Парные согласные

Тема: Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.

Цели:

Образовательные:

1.Формировать умение правильно писать слова с парными согласными по глухости и звонкости.

2.Формировать познавательный интерес к открытию новых знаний.

Развивающие:

1.Развивть умение определять и формулировать задачи и тему урока, искать пути их решения, сравнивать, анализировать, рассуждать в процессе поисково-познавательной деятельности.

Воспитательные:

1.Содействовать воспитанию любознательности.

Планируемые результаты:

1.Личностные

Включение учащихся в деятельность на личностно значимом уровне.

Осознание ответственности ученика за общее благополучие класса.

Формировать смыслообразование (ради чего осуществляется учебная деятельность.)

2.Метапредметные- формирование

Познавательные УУД

-формулировать тему урока;

-самостоятельно добывать новые знания, опираясь на старые;

-адекватно и осознанно строить речевое высказывание в устной фрме;

-самостоятельно создавать алгоритм действия при решении проблем поискового характера;

3.Регулятивные УУД

-целеполагание как постановка учебной задачи (подведение к теме урока);

-прогнозирование ( как вы думаете, для чего повторяли ранее изученное);

- коррекция ( соотнесение своих выводов с выводом эталона);

-самооценка своей работы.

4.Личностные УДД

-развитие учебной мотивации через презентацию;

-умение проявить свой авторитет и формировать его;

3.Предметные

Знание как проверить парный согласный звук по глухости и звонкости.

Ход урока:

СЛАЙД 1

1. Организационный момент.

Все расселись по местам?

Никому не тесно?

По секрету вам скажу:

«Будет интересно».

СЛАЙД 2.

Не потрудившись, не получишь результат.

-Как понимаете смысл этой пословицы?

-Какой результат желаете получить?

II. Актуализация знаний.

- У кого возникли трудности при выполнении домашнего задания?

СЛАЙД 3

1.Повторение пройденного.

-Прочитайте текст М. Пришвина.

-О каком явлении природы говорит автор?

-Попробуйте объяснить лексическое значение слова пороша.

-Озаглавьте текст.

-Как вы думаете, какое задание я хочу вам предложить?

(Вставить пропущенные орфограммы.)

-Определите, что это за орфограмма?

-Какие способы проверки обозначения буквой безударного гласного звука вы знаете?

-А если безударный гласный звук нельзя проверить?

-Подберите проверочные слова, вставьте пропущенные орфограммы.

2.Словарная работа.

СЛАЙД 4.

-Прочитайте слово пороша орфоэпически и орфографически.

-Что заметили? (Безударная гласная, непроверяемая ударением).

-Послушайте толкование этого слова и придумайте ассоциативный образ.

Пороша- выпавший ночью и переставший идти к утру снег, на котором отпечатались следы бегающих ночью зверей, добывающих себе корм.

Пороша- ночь, корм, снежок.

-У С. Есенина есть стихотворение «Пороша». Кому интересно, найдите и прочитайте.

-Подведём итог выполненной работы: в какой части слова находится орфограмма, которую вы объясняли? (В корне слова). Как вы её проверяли? Назовите способы проверки.

СЛАЙД 5

-Посмотрите внимательно, в каких словах есть ещё орфограмма корня, но другая.

( Морозцем, снежком)

- Почему вы решили, что это орфограмма?

-Назовите корень в этих словах.

-Прочитайте орфоэпически. Что заметили? (Слышатся [c] [ш])

-Дайте характеристику этим звукам.

-Назовите им пары.

-Как выдумаете, почему я обратила ваше внимание на данную орфограмму корня? (Будем учиться писать слова с данной орфограммой).

-Попробуйте сформулировать тему урока.

-Поставьте перед собой задачи на урок.

СЛАЙД 6

-Две пары согласных по глухости и звонкости мы назвали, давайте расселим в домики остальные пары звуков.

СЛАЙД7

-Какие способы проверки вы применяли, чтобы объяснить написание безударной гласной в корне слова.

-Как вы думаете, для чего вы это вспомнили?(Попробуем применить эти способы при проверке новой орфограммы).

СЛАЙД 8

(Один ученик у доски, остальные в тетрадях).

Морозцы- морозец, морозит, морозный.

Снежком- снежок, снежит, снежный.

-Выделите корень. Назовите парные согласные звуки в каждом слове? ([з] [ж])

-Что вы заметили? (Звуки слышатся чётко).

-Обратите внимание, перед какой буквой стоит согласная. Какой звук она обозначает?(Гласный)

-Прочитайте прилагательные, перед какой буквой стоит здесь парная? Какой звук она обозначает? (Соласный звонкий [н]).

-Какие способы проверки мы применили?

-Сделайте вывод, как проверить написание буквы, обозначающей парный согласный звук по глухости и звонкости.

-Куда обратимся, чтобы проверить правильность своих выводов? (К учебнику)

Стр.112, правило.

-Прочитайте самостоятельно. Вы были правы? Значит, как вы поработали?

- Что узнали нового?

-Прочитайте вслух, расскажите друг - другу.

-Какую вы ставили задачу? (Найти способы проверки).

IV. Первичная проверка понимания изученного.

-Где применим свои знания? (На практике).

Игра «Подумай».

СЛАЙДЫ 9,10, 11,12

ФИЗМИНУТКА.

V. Вторичная проверка понимания изученного.

-Как вы думаете, вы справитесь с самостоятельной работой.

Печатная тетрадь.с.57 №143(Вставить пропущенную орфограмму, выделить корень в сложных словах.

- Постройте алгоритм выполнения работы.

1.Проверяем орфограмму.

2.Вставляем букву.

3.Выделяем корень.

(Фронтальная проверка)

СЛАЙД 13

-Оцените свою работу. СсС

СЛАЙД 14

-Давайте, ещё потренируемся. Что это за предложение? (Фразеологизм).

-Как вы его понимаете? Помогите исправить ошибку. Найдите парные согласные звуки в других словах фразеологизма, объясните написание букв.

Глеб у доски повесил нос,

Краснеет до корней волос.

Падает пушистый снек.

-У нас сегодня в классе таких, как Глеб нет.

СЛАЙД 15

За деревней-лу..,

А на гря..ке – лу.. .

А по речке -пло..,

А на груше -пло.. .

-Что заметили? (Слова звучат одинаково)

-На что надо обратить внимание, чтобы правильно написать букву парного звука? (На лексическое значение).

VI.Рефлексия учебной деятельности.

СЛАЙД 16

-Как звучала тема?

-Какую ставили перед собой задачу?

СЛАЙД 17

-Вернёмся к пословице, какого результата вы достигли?

Домашнее задание.

-Предложите задание. (Выучить правило).

Уч.стр.112, стр.113 упр.214.

-Прочитайте, что непонятно, как будете выполнять?

- Я в начале урока обещала, что вам будет интересно. Я оправдала ваши ожидания?

Спасибо всем за урок.