэтому земледельцы заботятся о повышении ее плодородия и охраняют ее.

- Чтобы почва не истощалась, в нее нужно вносить различные удобрения.

(Слайд 19)

- Почву надо беречь от загрязнения промышленными отходами, мусором.

Неразумная деятельность человека: строительство; уничтожение парков и скверов; непродуманный выпас скота ;вырубка леса;

- Ветер выдувает, вода размывает почву, образуются овраги. Значит, ее надо укреплять. Для этого сажают деревья и кустарник.

А вы знаете, что

(Слайд 20)

Слой почвы толщиной в 18 см вода может смыть

в лесу за 500 .000 лет

на лугу за 3.225 лет

там, где нет растений –всего за 15 лет

А образуется почва очень долго:

1см почвы за 250 – 300 лет

20см за 5 – 6 тысяч лет

Докладчик

-Есть такая наука – почвоведение

(Слайд 21)

-Ее основоположником, создателем был русский ученый Василий Васильевич Докучаев. Он говорил, что почва для нас дороже нефти, угля, золота.

-Еще в старину наши предки называли землю кормилицей, матушкой. Ее брали с собой в далекие странствия, потому что считали, что она придает силы и помогает во всем в чужих краях. Люди всегда бережно относились к земле. Складывали о ней стихи, песни. Давайте же и мы с вами любить, ценить землю, заботиться о ней. Тогда и она будет нас радовать богатым урожаем, густыми лесами, цветущими полями.
Её необходимо,
Конечно, сохранять.
Рыхлить, кормить системно,
Следить, не засорять.

Культуры посевные
По графику менять.
И важно – удобрения
Ко сроку запасать.

(Слайд 22)

Тогда растения будут,
Цвести, расти, блистать,
И урожай хороший,
Удастся всем собирать.

(Слайд2 3)

Значит « Охраняя почву , мы спасаем нашу Землю»

Вот и подходит к концу наша конференция.

Перед нами в начале стояли цели:

формировать представления о почвах;

изучить состав и свойства почвы;

_Достигли мы их?

Всё ли нам сегодня удалось?

Оценим свою работу?(показывают смайлики)

Подумайте и закончите предложение: "Если вдруг на Земле исчезнет почва, то….."

Приветствовать,

Слушать материал.

Отвечать на вопросы, вспоминать пройденный материал

Групповая работа

Работа со справочной литературой

Анализировать

Ответы

Ответ: слой почвы

Проделывать совместно с учителем опыты

Наблюдать

Делать выводы

Проделывать совместно с учителем опыты

Выполняют опыты

Отвечают на вопросы

Анализировать

Рассуждать

Делать выводы

Ответы детей

Л:положительное отношение к урокам окружающего мира.

П: принимают и сохраняют учебную задачу.

Р: самоконтроль.

Л: учебно – познавательный интерес к новому материалу.

П: принимают и сохраняют учебную задачу.

К: участвуют в учебном диалоге; строят речевые высказывания

Р: отслеживать цель учебной деятельности.

П: принимают и сохраняют учебную задачу.

Р: самоконтроль.

П: принимают и сохраняют учебную задачу.

К: участвуют в учебном диалоге; строят речевые высказывания

Р: контроль и самоконтроль учебных действий.

Р: отслеживать цель учебной деятельности.