Критериальное оценивание проекта в целом.Оценивание учебных проектов с помощью методики критериального оценивания позволяет снять субъективность в получаемых оценках. После того, как баллы за проект выставлены, ученику следует дать возможность поразмышлять. Что лично ему дало выполнение этого учебного задания, что у него не получилось и почему.
Просмотр содержимого документа
«Оценивание проекта»
Оценивание проекта
Таблица 1. Критериальное оценивание проекта в целом.
| Баллы | Критерии и уровни |
|
| Целеполагание и планирование |
| 0 | Цель не сформулирована |
| 5 | Определена цель, но не обозначены пути её достижения |
| 10 | Определена и ясно описана цель, и представлено связное описание её достижения |
|
| Сбор информации, определение ресурсов |
| 0 | Большинство источников информации не относится к сути работы |
| 5 | Работа содержит ограниченное количество информации из ограниченного количества подходящих источников |
| 10 | Работа содержит достаточно полную информацию, использован широкий спектр подходящих источников |
|
| Обоснование актуальности выбора, анализ использованных средств |
| 0 | Большая часть работы не относится к сути проекта, неадекватно подобраны используемые средства |
| 5 | В работе в основном достигаются заявленные цели, выбранные средства относительно подходящие, но недостаточны |
| 10 | Работа целостная на всём протяжении, выбранные средства использованы уместно и эффективно |
|
| Анализ и творчество |
| 0 | Размышления описательного характера, не использованы возможности творческого подхода |
| 5 | Есть попытка к размышлению и личный взгляд на тему, но нет серьёзного анализа, использованы элементы творчества |
| 10 | Личные размышления с элементами аналитического вывода, но анализ недостаточно глубокий, использован творческий подход |
| 15 | Глубокие размышления, собственное видение и анализ идеи, и отношение к ней |
|
| Организация письменной части |
| 0 | Письменная работа плохо организована, не структуирована, есть ошибки в оформлении |
| 5 | Работа в основном упорядочена, уделено внимание оформлению |
| 10 | Чёткая структура всей работы, грамотное оформление. |
|
| Анализ процесса и итогового результата |
| 0 | Обзор представляет собой простой пересказ порядка работы |
| 5 | Последовательный обзор работы, анализ целей и результата |
| 10 | Исчерпывающий обзор работы, анализ цели, результата и проблемных ситуаций |
|
| Личная вовлечённость и отношение к работе |
| 0 | Работа шаблонная, мало соответствующая требованиям, предъявляемым к проекту |
| 5 | Работа отвечает большинству требований, в основном самостоятельная |
| 10 | Полностью самостоятельная работа, отвечающая всем требованиям. |
Таблица 2. Критериальное оценивание доклада проекта
| Баллы | Критерии и уровни |
|
| Качество доклада |
| 0 | Композиция доклада не выстроена, работа и результаты, не представлены в полном объёме. |
| 1 | Композиция доклада выстроена; работа и её результаты представлены, но не в полном объёме. |
| 2 | Композиция доклада выстроена; работа и её результаты представлены достаточно полно, но речь неубедительна. |
| 3 | Выстроена композиция доклада, в нём в полном объёме представлена работа и её результаты; основные позиции проекта аргументированы; убедительность речи и убеждённость оратора. |
|
| Объём и глубина знаний по теме |
| 0 | Докладчик не обладает большими и глубокими знаниями по теме; межпредметные связи не отражены |
| 1 | Докладчик показал большой объём знаний по теме, но знания неглубокие; межпредметные связи не отражены. |
| 2 | Докладчик показал большой объём знаний по теме. Знания глубокие; межпредметные связи не отражены. |
| 3 | Докладчик показал большой объём знаний по теме, знания глубокие; отражены межпредметные связи. |
|
| Педагогическая ориентация |
| 0 | Докладчик перед аудиторией держится неуверенно; регламент не выдержан, не смог удержать внимание аудитории в течение всего выступления; использованные наглядные средства не раскрывают темы работы. |
| 1 | Докладчик держится перед аудиторией уверенно, выдержан регламент выступления; но отсутствует культура речи, не использованы наглядные средства. |
| 2 | Докладчик держится перед аудиторией уверенно, обладает культурой речи, использовались наглядные средства, но не выдержан регламент выступления, не удалось удержать внимание аудитории в течение всего выступления. |
| 3 | Докладчик обладает культурой речи, уверенно держится перед аудиторией; использовались наглядные средства; регламент выступления выдержан, в течение всего выступления удерживалось внимание аудитории |
|
| Ответы на вопросы |
| 0 | Не даёт ответа на заданные вопросы. |
| 1 | Ответы на вопросы не полные, нет убедительности, отсутствуют аргументы. |
| 2 | Докладчик убедителен, даёт полные, аргументированные ответы, но не стремиться раскрыть через ответы сильные стороны работы, показать её значимость. |
| 3 | Докладчик убедителен, даёт полные, аргументированные ответы на вопросы, стремится использовать ответы для раскрытия темы и сильных сторон работы. |
|
| Деловые и волевые качества докладчика |
| 0 | Докладчик не стремится добиться высоких результатов, не идёт на контакт, не готов к дискуссии. |
| 1 | Докладчик желает достичь высоких результатов, готов к дискуссии, но ведёт её с оппонентами в некорректной форме |
| 2 | Докладчик не стремиться к достижению высоких результатов, но доброжелателен, легко вступает с оппонентами в диалог. |
| 3 | Докладчик проявляет стремление к достижению высоких результатов, готов к дискуссии, доброжелателен, легко идёт на контакт. |
Таблица 3. Критериальное оценивание компьютерной презентации.
| Баллы | Критерии и уровни |
|
| Информационная нагрузка слайдов |
| 0 | Не все слайды имеют информационную нагрузку |
| 1 | Каждый слайд имеет информационную нагрузку |
|
| Соблюдение последовательности в изложении |
| 0 | Не соблюдается последовательность в изложении материала |
| 1 | Соблюдается последовательность изложения материала |
|
| Цветовое оформление слайдов |
| 0 | В оформлении слайдов используется большое количество цветов |
| 1 | Количество цветов, использованных для оформления слайда, соответствует норме (не более трёх) |
|
| Подбор шрифта |
| 0 | Величина шрифта, сочетание шрифта не соответствует норме |
| 1 | Величина шрифта, сочетание шрифта соответствует норме |
|
| Таблицы и графики |
| 0 | Таблицы и графики содержат избыток информации. Плохо читаемы |
| 1 | Таблицы и графики содержат необходимую информацию, хорошо читаемы |
|
| Карты |
| 0 | Отсутствует название карты, не указан масштаб, условные обозначения |
| 1 | Карта имеет название, указан масштаб, условные обозначения |
|
| Иллюстрации |
| 0 | Иллюстрации, фотографии не содержат информацию по теме |
| 1 | Иллюстрации, фотографии содержат информацию по теме |
|
| Анимация |
| 0 | Мешает восприятию информационной нагрузки слайдов |
| 1 | Усиливает восприятие информационной нагрузки слайдов |
|
| Музыкальное сопровождение |
| 0 | Мешает восприятию информации |
| 1 | Усиливает восприятие информации |
|
| Объём электронной презентации |
| 0 | Объём презентации превышает норму – 7Мб |
| 1 | Объём презентации соответствует норме |
Все группы навыков, представленные в таблицах – это неслучайный набор, а элементы системы. Если исключить хотя бы один элемент, система учебной деятельности рассыплется, и, следовательно, проект не может быть выполнен.
Количество набранных учащимися баллов соотносим с «5» бальной шкалой оценок:
- 86 - 100 баллов - «5»
- 70 - 85 баллов - «4»
- 50 - 69 баллов –«3»
В соответствии с механизмом критериального оценивания неудовлетворительная оценка учебного проекта должна быть выставлена в следующих случаях:
-отказ от исполнения проекта;
-нет продукта (= нет технологической фазы проекта);
-нет отчёта (= нет рефлексии);
-нет презентации (= нет коммуникации);
-проект не выполнен к сроку (= нет организационных навыков);
-проект выполнен без учёта имеющихся ресурсов («хромают» организационные навыки).
Оценивание учебных проектов с помощью методики критериального оценивания позволяет снять субъективность в получаемых оценках. После того, как баллы за проект выставлены, ученику следует дать возможность поразмышлять. Что лично ему дало выполнение этого учебного задания, что у него не получилось и почему (непонимание, неумение, недостаток информации и т.д.); если обнаружились объективные причины неудач, то как их следует избежать в будущем; если всё прошло успешно, то в чём залог этого успеха. Важно, что в таком размышлении учащиеся учатся адекватно оценивать себя и других.
7 205
7 801 
