Открытый урок в 4б классе на тему: «Что в моей комнате?»

учителя английского языка Селивановой Я.Н. 

1. Тема урока: «What is there in my room?»

2. Класс: 4б

3. Тип урока: закрепление нового материала

4. УМК: 1) Биболетова, М.З. и др. Английский с удовольствием: Учебник для 4 кл. общеобр. учрежд. / М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубанева. – Обнинск: Титул, 2010. – 144 с.

5. Цели урока:

6. 1) Обучающие:

-научиться описывать комнату

-повторить ЛЕ по теме «Дом»;

-закрепить употребление конструкции there is/are

-учить понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале (с опорой на картинку);

1. Развивающие:

• Способствовать развитию фонематического слуха и языковой догадки;

• Создать условия для развития логического мышления;

• развивать практические умения и навыки устной речи (монологической и диалогической);

• развивать практические умения и навыки восприятия речи на слух (речь учителя, аудиозапись, речь одноклассника);

• развивать практические умения и навыки чтения;

• развивать способность осуществлять продуктивные речевые действия;

• совершенствовать грамматические навыки учащихся;

1. Воспитывающие:

• способствовать созданию положительного эмоционального фона на уроке;

• воспитывать чувство любви и уважения к собственному дому;

Ход урока

Урок проводился в 4б классе. Дети разноуровневые, требуют индивидуального подхода, творчески развиты, любознательны, активны. Поэтому при планировании урока мною были учтены особенности и возможности данного класса.

Свой урок я строила в соответствии с ФГОС, используя информационно-коммуникативные технологии.
На уроке были учтены возрастные и психологические особенности учащихся. В содержание урока я включила элементы обучения школьников универсальным учебным действиям: цели урока определяли сами ученики, исходя из соответствующей проблемной ситуации. 
На данном уроке применялся системно- деятельностный метод обучения.

На уроке были реализованы следующие принципы:

• принцип направленности обучения на комплексное решение задач;

• принцип доступности обучения.

Каждый вид наглядности использовался для более доступного восприятия речи учителя и развития навыка устной речи.

• принцип последовательности формирования знаний, умений и навыков соблюдался правильно, был правильный переход от простых заданий к сложным.

Сознательность, активность и самостоятельность учащихся достигалась с помощью наводящих вопросов, руководство учением школьников осуществлялось со следующим схемам:

«Учитель – ученик; ученик – ученик».

Развитие учащихся на уроке осуществлялось, в полной мере были задействованы все учащиеся, в том числе и слабоуспевающие.

Преобладающий характер познавательной деятельности – творческий.

Структура урока полностью соответствует логике проведения заявленного типа урока, так как моей основной организационной задачей являлось создание условий для обобщения раннее изученного материала по теме. На мой взгляд, такие условия были созданы на проведенном уроке.

Отобранное содержание урока, оборудование урока, организация активной мыслительной деятельности учащихся на всех этапах урока, разные формы организаций учебной деятельности школьников, применение словесных, визуальных методов, ИКТ способствовали достижению образовательных целей урока, стимулировали познавательные интересы учащихся.

Говоря об уровне самостоятельного мышления школьников, их познавательную активность, уровень усвоения и использования материала я оцениваю как хороший.

Урок вёлся в рамках здоровье сберегающих технологий: я постаралась создать ситуацию психологического комфорта для детей, была проведена физкультминутка.

Учащихся на уроке были активны, внимательны, работоспособны. Я считаю, что выбранная форма организации учебной деятельности школьников была достаточно эффективной. Были соблюдены с моей стороны нормы педагогической этики и такта, культура общения «учитель – ученик».

Организационный момент урока начался с проведения фонетической зарядки, включающей в себя отработку тех звуков, которые являлись необходимыми.

На данном уроке поставленные задачи оказались в основном решены.

Перегрузки учащихся как физической, так и психической, не было благодаря смене видов деятельности и форм работы.

Все этапы урока были пройдены. Временные рамки урока соблюдены. Считаю, что каждая из целей урока была достигнута, о чем ребятам было сообщено в качестве положительных оценок в конце урока.