| Тема урока | Профессии, которые помогают человечеству выжить |
| Тип урока | Урок изучения нового материала |
| Ведущая цель урока | Расширить знания учащихся о различных профессиях экологической направленности, вызвать интерес к проблеме профессионального самоопределения |
| Планируемые результаты |
| Предметные | Познакомятся с новой профессией рециклинг-технолог Смогут объяснить необходимость в новом экологическом сознании (экологической морали) Продолжат формировать представления о мире профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их востребованности на рынке труда; |
| Метапредметные (регулятивные, коммуникативные, познавательные УУД) | Регулятивные - учащиеся смогут: - ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей, - выстраивать жизненные планы на будущее, Коммуникативные - учащиеся смогут: - выделять информационный аспект задачи, оперировать данными Познавательные - учащиеся смогут: - определять свое отношение к природной среде, - анализировать и прогнозировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов |
| Личностные | Учащиеся сформируют представление о значимости экологической культуры для человека современного общества; Осознают, какие существуют экологические последствия развития технологий промышленности, энергетики и транспорта; |
| Начальные условия/исходное состояние (учащиеся уже знают, умеют) | Учащиеся знают понятия, что такое «экология», «промышленное производство», «промышленные и бытовые отходы» (знания, полученные на уроках технологии, биологии, экологии); встречают факты загрязнения окружающей среды (экологический мониторинг, выполненный в качестве домашнего задания к этому уроку); могут сопоставить данные своих экологических мониторингов |
| Формы оценки планируемых результатов | Мини-голосование «Какое личное участие в сохранении природы ты готов принять?» Работа по группам: придумать, нарисовать и презентовать, какая профессия будет решать глобальные, экологические проблемы? |
| Средства | Примеры бытовых отходов (пластик, бумага, полиэтилен, предметы из стекла), ПК учителя, медиапроектор, экран, презентация по теме, видеоурок по теме, раздаточный материал, учебник, рабочая тетрадь |
| Домашнее задание | Практическое задание: собрать, разделить мусор на компоненты и определить вес бытовых отходов за неделю. Занести в дневник наблюдений |
| Этап урока | Подэтап | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Средства | Результат этапа |
|
В В О Д Н Ы Й
| Организационный момент | Проверяет готовность обучающихся к уроку, приветствует учащихся, создает эмоциональный настрой на совместную работу. | Учащиеся просматривают видеоролик «Сберечь планету» https://yadi.sk/i/Yuti2qJ9VDSHCw | Медиапроектор, экран | Анализ информации, полученной от просмотра видеоролика; вербализация эмоционального впечатления |
| Актуализация субъективного опыта обучающихся | Осуществляет контроль домашнего задания (экологический мониторинг) Опрос учителем: О каких фактах загрязнения окружающей среды в Нижегородской области и их последствиях могут рассказать учащиеся (экологический мониторинг – домашнее задание, заданное к этому уроку); | Озвучивают свои варианты домашнего задания, анализируют и определяют проблемы: - Загрязнение воздуха: Сормовская ТЭЦ, «Автозаводская ТЭЦ», ПАО Нижновэнерго, АО «ГАЗ», Силикатный завод №1 и др.; - Загрязнение водных ресурсов: «Нижегородский водоканал», АО «ГАЗ», АО «Заволжский моторный завод»; - Проблема захоронения и утилизации отходов: «Борский стекольный завод», «Нижегородсахар», «Выксунский металлургический завод» и т.д. – Последствия: наносят вред окружающей среде, ухудшается здоровье человека и т.д. | Опрос, высказывания
| Оценка своих знаний; Преобразование результатов мониторинга в другую модальность – высказывание своего отношения к актуальной проблеме |
| Мотивация/создание проблемной ситуации | Показывает видеоролик об экологической проблеме и ее последствиях https://yadi.sk/i/xH4vVjbrHDrWXQ Наводящий вопрос: Ваше отношение к просмотренному? Кто занимается данной проблемой? Если существующие организации не справляются с данной проблемой (она возрастает ), в таком случае что делать? | Формулируют выводы от просмотра видеоролика, высказывают свое мнение - экологическая проблема имеет глобальный масштаб; - необходимо активно искать выходы из этой ситуации; - люди, профессиональные организации; - нужно придумать новые профессии, которые помогают человечеству выжить
| Медиапроектор, экран | Преобразование информации из одной формы в другую; Формирование представления об эко- логически чистом и безотходном производстве; Взаимодействие с учителем |
|
О С Н О В Н О Й
| Целеполагание и планирование | Уточняет понимание учащимися поставленной экологической проблемы. Подводит учащихся к теме урока «Профессии, которые помогают человечеству выжить» | Самостоятельно определяют тему урока, что должны знать и уметь на уроке. Записывают тему урока в тетрадь. | Речевые средства письменная фиксация | Умение выделять информационный аспект задачи, формулировать проблему и ставить цель |
| Достижение планируемых результатов/решение экологической проблемы | Дает представление о перспективном направлении создания промышленных производств с безотходной технологией. Показывает видеоролик о производствах по переработке мусора https://yadi.sk/i/Huj6oDdU9aXJ8Q ; об актуальности новой профессии рециклинг-технолога (инженера по переработке отходов) https://yadi.sk/i/8hWag-5TBwTqjw | Получают новое представление о решении экологической проблемы, об актуальности новой профессии рециклинг - технолога Совместно с учителем учащиеся выстраивают одну или несколько логических цепочек по переработке и вторичному использованию бытовых и промышленных отходов https://yadi.sk/i/P2a_4OgkIzMLXQ | Медиапроектор, экран Доска, цветной мел, | Умение структурировать информацию, строить логическую цепь рассуждений |
| Отработка/закрепление полученных результатов в виде упражнений, конкретно-практических действий… | Дает творческое задание в группах ( 5-6 человек) - «придумать, нарисовать и презентовать, какая профессия будет решать глобальные, экологические проблемы?» ; Организует обсуждение способов решения данной проблемы | Учащиеся выполняют творческое задание в течении 5 минут | Листы А4, цветные фломастеры, маркерыкарандаши | Формирование коммуникативных навыков в группе Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками; Работать в группе и находить общее решение |
|
З А К Л Ю Ч И Т Е Л Ь Н Ы Й | Контроль выполнения учебных действий | Контролирует выполнение работы; отмечает степень вовлеченности учащихся в работу, обеспечивает положительную реакцию на творчество одноклассников | Презентуют свои творческие работы, делятся впечатлениями о проделанной работе | Речевые средства | Умение осознанно использовать речевые средства; соблюдать нормы публичной речи
|
| Оценка образовательных результатов | Организует фиксацию основных этапов урока, получает обратную связь от учащихся: Проанализируйте, для чего вы выполняли домашнее задание к данному уроку? Какие задачи мы решали в течении урока? Что нового мы узнали? Что объединяет эти понятия: новые технологии, рециклинг, отходы, мусор, работа будущего? | Озвучивают основные понятия, полученные на уроке, приводят примеры: мониторинг, экологические проблемы, безотходные технологии; Отвечают на вопросы учителя: актуальные профессии будущего, рециклинг-технолог
| Речевые средства | Умение: выражать свои мысли, структурировать знания, полученные на уроке, оценивать качества своей и общей учебной деятельности, «примерить» новые профессии экологической направленности (рециклинг-технолог, биотехнолог, нанотехнолог и др.) |
| Рефлексия деятельности | Мини-голосование «Какое личное участие в сохранении природы ты готов принять?» Видеоролик «Марк - грязнуля» https://yadi.sk/i/iln3is-kpxi1lA
| Во время просмотра видеоролика учащиеся проходят голосование, подсчитывают голоса, систематизируют информацию о тесной взаимосвязи человека и природы | Лист А3 с таблицей голосования Медиапроектор, экран
| Получили знания о различных профессиях экологической направленности, Умение систематизировать полученную информацию (мини-голосование) Понимание своих возможностей в определении профессионального пути (по результатам «примерки») |
|
| Домашнее задание | Практическое задание: собрать, разделить мусор на компоненты и определить вес бытовых отходов за неделю. Занести в дневник наблюдений Найти свое решение на вопрос: Что ты можешь сделать, чтобы сберечь нашу зеленую планету? | Записывают домашнее задание | Речевые средства | Формирование и развитие экологического мышления |
На данном уроке использованы материалы с интерактивной цифровой платформы для профориентации школьников «Проектория», рекомендованной Министерством просвещения Российской Федерации при поддержке Президента РФ.
1 719
40 762 
