Паспорт кабинета

Паспорт

логопедического кабинета

муниципального дошкольного образовательного учреждения

детский сад №65 г Читы

Учитель-логопед:

Гроцкая Г.Г

Зейналова А.Б.

Функции кабинета:

• Создание коррекционно-развивающей среды и благоприятного психологического климата для обеспечения помощи детям по исправлению или ослаблению имеющихся нарушений.

• Проведение обследования ребенка с целью разработки индивидуальной программы развития.

• Проведение групповых, и индивидуальных коррекционных занятий.

• Оказание консультативной помощи педагогам, родителям.

Описание кабинета:

Общая площадь – 12 кв. м. В кабинете предусмотрено 2 рабочих места для учителей-логопедов и 6 рабочих мест для занятий с детьми.

В логопедическом кабинете проводятся индивидуальные и подгрупповые занятия с детьми 5-7 лет.

Помещение кабинета условно поделено на зоны:

Зона методического, дидактического и игрового сопровождения, зона индивидуальной коррекции речи, зона подгрупповых занятий, информационная зона для педагогов и родителей. 

Зона методического сопровождения:                  

представлена книжным шкафом и содержит следующие разделы:

• методическая литература по коррекции звукопроизношения;

• методическая литература по преодолению ОНР (общего недоразвития речи);

• учебно – методическая литература по обучению грамоте;

• учебно – методические планы (в папках с файлами);

• пособия по дидактическому обеспечению коррекционного процесса ( папки с лексическими темами, дидактические пособия по грамматике).

На полке над рабочим столом находится документация:

• Нормативные документы;

• Организация коррекционно-логопедической работы на логопункте; логогруппе;

• Рабочая программа;

• Логопедические программы по оказанию дополнительных образовательных услуг;

• Консультирование для педагогов, родителей;

• Профессиональное развитие.

Зона индивидуальной коррекции речи:

 Здесь располагается логопедический уголок с встроенным зеркалом и дополнительным освещением. На верхней полке картотека (артикуляционной, пальчиковой, дыхательной, зрительной гимнастик), рабочие логопедические тетради воспитанников, дыхательные тренажеры, игрушки для оргмомента занятий. На боковых полках представлены игры для развития фонематических представлений, автоматизации звуков. На нижних полках материал для обследования и картотека предметных картинок по звукам.

Зона дидактического и игрового сопровождения:

Представлена играми для мелкой моторики, для развития психических процессов, лексико-грамматических категорий, обучением грамоте. Сюжетно-ролевые игры для мальчиков и девочек.

Зона подгрупповых занятий:

Оборудовано доской, учебными таблицами, одним учебным столом, детскими стульями, навесной азбукой.

Информационная зона для педагогов и родителей:

 расположена на планшетах: в коридоре, в приемной группы, и содержит популярные сведения о развитии и коррекции речи детей.

Направления работы:

• логопедическое обследование;

• составление индивидуальных программ логопедического сопровождения и планов подгрупповой работы;

• проведение индивидуальных и подгрупповых занятий;

• консультирование педагогов и родителей;

• ведение документации.

График занятости логопедического кабинета

Учитель – логопед: Гроцкая Г.Г.

Учитель – логопед: Зейналова А.Б.

Оснащение кабинета:

Нормативно-правовое обеспечение деятельности

• Закон РФ «Об образовании» от 13.01.1996 г. № 12 ФЗ.

• Закон РФ «Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья (специальном образовании)» от 02.06. 1999 г.

• Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ» от 24.07.98 № 124-Ф3 (в ред. от 20.07.2000 г., от 22.08.2004, от 21.12.2004 № 179-ФЗ).

• Письмо МО РФ от 22.01.98 № 20-58-07 ИН/20-4 «Об учителях логопедах и педагогах-психологах учреждений образования».

• Распоряжение Правительства РФ от 03.07.96 № 1063-р «Социальные нормы и нормативы (о наполняемости специальных групп, специальных классов)»(в ред. от 14.07.2001, от 13.07.2007 №923-р.)

• Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении. Положение о дошкольных учреждениях и группах детей с нарушениями речи. Утверждено Постановлением правительства РФ № 288.от 12.03.1997 г. ( в ред. Постановлений Правительства РФ от 10.03.2000 №212, от 23.12.2002 №919, от 01.02.2005 №49)

• Приказ Мин.здравоохранения и социального развития РФ от 26.08.2010г. №761н «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих«(раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования»)

• Положение о специальной (коррекционной) группе для детей с нарушениями речи (зрения, интеллекта, ЗПР), логопункте.

• Должностная инструкция (обязанности) учителя-логопеда.

• Приказ о зачислении детей в логопедическую группу.

Документация учителя-логопеда

Дидактический материал:

1. Материалы для обследования

III.Материал для развития словаря.

1. Папки с картинным материалом:

«Осень», «Хлеб», «Овощи», «Фрукты», «Ягоды», «Грибы», «Деревья», «Игрушки», «Одежда»,»Обувь», «Головные уборы», «Мебель», «Зима», «Зимующие птицы», «Домашние животные и их детеныши», «Домашние птицы и их детеныши», «Дикие животные»,»Животные Севера», «Транспорт», «Инструменты», «Профессии», «Животные Жарких стран», «Наша Армия», «Наш край Забайкалье», «Комнатные растения», «Космос», «Рыбы», «Правила уличного движения», «Скоро в школу», «Окружающий мир», «Мой дом», «Спорт», «Музыкальные инструменты»«Посуда», «Весна», «Перелетные птицы», «Космос», «Насекомые», «Цветы», «Лето».

1. Зоологическое лото «Растения», «Животные»; домино «Ягоды».

1. Дидактические игры: «Во саду ли, в огороде», «Времена года», «Что я ем, и где живу»»,»Чудесный мешочек», «Созвездие» «Что где растет», «Игра слов», «Мои первые истории», «Мальчики и девочки», «Цветные паровозики», «Планеты», «Найди и назови», календарь по лексическим темам.

2. Сюжетно-ролевые игры: «Улицы города», «Деревенский двор», «Животные» «Правила уличного движения»

IV. Материал для развития грамматического строя речи.

Для отработки форм и категорий:

1. Ударение: наглядно дидактическое пособие. – М.: Мозаика – Синтез, 2004.

2. Словообразование: наглядно-дидактическое пособие. – М.: Мозаика – Синтез, 2004.

3. Многозначные слова: наглядно-дидактическое пособие. – М.: Мозаика – Синтез, 2004.

4. Дидактические игры:

• «Слова признания», «Собери из частей», «Сделал не сделал», «Кто где живет», «Слова действия», «Кто это? Что это?», «Назови ласково», «Чей хвост?», «Кому что?», «Оглянись вокруг», «Мой, моя, мое», «Один-много», «Ударение», «Словообразование», «Кого не стало?», «Составь предложение», «Вкусняшка», «Составь рассказ», «Пересказы», «Многозначные слова», «Чей? Чья? Чье?», «Животные знакомые и небывалые», «Множественные слова», «Слова признаки», «Большие и маленькие», «Расшифруй слова», «Подбери по смыслу», «Фокусы», «Свойства предметов», «Разноцветное облако», «Истории в картинках»,

V. Материал для развития связной речи.

1. Т. А. Чохонелидзе «Учусь составлять рассказы.

2. Ширма.

3. Фланелеграф.

4. Картинки для составления рассказов на фланелеграфе

• Репка

• Колобок

1. Серии последовательных сюжетных картинок.

2. Схемы для составления описательных рассказов.

3. Алгоритмы по составлению предложений.

4. Загадки, потешки.

5. Скороговорки.

Дидактические игры: «Истории в картинках», «Любимые сказки», «Сказочная деревня»,«Созвездие», сказки «Гуси Лебеди», «Заюшкина избушка», «Теремок», «Репка», карты Проппа, карточки синквейн,

Пальчиковый театр, кукольный театр, шапочки (овощи), маски животные.

VI. Материал для работы по грамоте.

1. С.П. Хохлова «Интересное чтение»

2. Т.Г. Межецкая «Различаем буквы и слова»

3. В.А.Ракитина «Решаем ребусы»

4. Азбука в картинках.

5. «Город букв»

6. Трафареты букв для штриховки

7. Буквы

8. Звуковые линейки

9. Книжки-малышки

10. Компьютер

11. Звуковой алфавит

12. Аббаки.

13. Кассы букв.

14. Дидактические игры: «Атака», «Алфавит», «Читаем по слогам», «Учимся читать», «В мире загадок», «Найди букву», «Логопедический тренажер», Тренажер «Чтение по слогам», «Речевой тренажер», тренажер «Обучение грамоте», «Речецветик», «Первые буквы», «Эрудит»

VII. Материал для развития мышления, внимания, памяти, сенсорного восприятия.

1 Геометрические фигуры.

2. Юла

3. Вкладыши

4. Дидактические игры: «Свет, звук, вода», «Исправь ошибки художника», «Ориентирование», «Развивающее лото», «Величина», тренажер «Форма и цвет», тренажер для развития пространственных представлений.

VIII. Материал для развития мелкой моторики.

1. Трафареты по всем изучаемым темам.

2. Шнуровки.

3. Конструкторы.

4. Мозайки.

5. Вкладыши.

6. Танграм.

7. Кубики.

8. Пазлы.

9. Раскраски.

10. Цветные карандаши.

11. Восковые мелки.

12. Пластилин.

13. Световой планшет.

14. Сухой бассейн

15. Тренажер «Куб»

16. Картотека упражнений для развития мелкой моторики.

17. Дидактические игры: «Радужный песок», «Собери бусы», «Волчок», «Веселый городок», «Лучики», «Ринг-Динг», «Веселые счеты», «Сундучки для моторики», машина-трансформер, «Поймай рыбку»

IX. Технические средства обучения.

1. Магнитофон.

Литература.

1. Программы обучения.

1. Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Программа дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание. М., Просвещение, 2003г.

2. Подготовка к школе детей с задержкой психического развития. Часть 1-2. Под ред. С.Г.Шевченко. М., Школьная пресса, 2004г.

3. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада. Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина. М. 1991г.

4. Программа воспитания и обучения в датском саду. Под редакцией М.М. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой, М., Мозаика-Синтез, 2005г.

1. Диагностическая литература.

1. Большакова Е.С. Логопедическое обследование ребенка. М, 1995 г.

2. Бессонова Т.П., Грибова О.Е. Дидактический материал по обследованию речи детей. Издательство АРКТИ, 1998 г.

3. Грибова О.Е.Технология организации логопедического обследования. М, Айрис-пресс, 2007 г.

4. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения. Санкт-Петербург, Детство-пресс, 2002 г.

5. Забрамная С.Д., Боровик О.В. Практический материал для проведения психолого-педагогического обследования детей. М., Владос., 2005 г.

6. Иншакова О.Б. Альбом для логопеда. М., 1998 г. Издательство «АРКТИ», 1998 г.

7. Ковшиков В.А. Методика диагностики и коррекции нарушений употребления падежных окончаний существительных. Санкт- Петербург, 1998 г.

8. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Экспресс-обследование звукопроизношения у детей дошкольного возраста. М., 1999 г.

9. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Экспресс-обследование фонематического слуха и готовности к звуковому анализу у детей дошкольного возраста. М., 1999 г.

10. Цветкова Л.С. Методика нейропсихологической диагностики детей. М., 1998 г.

1. Справочно-информационная литература.

1. Арганович З.Е. Сборник домашних заданий для преодоления лексико-грамматического недоразвития речи у дошкольников с ОНР. – СПб: Детство – Пресс, 2003.

2. Арганович З.Е. Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям для преодоления лексико-грамматического недоразвития речи у дошкольников с ОНР. – СПб: Детство – Пресс, 2002.

3. Арганович З.Е. Сборник домашних заданий для преодоления недоразвития фонематической стороны речи у старших дошкольников. – СПб: Детство – Пресс, 2004.

4. Александрова Т.В. Живые звуки и фонетика для дошкольников. – СПб: Детство – Пресс, 2005.

5. Алифанова Е.А. Логопедические рифмовки и миниатюры. – М., 2001.

6. Алтухова Н.Г. Научитесь слышать звуки. – СПб, 1999.

7. Алябьева Е.А. Психогимнастика в детском саду. – М., 2000.

8. Артикуляция звуков в графическом изображении. – М., 2000.

9. Бойкова С.В. Занятия с логопедом по развитию связной речи у детей 5-7 лет. – СПб: КАРО, 2007.

10. Буденная Т.В. Логопедическая гимнастика. – СПб: Детство – Пресс, 1999.

11. Бурлакова М.К. Советы логопеда. – М., 2001.

12. Васильева С.А. Логопедические игры для дошкольников (с приложением). – М.: Школа – Пресс,1995.

13. Васильева С.А. Рабочая тетрадь по развитию речи дошкольников. – М., 2000.

14. Волина В.В. Занимательное азбуковедение. – М.: Просвещение, 1991.

15. Волина В.В. Праздник букваря. – М., 1995.

16. Волина В.В. Учимся играя. – М.: Новая школа, 1994.

17. Волкова Г.А. Игровая деятельность в устранении заикания у дошкольников. – СПб: Детство – Пресс, 2003.

18. Выгодская И.Г. Устранение заикание у дошкольников в игровых ситуациях. – М.: Просвещение, 1993.

19. Галкина Г.Г. Звуки и буквы я учу (альбом упражнений по обучению грамоте дошкольников) – выпуски 1,2. – М., 2002

20. Генинг М.Г. Воспитание у дошкольников правильной речи. – Чебоксары, 1976.

21. Глинка Г.А. Буду говорить, читать, писать правильно. – СПб, 1997.

22. Глухов В.Б. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим речевым недоразвитием. – М., 2004.

23. Григоренко Н.Ю. Гласные звуки и буквы (формирование навыков чтения и письма у детей с речевыми нарушениями): конспекты занятий и рабочая тетрадь. – М., 2003.

24. Давидович Л.Р. Ребенок плохо говорит? – М., 2001.

25. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения: сборник методических рекомендаций. – СПб: Детство – Пресс, 2002.

26. Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 1991.

27. Жукова Н.С. Логопедия. – Екатеринбург, 1999.

28. Иншакова О.Б. Альбом для логопеда. – М., 2003.

29. Кирьянова Р.А. Комплексная диагностика и ее использование учителем-логопедом в коррекционной работе с детьми 5-6 лет, имеющими тяжелые нарушения речи. – СПб: Каро., 2002.

30. Карпова С.И., Машоява В.В. развитие речи и познавательных способностей дошкольников 6-7 лет. – СПб: Речь, 2007.

31. Картушина М.Ю. Логоритмические занятия в детском саду. – М.,2003.

32. Кислова Т.Р. По дороге к азбуке =: методическая рекомендация к частям 1,2. – М.,2003.

33. Колесникова Е.В. 500 игр для коррекционно-развивающего обучения (с 2-мя рабочими тетрадями). – Ярославль: Академия развития, 2000.

34. Коноваленко В.В. Домашние тетради для закрепления произношения свистящих звуков [с], [з], звука [р], шипящих [ш], [ж], [щ], [ч] и звука [л].

35. Коноваленко В.В. Индивидуально-подгрупповая работа по коррекции звукопроизношения. – М.,1999.

36. Коноваленко В.В. Коррекция произношения звука [й]. – М., 2002.

37. Коноваленко В.В. Фронтальные логопедические занятия в подготовительной группе для детей с ФФН (1-3 периоды обучения). – М.: Гном – Пресса, 1999.

38. Коноваленко В.В. Фронтальные логопедические занятия в старшей группе с детьми с ОНР (1-3 периоды обучения). – М.: Гном – Пресса, 1999.

39. Кравченко И.А. Игры и упражнения со звуками и словами. – М.: Гном – Пресса, 1999.

40. Крупенчук О.И. Научите меня говорить правильно. – СПб, 2001.

41. Лалаева Н.В., Серебрякова Н.В. Формирование лексики и грамматического строя у дошкольников с ОНР. – СПб.: Союз, 2001.

42. Лебедева И.Л. Трудный звук, ты наш друг. Звуки [л], [л']. – М., 2004.

43. Лебедева И.Л. Трудный звук, ты наш друг. Звуки [р], [р']. – М., 2004.

44. Лебедева И.Л. Трудный звук, ты наш друг. Звуки [c], [с’], [з], [з’]. – М., 2004.

45. Лебедева И.Л. Трудный звук, ты наш друг. Звуки [ш], [ж], [щ]. – М., 2004.

46. Левчук Е.А. Музыка звуков. – СПб: Детство – Пресс, 2004.

47. Логопед (журнал). 2004, 2005, 2006, 2007, 2008, 2009, 2010.

48. Лопатина Л.В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников (коррекция стертой формы дизартрии). – СПб: Союз, 2001.

49. Лопухина И.С. Логопедия, 550. – М., 1995.

50. Лопухина И.С. Логопедия. Звуки, буквы, слова. – СПб, 1998.

51. Лопухина И.С. Логопедия. Речь, ритм, движение. – СПб, 1997.

52. Лопухина И.С. Логопедия. Упражнения для развития речи. – СПб, 1997.

53. Лосев Б.Н. Коррекция речевого и психологического развития детей 4-7 лет. – М., 2005.

54. Нищева Н.В. Мой букварь. – СПб: Детство – Пресс, 2004.

55. Нищева Н.В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи. – СПб: Детство – Пресс, 2003.

56. Нищева Н.В. Картотеки методических рекомендаций для родителей дошкольников с ОНР. – СПб: Детство – Пресс, 2002.

57. Новиковская О.А. Логопедическая грамматика для детей 4-6 лет. – СПб, 2004.

58. Новоторцева Н.В. Рабочая тетрадь по развитию речи на звуки [р], [р’]. – Ярославль: Академия развития, 1998.

59. Поваляева М.А. Справочник логопеда. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2001.

60. Пожиленко Е.А. Артикуляционная гимнастика. – СПб: Каро, 2004.

61. Пожиленко Е.А. Волшебный мир звуков и слов. – М.: Владос, 1999.

62. Полишко Е.Д. Звуки [с], [с'] (упражнения и речевой материал). – М., 2003.

63. Репина З.А. Уроки логопедии. – Екатеринбург, 1991.

64. Сухин Е.Г. Веселые скороговорки для непослушных звуков. – Ярославль, 2002.

65. Сиротюк А.Л. Корреуция развития интеллекта дошкольников. – М.: ТЦ СФЕРА, 2001.

66. Сеновец Л.С. Коррекция нарушений речи у дошкольников: Часть 1, Организационные вопросы программно-методического обеспечения. – М.: АРКТИ, 2005.

67. Сеновец Л.С. Коррекция нарушений речи у дошкольников: Часть 2, Обучение детей с ОНР в условиях ДОУ/Под. – М.: АРКТИ, 2006.

68. Тимонен Е.И. Формирование лексико-грамматических навыков на занятиях по подготовке к обучению грамоте в условиях специальной группы детского сада для детей с тяжелыми нарушениями речи (подготовительная группа). – СПб: Детство –Пресс, 2002.

69. Ткаченко Т.А.В первый класс без дефектов речи. – СПб: Детство – Пресс, 1999.

70. Ткаченко Т.А. Фонетические рассказы с картинками (звуки [з], [з'], [ц]). – М.: АРКТИ, 2004.

71. Ткаченко Т.А. Фонетические рассказы с картинками (звук [л]). – М.: АРКТИ, 2005.

72. Ткаченко Т.А. Фонетические рассказы с картинками (звуки [р], [р']). – М.: АРКТИ, 2005.

73. Ткаченко Т.А. Фонетические рассказы с картинками (звуки [ш], [ж]). – М.: АРКТИ, 2004.

74. Узорова О.В. Практическое пособие для обучения детей чтению. – М., 1999.

75. Узорова О.В. Игры с пальчиками. – М.: АСТ, 2002.

76. Ундзенкова А. Звукарик. – Екатеринбург, 1999.

77. Успенская Л.П. Учитесь правильно говорить. – М.: Просвещение, 1991.

78. Цвинтарный В. Играем пальчиками – развиваем речь. – М.: Центрополиграф, 2002.

79. Цуканова С.П., Бетц Л.Л. Учим ребенка говорить и читать. – М., ГКОМ и Д, 2007.

80. Шуйская Т.А. Логопедические игры и задания. – СПб: Каро, 2000.