Парциальная программа " Я, Ты, Мы"

КРАТКАЯ ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПАРЦИАЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ: «Я, Ты, Мы»

Учебно-методическое пособие по социально-эмоциональному развитию детей дошкольного возраста

Автор:

воспитатель МБДОУ д/с №1 г. Сычевки

Савицкая Людмила Владимировна

• «Только в коллективе индивид получает средства, дающие ему возможность всестороннего развития своих задатков». (К. Маркс, Ф. Энгельс)

• «Важнейший капитал нации- нравственные качества народа».(Н.Г. Чернышевский)

«Я, Ты, Мы»

• Авторы: Р. Б. Стеркина, О. Князева.
• Цель: формирование эмоциональной сферы и развитие социальной компетентности ребенка.
• Комплекс образовательных задач, связанных с воспитанием нравственных норм поведения, умения строить свои взаимоотношения с детьми и взрослыми, уважительного отношения к ним, достойного выхода из конфликтных ситуаций, в себе, умения адекватно оценивать собственные возможности.

Структура программы

Целевой раздел

содержательный

Введение

Структура, цели и задачи программы

материальный

Раздел 1. Уверенность в себе

Возрастные харак- теристики социально-эмоционального развития ребенка на завершающем этапе дошкольного образования

Раздел 2. Чувства, желания, взгляды

Введение

Материалы и оборудование

Раздел 3. Социальные навыки

Младший дошкольный возраст

Примерный тематический план занятий с детьми разных возрастных групп

Средний дошкольный возраст

Организационно-методические рекомендации по реализации программы

Старший дошкольный возраст

Рекомендации по работе с родителями

Список рекомендуемой лите

ратуры

Разделы программы:

«социальные навыки».

«Уверенность в себе»

«Чувства, желания, взгляды»;

• Осознание своих особенностей, уникальности, неповторимости
• Осознание своих особенностей, уникальности, неповторимости

• Осознание восприятий, эмоций, чувств, переживаний, знакомство с языком эмоций (поза, мимика, эмоции) Знакомство с словами, обозначающее эмоциональное состояние
• Осознание восприятий, эмоций, чувств, переживаний, знакомство с языком эмоций (поза, мимика, эмоции)
• Знакомство с словами, обозначающее эмоциональное состояние

• Формирование коммуникативных навыков, умение сотрудничать, избегать конфликтов, обучение приемам и способам избежание конфликтов
• Формирование коммуникативных навыков, умение сотрудничать, избегать конфликтов, обучение приемам и способам избежание конфликтов

Задачи основных разделов:

Уверенность в себе

Чувства, желания, взгляды

Социальные навыки

Принципы программы

• Системность;
• Интеграция программного содержания;
• Координация деятельности педагогов.

Формы работы с родителями

• Родительские собрания ;
• Индивидуальные беседы;
• Совместная деятельность;
• Тренинги .

Темы раздела: «Уверенность в себе»

Темы раздела : «Чувства, желание, взгляды»

3—4 года

4—5 лет

Грусть и радость

5—7 лет

Грусть, радость, спокойствие

Изменение настроения

Печаль, горе

Мимические признаки эмоции

Страшно

Твои поступки и чувства других

Злость

Страх

Спорящие лица

Горе

Никто меня не любит

Темы раздела: « СОЦИАЛЬНЫЕ НАВЫКИ »

3—4 года

4—5 лет

Друзья

5—7 лет

Друзья

Ссора

Как помириться

С кем ты хочешь дружить?

Я считаю тебя хорошим

С кем я дружу

Ссора

Совместная игра

Одиночество

Как помириться

Совместное дело

Портрет друга

Ласковые слова

Ссора

Что можно делать, а чего нельзя

Дразнить, обижать

Как можно все объяснить взрослым

Вместе с друзьями

Совместные игры

Методические пособие и игры для раздела : «Уверенность в себе»

• Фотоальбом «Изобрази себя другим» (для детей 4—5 лет);
• Пособие «Как изменить свою внешность» (для детей 4—6 лет);
• Дидактическая игра «Подбери одежду» (для детей 4—6 лет);
• Альбом «Вот я какая(ой)!» (для детей 4—5 лет);
• Дидактическое пособие «Что нравится мне и другим» (для детей 5—7 лет);
• Методические пособия : Сумочка», «Сердечко», «Моя копилка» (для детей 5—7 лет);
• Альбом «Эта книжка про меня» (для детей 4 — 7 лет);
• Альбом «Вот мы какие!» (для детей 4—7 лет);
• Дидактическая игра «Фоторобот» (для детей 4—7 лет);
• Результаты деятельности детей «Буква моего имени» (для детей 5—7 лет).

Методические пособие и игра для раздела: «Чувства, желание, взгляда»

• Дидактическое пособие «Котауси и Мяуси» (для детей 3—5 лет);
• Дидактическая игра «Азбука настроений» (для детей 3—5 лет);
• Пособие «Ворчун и Весельчак» (для детей 3—6 лет);
• Пособие «Веселые, грустные или...» (для детей 3—6 лет);
• Пособие «Чье окошко?» (для детей 4—7 лет);
• Пособие «Календарь эмоций» (для детей 5—7 лет);
• Дидактическая игра «Кубики» (для детей 4—7 лет);
• . Дидактическое пособие «Маски с разными эмоциональными состояниями» (для детей 5—7 лет);
• Дидактическая игра «Собери маску» (для детей 4—5 лет);
• Дидактическая игра «Угадай настроение» (для детей 6—7лет);
• Дидактическая игра «Дорисуй портрет» (для детей 5—7 лет);
• Дидактическая игра «Забавный гномик» (для детей 5—6 лет);
• Дидактическая игра «Встреча эмоций» (для детей 4—5 лет).

Методические пособие и игры для раздела: «Социальные навыки»

• Дидактическая игра «Банк идей» (для детей 6—7 лет);
• Пособие «Ссоры» (для детей 5—7 лет);
• Фотоальбом «Я, ты, он, она — вместе целая страна» (для детей 6—7 лет);
• Дидактическая игра «Хорошо и плохо» (для детей 4—7 лет):
• Дидактическое пособие «Магазин вежливых слов» (для детей 6—7 лет);
• Пособие «Мы».

Список рекомендуемой литературы

• Барднер Г., Ромазак И., Чередникова Т. Я хо­чу/Психологическое сопровождение естественного развития ребен­ка. — СПб.: «Дорваль», 1993.
• Барднер Г. Я хочу — СПб.: «Стройлеспечать», 1996. З.Бугуславская Э., Смирнова Е. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста. — М.: «Просвещение», 1991.
• Бютнер К. Жить с агрессивными детьми. — М.: «Педаго­гика», 1991.
• Васильева-Гиагнус Л. Азбука вежливости. — М.: «Педаго­гика», 1980.
• Воробьева Т. Программно-методическое руководство по организации занятий эмоционально-экспрессивного восприятия для детей дошкольного и младшего школьного возраста. — М.: 1992.
• Лешли Д. Работать с маленькими детьми. — М.: «Просве­щение», 1991.
• Дуброва В., Милошевич В., Петрикевич А., А каков детский сад летом? — Минск: 1995.
• Зимбардо Ф. Застенчивость. — М.: «Педагогика», 1991.
• Казанский А. Игры в самих себя. — М.: «Роспедагентство», 1995.
• Клюева Н., Касаткина Ю. Учим детей общению.— Ярославль: «Академия развития», 1996.
• Кононко Е. Чтобы личность состоялась. — Киев: 1991.
• Кошелева А. Эмоциональное развитие дошкольника. — М.: «Просвещение», 1985.
• Корчак Я. Педагогическое наследие (как любить ребенка). — М.: «Педагогика», 1990.
• .

• Петровский В. Учимся общаться с ребенком. — М.: «Про­свещение», 1993.
• Пикулева Н. Слово на ладошке. — М.: «Новая школа», 1994.
• Помечтаем, поиграем/ Под ред. группы американских психо­логов. — М.: «Эйдос», 1994.
• Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста. Психологические исследования/ Под ред. А. Запорожца и Я. Не-веровича. — М.: «Педагогика», 1986.
• Селиверстов В. Речевые игры с детьми. — М.: «Владос», 1994.
• Социальное развитие ребенка/ Под ред. О. Зверевой. — М.: «Профессиональное образование», 1994.
• Столяренко Л. Основы психологии. — М.: «Логос», 1995.
• Стрелкова Л. Войди в тридевятое царство. Начало пути, кн. 1. —М.: «Новая школа», 1995.
• Стрелкова Л. Эмоциональный букварь от АХ до ай-яй-ЯЙ. — М.: «Интерпрайс», 1995.
• Суслова Э. Воспитание у детей этики межнационального общения. — М.: «Профессиональное образование», 1994.
• Урунтаева Г. Афонькина Ю. Практикум по детской психологии. — М.: «Просвещение», 1995.
• Чистякова М. Психогимнастика. — М.: «Просвещение», 1990.
• Эмоциональное развитие дошкольника/ Под ред. А. Запо­рожца. — М.: «Просвещение», 1985.
• Эмоциональное развитие дошкольника/ Под ред. А. Кошелевой. — М.: «Просвещение»,.

Советы родителям по воспитанию

• Помогайте детям осваивать способы взаимодействия со взрослыми и сверстниками в игре, в повседневном общении и бытовой деятельности;
• Пробуждайте эмоциональную отзывчивость детей на состояние близких людей, сверстников и желание помочь – пожалеть, утешить, сказать ласковое слово.

• Развивайте доброжелательное отношение детей к близким людям: любовь к родителям, привязанность и доверие к воспитателю, симпатию к сверстникам;
• Помогайте детям осваивать способы взаимодействия со взрослыми и сверстниками в игре, в повседневном общении и бытовой деятельности;
• Постепенно приучайте детей к выполнению правил культуры поведения.

Спасибо за внимание!