Памятка для родителей при подготовке ребенка к школе.

Весьма значительный вклад в академическую успешность первоклассников привносят индивидуально типологические особенности, в частности – всем хорошо известные типы темперамента. Напомним, что их всего четыре: холерик, флегматик, сангвиник и меланхолик. Так вот больше всего проблем с получением положительных оценок испытывают мальчики-меланхолики и девочки-холерики. Так, мальчики-меланхолики весьма ранимы, впечатлительны и медлительны. Им не хватает бойкости, активности, стремления отстаивать себя и свою позицию. В случае неудачи они могут и всплакнуть. Само собой разумеется, такое поведение расценивается как не мальчишеское и частенько осуждается сверстниками и самими учителями. Девочки-холерики, наоборот, слишком активные, самостоятельные, бойкие, вспыльчивые, беспокойные и непоседливые. В конфликтных ситуациях они активно отстаивают себя, да и высидеть 45 минут на одном месте для такой девочки – проблема. Наиболее «удачным» с точки зрения обучения в начальной школе является сангвинистический тип темперамента, особенно для мальчика. Дети данного типа в меру активные и живые, они весьма социабельны, позитивны, умеренно агрессивны и умеренно тревожны. Однако надо помнить уважаемые родители,что начиная приблизительно со средней школы тип темперамента ребенка перестает быть одним из определяющих факторов достижения высоких оценок и подчас «неудобный» холерик оказывается в числе сильнейших учеников, тогда как всех устраивающий сангвиник переходит в разряд безнадежных троечников. Немалый интерес представляет и вклад в академическую успеваемость такой психологической характеристики, как личностная тревожность ребенка. Повышенная тревожность у мальчиков и девочек по-разному влияет прежде всего на мотивационный компонент учебной деятельности. Так, оказались, что повышенная тревожность заставляет мальчиков всерьез озоботиться и получаемыми оценками, и собственным соответствием статусу школьника – практически взрослого, самостоятельного человека. Повышенная же тревожность у девочек отнюдь не вызывает волнений по поводу получаемых оценок, зато вызывает обеспокоенность межличностными взаимоотношениями со взрослыми и сверстниками. Получается, что повышенное внимание таких девочек к их межличностным взаимоотношениям с окружающими начинает мешать учебной деятельности и приводит в к снижению академической успешности. Высокий уровень агрессивности приводит к снижению академической успешности прежде всего у девочек. У мальчиков снижение успеваемости только в том случае, если индивидуальные показатели агрессивности являются очень высокими, выходя за все разумные диапазоны.

Обобщенный психологический портрет хорошо успевающего в начальной школе мальчика:

Высокий показатель интеллектуального уровня развития. Высокая стрессоустойчивость и способность обучаться даже в весьма сложных ситуациях, провоцирующих эмоциональные переживания. Достаточно хорошо развита слуховая память. По своему типу темперамента, это скорее всего, возможно – сангвино-флегматик, точно не меланхолок. У данного мальчика весьма хорошо развит социальный интеллект, он весьма уверенно чувствует себя в коллективе сверстников, умело общается. Показатели личностной тревожности такого мальчика чуть-чуть выше средневозрастных нормативов, но не чрезмерно высокие, что обеспечивает ему неравнодушное отношение к получаемым школьным оценкам и способствует к стремлению соответствовать социальному статусу школьника. Такой мальчик умеренно агрессивен.

Обобщенный психологический портрет хорошо успевающей в начальной школе девочки:

Высокий показатель развития вербального компонента. Высокая стрессоустойчивость и спопобность обучаться даже в весьма сложных

ситуациях, провоцирующих эмоциональные переживания. Хорошо развита произвольность внимания и поведеия в целом. По типу темпера-

мента это, скорее всего сангвиник или сангвино- флегматик в «чистом» виде. Можно уверенно сказать лишь то, что это не холерик. У такой девочки умеренно или высоко развит социальный интеллект, она достаточно общительна, умеет ладить с окружающими. Показатели личностной тревожности такой девочки либо укладывается

в диапазон средневозрастных значений, либо несколько снижены, что обеспечивает направленность интересов именно на учебную деятельность и не вызывает излишней озабоченности проблемами межличностных взаимодействий со взрослыми и сверстниками. Девочка характеризуется умеренными или несколько сниженными показателями агрессивности.