Оценка к лекции

ГУДЗЕВА О.Г.

ОБУЧЕНИЕ В 1 КЛАССЕ В РЕЖИМЕ БЕЗОТМЕТОЧНОГО ОБУЧЕНИЯ

П Л А Н

1.Сущность оценки и отметки. Недостатки отметочной системы

2. Контрольно - оценочная деятельность учителя в Ι полугодии

3. Контрольно - оценочная деятельность учителя во ΙΙ полугодии

4. Реализация принципов безотметочного обучения

в 1- ом классе

5.Обмен опытом

Л И Т Е Р А Т У Р А

Воронцов «Проблемы постепенного перехода на безотметочное обучение в нач. школе // Нач.шк. №3/2002

  Концепция модернизации Российского образования

// Начальная школа: №7/99г №1/2000 №12/2000 №4/2002 №5/2002 №11/2004 №9/2005 №1/2007 №2/2007

Г Л О С С А Р И Й

• ОТМЕТКА - КОЛИЧЕСТВЕННАЯ (БАЛЛЬНАЯ) ХАРАКТЕРИСТИКА СТЕПЕНИ ОВЛАДЕНИЯ УЧЕНИКОМ ЗНАНИЯМИ, УМЕНИЯМИ И НАВЫКАМИ, ОДИН ИЗ ПОКАЗАТЕЛЕЙ ОЦЕНКИ.

• ОЦЕНКА – КАЧЕСТВЕННАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА СТЕПЕНИ ОВЛАДЕНИЯ УЧЕНИКОМ ЗНАНИЯМИ И НАВЫКАМИ; ОДИН ИЗ ПОКАЗАТЕЛЕЙ УСТАНОВЛЕННОГО РЕЗУЛЬТАТА ПРОВЕРКИ.

Современный учитель ориентирован на важнейшую задачу развития младших школьников:

1 . Вырастить в школьниках учебную самостоятельность как умение расширять свои знания, умения и способности по собственной инициативе. От того, как будут заложены основы самостоятельности в младшем школьном возрасте будет зависеть выполнение этой задачи в основной школе;

2. Создать оптимальные педагогические условия по формированию основной учебной самостоятельности младших школьников.

Недостатки оценки качества учебных достижений школьников:

• сомнения по поводу объективности отслеживания динамики успешности ученика;

• искажение отношений ученика с учителем, родителями, самим собой;
• повышает тревожность и невроз детей часто имеет травмирующий характер ;
• не дает полноценной возможности для формирования у уч-ся оценочной самостоятельности;

• затрудняет индивидуализацию обучения /трудно зафиксировать достижения ребенка в сравнении с его предыдущими достижениями/;
• нельзя определить вектор дальнейших усилий, что именно надо улучшить, над чем поработать, в какой степени это вообще возможно для данного ребенка.

Виды заболеваний и их влияние на учебный процесс

заболевание

проблемы в обучении

Плоскосто

пие

Ошибки логопедического характера, утомляемость

Нарушение осанки

Затруднения в фонетическом разборе

Паховая грыжа

Неровный почерк, поспешность в выполнении задания

Изменения сердца

Повышенная тревожность, не может найти ошибки, быстрая утомляемость

Миндалины, аденоиды

Неровный почерк, нарушение тормозных реакций, контрастное поведение

Бронхиаль-ная астма

Неровный почерк, быстрая утомляемость, забывчивость

Заболевания глаз

Быстрая утомляемость, проблемы с памятью, иллюзия зрения, пропуск, перестановка и искажение букв, медленное чтение

КАК СОХРАНИТЬ ЗДОРОВЬЕ НАШИХ ДЕТЕЙ?

ТРАДИЦИИ ОЦЕНИВАНИЯ:

« К доске сейчас пойдет…»

«Тому, кто с этим не справится, влепят «пару»!

« Не ставьте мне , я исправлю!!!...»

ИЗ ЦЕЛЕЙ ГОС.СТАНДАРТА ПО НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ:

• охрана и укрепление физического и психического здоровья детей;

КАК ИСПОЛЬЗОВАТЬ ОТМЕТКИ?

ТИПИЧНЫЕ ФРАЗЫ:

Реально баллов у нас четыре ( 5,4,3,2), допустимых – три, а положительных – два (5 и 4)

« Твоя четверка принципиально отличается от его четверки »

«Сегодня поставлю два, завтра вообще замолчит», «Старался больше, а все равно вышло «два».

ТРАДИЦИЯ:

Пяти балльная система

Деление учеников на «отличников», «двоечников»…

Проверка труда учителя по «накопляемости» отметок

КАК РАЗВИВАТЬ САМООЦЕНКУ ШКОЛЬНИКОВ?

ГОССТАНДАРТ, ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ УЧЕНИКОВ НАЧ.ШКОЛЫ:

Определение способов контроля и оценки деятельности (ответ на вопросы «Такой ли получен результат?», «Правильно ли это делается?»);

Определение причин возникающих трудностей, путей их устранения; предвидение трудностей, нахождение ошибок в работе и их исправление

ТРАДИЦИИ:

Учитель « ставит отметки», ученики « получают отметки»;

Учитель указывает на ошибки и на необходимость их исправления

Общая характеристика класса

Число учащихся в классе _______

Из них: мальчиков _____ девочек ______

  Число учащихся: 5 – 5.5 лет _______

6.5 – 7 лет _______

7 – 7.5 лет _______

7.5 – 8 лет _______

Число детей, прошедших дошкольную подготовку

из них:

в группах д/с _______

в подготовительных группах школы _______

в других образовательных учреждениях _______

Число детей, знающих цифры на начало учебного года ______

Менее, чем 1 десяток ______

1-ый десяток ______

• Умеют складывать в пределах десятка ______
• Умеют вычитать в пределах десятка ______

Работающих левой рукой ______

С дефектами речи ______

С заиканием ______

Медлительных (речь, движения) ______

Чрезмерно подвижных (расторможенных)_______

Читающих на начало учебного года

Читают: побуквенно ______

по слогам ______

целыми словами ______

предложениями ______

не читают ______

Речевое развитие ребенка

1.Речевое общение с взрослыми и сверстниками

а. стремление обращаться к взрослому с вопросами _________

В. стремление к речевому общению со сверстниками -_______

2 Владение нормами литературной речи _____

а) в речь включает разнообразные образцы речевого этикета и т.д. 3.Развитие звуковой стороны речи

а) имеет правильное произношение, может провести звуковой анализ слова, скороговорки, загадки, стихотворения и т.п.

4. Словарный запас

а) владеет названиями предметов и явлений, умеет рассказывать о них _______________

в)развита образная сторона речи (знаком с переносным смыслом слов)

с) различает слова, имеющие одинаковое значение (синонимы), противоположное значение (антонимы), имеющие одинаковое звучание, но различное значение (омонимы)

5.Овладение грамматическим строем речи, умение правильно связывать слова в падеже, числе, во времени, пользоваться суффиксами, формировать вопросы и отвечать на них,

строить предложение ___________

6. Развитие связной речи

а)умение рассказывать, развернуто излагать определенное содержание (описывать игрушки, картинки, пересказывать и самостоятельно сочинять сказки и прочее) _____________

7. Развитие умения понимать речь: выполнение словесной инструкции (повернись, наклонись, подними руки и хлопай ими…)__________

8.Развитие планирующей и регулирующей функции речи

а) умеет комментировать свои действия в предметной деятельности __________

б) умеет планировать свою деятельность (проговаривая вслух последующее действие)______

9. Культура чтения художественной литературы

а)может рассказать о том, что ему читали взрослые или он сам ________

Первое правило разводит два понятия и ориентирует на новый результат:

Правило 1. ОЦЕНКА И ОТМЕТКА

«Оцениваться может любое, особенно успешное действие,

А) фиксируется отметкой только демонстрация умения по применению знания (задача, задание)»

Оценка - словесная характеристика результатов действия (можно за любое действие ученика)

Отметка - фиксация результата оценивания в виде знака из принятой системы (только за решение продуктивной задачи – каждой в отдельности)

Пример: Ученикам ОБЪЯВЛЯЕТСЯ: общая активность на уроке достойна оценки «молодец», «стараешься», но отметка может быть выставлена только за решение одной задачи от начала до конца.

Предметно - контрольная деятельность учителя в Ι полугодии

Предметом контроля и оценки со стороны учителя являются:

В области знаний : наличный уровень житейских знаний, представлений и умений;

В области развития детей :

- уровень предпосылок учебной деятельности: умение внимательно и точно выполнять последовательные указания взрослого, самостоятельно действовать по заданию, ориентироваться на систему условий задачи, преодолевая отвлекающее влияние побочных фактов;

уровень развития памяти, воображения, наглядно-образного мышления (в том числе наглядно-схематического мышления);

• В области структурных компонентов развития личности: уровень сформированности взаимоотношений со взрослыми (произвольно-контекстное отношение), сформированность взаимоотношений со сверстниками, адекватность отношений; уровень мотивации уч-ся.

Контрольно- оценочная деятельность учащихся в адаптационный период :

• Собственное « самочувствие» на уроке (интерес, утомляемость, активность и т.п.);

• соблюдение договоренности внутри класса о правилах поведения на уроке, в школе, взаимопомощи и т.д.;

• действия одноклассников и учителя;
• собственные действия на основе заданного эталона.

1 класс: учимся оценивать свое эмоциональное состояние

Урок прошёл удачно: я активно участвовал в работе класса, с заданиями справлялся успешно. Я очень доволен собой!

Сегодня на уроке не все задания оказались такими уж лёгкими. Мне было трудно, но я справился. Я вполне доволен собой!

Задания на уроке оказались слишком трудными. Мне нужна помощь!

Инструментарий

Шкалы

Курс «Введение в школьную жизнь»

Диаграммы

Портфолио

К

Лесенки

Ж

З

Карта- самооценка ученика 1 «___» класса Ф.И. ученика_________________

ОБЪЕКТ КОНТРОЛЯ

ДАТА

Условные обозначения:

☼ - знаю, умею

V - сомневаюсь

? - затрудняюсь

Диагностическая карта успешности ученика 1 «Б» класса

Декабрь. 2011 год

Самооценка.

Поставь оценку каждому из перечисленных своих качеств по шкале от "1" до "10", где высший балл "10", низший - "1". Выбранную оценку обведи кружочком (простым карандашом).

Оценка родителями

Твои родители тебя оценят и обведут оценку ручкой.

Оценка учителем.

Вывод!

• Над чем тебе надо работать, что для тебя наиболее важное на данный момент.

Оцени себя!

Выполнял правила работы в паре, группе.

Все получилось (с/р)

Выполнял правила поведения

Справился с затруднением

Надо тренироваться

Участвовал в открытии нового

КОНТРОЛЬНО - ОЦЕНОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ ВО ΙΙ ПОЛУГОДИИ

Предметом контрольно-оценочной деятельности учителя становятся :

1. Учебно-познавательная мотивация, активность и самостоятельность школьников в поисках новых способов, средств учебной деятельности;

2 Знаково- символическая деятельность младших шк.- умение понимать графический язык, работать со схемами, таблицами, графиками, моделями – на базе которой начинает формироваться полноценное понятийное мышление ;

3. Способность к рефлексии, как важнейшей составляющей умения учиться ;

4. Собственно знания уч-ся, которые проявляются в разных учебных ситуациях ( уровень сформированности ведущих понятий программ начальной школы).

ПРЕДМЕТОМ САМОКОНТРОЛЯ И САМООЦЕНКИ УЧЕНИКА ЯВЛЯЮТСЯ :

• соотнесение результатов, полученных в ходе решения задачи с её условиями ;

• - постоянный возврат к исходным задачам , поставленных в начале учебного года;
• - проблемы и трудности, возникающие в ходе выполнения заданий ;
• - « помощники», которые можно использовать при возникновении трудностей ;
• - критерии оценки выполнения заданий, выдвигаемые одноклассниками ;

• - действия одноклассников и учителя.

САМООЦЕНКА предполагает освоение учениками …

АЛГОРИТМА САМООЦЕНКИ

( вопросы к ученику):

1 шаг. Что нужно было сделать в этом задании (задаче)? Какая была цель , что нужно было получить в результате?

2 шаг. Удалось получить результат ? Найдено решение, ответ?

3 шаг. Справился полностью правильно или с

незначительной ошибкой (какой, в чем)?

4 шаг. Справился полностью самостоятельно или с небольшой помощью (кто помогал, в чем)?

Потом добавляются другие вопросы, в т.ч. «Какую ты ставишь себе оценку (отметку)?».

В начальной школе оценивание призвано стимулировать учение посредством:

• оценки исходного знания ребенка, того опыта, который он/она привнес в выполнение задания или в изучение темы;

• учета индивидуальных или групповых потребностей в учебном процессе;

• учета особенностей способов проявления понимания изученного на данном этапе учебного процесса и данным ребенком;

• побуждения детей размышлять о своем учении, об оценке их собственных работ и процесса их выполнения.

Принципы безотметочного оценивания

1.Самооценка ученика должна предшествовать учительской оценке.

2.Содержательное оценивание должно быть неотрывно от умения себя контролировать.

3.Учащиеся должны иметь право на сомнение и незнание, которое оформляется в классе особым образом.

4.Оцениваться должна прежде всего динамика учебной успешности учащихся относительно их самих.

5.Для итоговой аттестации учащихся должна использоваться накопительная система оценок.

Накопленная оценка: портфель достижений

Выборки детских работ

Русский язык

Литературное чтение

Иностранный язык

диктанты, изложения, сочинения

аудиозаписи монологов, диалогов

дневники читателя

иллюстрированные авторские работы

материалы самоанализа и рефлексии

Примерный состав

Математика

математические диктанты

мини-исследования и мини-проекты,

модели, решения задач

аудиозаписи устных ответов

материалы самоанализа и рефлексии

• Выборки детских работ
• Результаты стартовой

диагностики

• Материалы текущей

оценки: листы наблюде-

ний, оценочные листы

• Результаты и материа- лы тематических работ
• Результаты и матери-

алы итогового контроля

• Достижения во внеучеб-

ной деятельности

дневники наблюдений

Окружающий мир

мини-исследования и мини-проекты

интервью, творческие работы

аудиозаписи устных ответов

материалы самоанализа и рефлексии

аудио-, фото- и видео-материалы

Музыка

ИЗО

продукты собственного творчества

аудиозаписи устных ответов

Технология

материалы самоанализа и рефлексии

Физическая

культура

видео-материалы

дневники наблюдений и самоконтроля

самостоятельные работы

материалы самоанализа и рефлексии

«Мои успехи в 1-м классе»

…

Правила сотрудничества

Радуга успеха

Управление взаимоотношениями

Умею дружить

внимателен к людям

обладаю хорошими манерами

проявляю толерантность

умею слушать и сопереживать

умею конструктивно сотрудни­чать

имею чувство юмора

помогать людям в трудных ситуациях

Отношение к себе.

Уверен в себе

умею принять справедливую критику

не боюсь проигрывать

могу отстоять свою точку зрения

принципиален

не боюсь быть таким как все.

Диагностическая карта успешности ученика 1 «Б» класса ________

Личностные качества

Умения

1. Управление саморазвитием

2. Управление взаимоотношениями

Шкала оценки уровня развития

• целеустремленность

• инициативность

3. Отношение к себе, способность к само­утверждению

• Умею ставить цель и добиваться ее

• Умею дружить

• организованность

• могу организовать интересное дело

• внимателен к людям

• Уверен в себе

• ответственность

• планирую свои дела и выполняю их

• умею принять справедливую кри­тику

• обладаю хорошими манерами

• не боюсь проигрывать

• добросовестно выполняю задания

• проявляю толерантность

• самостоятельность

• умею слушать и сопереживать •умею конструктивно сотрудничать

• умею решать проблемы сам

• могу отстоять свою точку зрения •принципиален

• имею чувство юмора

• помогаю людям в трудных си­ туациях

Какие общеучебные умения развивает технология оценивания учебных успехов?

• Организационные – умение адекватно оценивать результат своей деятельности
• Коммуникативные – аргументировано отстаивать свою точку зрения
• Интеллектуальные – формулировать логические выводы
• Оценочные – толерантное отношение к иным решениям

• Благодарю за внимание