Памятка для родителей

Письмо слов под диктовку (памятка для родителей).

1. Произнесите слово (на первых порах, пока не изучены орфограммы – орфоэпически);

2. Дети произносят слово, записывают его схемой: выделяют слоги, указывают их дугами, обозначают ударение и «опасные места» безударных звуков (далее др. изученные орфограммы);

3. Пишут само слово;

4. Самопроверка записи слова (по схеме).

Письмо предложения под диктовку.

1. Послушать предложение (читаем орфоэпически), понять его и повторить, чтобы лучше запомнить.

2. Записывает, диктуя себе предложение (на первых порах вслух произнося, ребёнок чертит ещё и схему), отмечает «опасные места».

3. Проверяет запись (пока лишь посмотреть, подчёркнуты ли «опасные места», позже – изученные орфограммы).

Списывание с печатного текста (по памяти).

1. Читает, что написано. (Предложение.)

2. Понятно ли оно? (Обсуждаются значения слов).

3. Прочитать, понять предложение и повторить, чтобы запомнить.

4. Повторить это предложение, чтобы запомнить. (Предложение хором повторяется).

5. Какие «опасные места» есть в предложении? Подчеркнуть их.

6. Найти ударный слог в каждом слове, указать ударение и поставить точки под буквами безударных гласных звуков.

7. Прочитать слова предложения так, как они написаны. (Слова читаются орфографически).

8. Закрыть глаза и, не глядя на запись, повторить так, как только что говорил.

9. А теперь закрыть напечатанное предложение.

10. Записать предложение по памяти, диктуя себе так, как оно было написано.

11. Отметить «опасные места».

12. Проверка:

1) прочитать каждое слово по слогам, отметив слоги дугами.

(Выполнить это действие, не открывая предложения).

2) выделить «опасные места»:

(начало предложения, безударные гласные, парные согласные, большая буква в именах собственных, знак в конце предложения и др. по мере изучения орфограмм).

13. Открыть предложение и сверить:

1) отмечены ли «опасные при письме места» в записи.

(Если нет, то отметить).

2) поставлены ли под безударными гласными точки и те ли буквы написаны?

(Регулярное проведение списывания по данной технологии обеспечивает развитие у детей, во-первых, орфографической зоркости, во-вторых, орфографической памяти, а в-третьих, важнейшего умения – проверять написанное. Однако для достижения результатов упражнение в таком списывании должно быть систематическим. И ещё одно замечание: советуем, по возможности, при списывании наблюдать за соотношением звуков и букв, обращая внимание детей на то, что иногда мы можем писать так, как говорим, а иногда – по-другому. При этом в поле зрения детей должны попадать как те случаи, когда звук и буква совпадают, так и другие).