Паспорт первой группы раннего возраста

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Тимирязевский детский сад»

Паспорт первой группы раннего возраста

«Солнышко»

Воспитатели

1.Селезнева Ирина Викторовна

2.Брюхачева Юлия Николаевна

2018 – 2019 учебный год

пос им. Тимирязева

Группа «Солнышко»

Первая группа раннего возраста для детей с 1,6 до 2 лет

Группа общеразвивающей направленности

Формат услуг

Присмотр и уход, реализация ООП ДО.

Особенности работы группы, продолжительность пребывания детей в группе

Продолжительность пребывания детей в группе

С 7.00 до 17.30

Списочный состав детей

Сведения о педагогах, работающих с детьми

Содержательный раздел

Возрастные, психофизические особенности детей

На втором году жизни развивается самостоятельность детей, формируется предметно-игровая деятельность, появляются элементы сюжетной игры. Общение с взрослым носит ситуативно-деловой характер, затем характер делового сотрудничества. Совершенствуются восприятие, речь, наглядно-действенное мышление, чувственное познание действительности. Ежемесячная прибавка в весе составляет 200–250 г, а в росте — 1 см. Продолжается совершенствование строения и функций внутренних органов, костной, мышечной и центральной нервной системы. Повышается работоспособность нервных клеток. Длительность каждого периода активного бодрствования у детей до полутора лет составляет 3–4 часа, у детей двух лет — 4–5,5 часа. На развитие основных движений ребенка частично влияют пропорции его тела: короткие ноги, длинное туловище, большая голова. Малыш до полутора лет часто падает при ходьбе, не всегда может вовремя остановиться, обойти препятствие. Несовершенна и осанка. Вследствие недостаточного развития мышечной системы ребенку трудно долго выполнять однотипные движения, например, ходить с мамой «только за ручку». Для детей второго года жизни характерна высокая двигательная активность. Постепенно совершенствуется ходьба. Дети учатся свободно передвигаться на прогулке: они взбираются на бугорки, ходят по траве, перешагивают через небольшие препятствия, например, палку, лежащую на земле. Исчезает шаркающая походка. В подвижных играх и на музыкальных занятиях дети выполняют боковые шаги, медленно кружатся на месте. В начале второго года дети много и охотно лазают: взбираются на горку, на диванчики, а позже (приставным шагом) и на шведскую стенку, а также перелезают через бревно, подлезают под скамейку, пролезают через обруч. После полутора лет у малышей кроме основных развиваются и подражательные движения (мишке, зайчику). В простых подвижных играх и плясках дети привыкают координировать свои движения и действия друг с другом (при участии не более 8–10 человек).

В разных видах деятельности обогащается сенсорный опыт. В процессе знакомства с предметами ребенок слышит названия форм (кубик, кирпичик, шарик, «крыша» — призма), одновременно воспринимая их (гладит предмет, обводит пальцем по контуру, стучит, бросает и т. п.) и уточняя физические качества. При этом происходит и ознакомление с основными фигурами (квадрат, четырехугольник, круг, треугольник). С помощью взрослого ребенок упражняется в установлении сходства и различий между предметами, имеющими одинаковые названия (большой красный мяч — маленький синий мяч, большой белый мишка — маленький черный мишка и т. д.). При обучении и правильном подборе игрового материала дети осваивают действия с разнообразными игрушками: разборными (пирамиды, матрешки и др.), строительным материалом и сюжетными игрушками (куклы с атрибутами к ним, мишки). Эти действия ребенок воспроизводит по подражанию после показа взрослого. Постепенно из отдельных действий складываются «цепочки», и малыш учится доводить предметные действия до результата: заполняет колечками всю пирамиду, подбирая их по цвету и размеру, из строительного материала возводит по образцу, а затем по памяти забор, паровозик, башенку и другие несложные постройки. Значительные перемены происходят и в действиях с сюжетными игрушками. Дети начинают переносить разученное действие с одной игрушкой (кукла) на другие (мишки, зайки); они активно ищут предмет, необходимый для завершения действия (одеяло, чтобы уложить куклу спать, мисочку, чтобы накормить мишку). Воспроизводя подряд 2–3 действия, они сначала не ориентируются на то, как это бывает в жизни: спящую куклу, например, вдруг начинают катать на машинке. К концу второго года жизни в игровых действиях детей уже отражается привычная им жизненная последовательность: погуляв с куклой, кормят ее и укладывают спать. Бытовые действия с сюжетными игрушками дети воспроизводят на протяжении всего периода дошкольного детства. Но при этом дети 3–5 лет и старше устраивают из каждого действия «многозвеньевой ритуал». Перед едой кукле вымоют руки, завяжут салфетку, проверят, не горяча ли каша, кормить будут ложкой, а пить дадут из чашки. Всего этого на втором году жизни нет. Ребенок просто подносит миску ко рту куклы. Аналогично он поступает и в других ситуациях. Этими особенностями объясняется простота подбора сюжетных игрушек и атрибутов к ним. На втором году жизни из отдельных действий складываются элементы деятельности, свойственной дошкольному детству: предметная с характерным для нее сенсорным уклоном, конструктивная и сюжетная игра. В предметной деятельности появляются соотносящие и орудийные действия.

Успехи в развитии предметно-игровой деятельности сочетаются с ее неустойчивостью. Имея возможность приблизиться к любому предмету, попавшему в поле зрения, ребенок бросает то, что держит в руках, и устремляется к нему. Постепенно он с помощью взрослого учится доводить начатое до конца, добиваясь результата. Второй год жизни — период интенсивного формирования речи. Связи между предметом, действием и словами, их обозначающими, формируются в 6–10 раз быстрее, чем в конце первого года жизни. Дети усваивают названия предметов, действий, обозначения некоторых качеств и состояний. Благодаря этому можно организовать деятельность и поведение малышей, формировать и совершенствовать восприятие, в том числе составляющие основу сенсорного воспитания. В процессе разнообразной деятельности с взрослыми дети усваивают, что одно и то же действие может относиться к разным предметам: «надень шапку, надень колечки на пирамидку» и т. д. Важным приобретением речи и мышления является формирующаяся на втором году жизни способность обобщения. Слово в сознании ребенка начинает ассоциироваться не с одним предметом, а обозначать все предметы, относящиеся к этой группе, несмотря на различия по цвету, размеру и даже внешнему виду (кукла большая и маленькая, голышом и одетая, кукла-мальчик и кукла-девочка). Способность обобщения позволяет детям узнавать предметы, изображенные на картинке, в то время как в начале года на просьбу показать какой-либо предмет малыш ориентировался на случайные несущественные признаки. Так, словом «кх» он мог обозначать и кошку, и меховой воротник. Малыш привыкает к тому, что между предметами существуют разные связи, а взрослые и дети действуют в разных ситуациях, поэтому ему понятны сюжетные инсценировки (показ игрушек, персонажей кукольного и настольного театра). Впечатления от таких показов, заинтересованного рассматривания сохраняются в памяти. Поэтому дети старше полутора лет способны поддерживать диалог-воспоминание с взрослым о недавних событиях или вещах, связанных с их личным опытом: «Кто гулял?» — «Что видели?» — «Собачку». — «Кого кормили зернышками?» — «Птичку». Активный словарь на протяжении года увеличивается неравномерно. К полутора годам он равен примерно 20–30 словам. После 1 года 8–10 месяцев происходит скачок, развивается активно используемый словарь. В нем много глаголов и существительных, встречаются простые прилагательные и наречия (тут, там, туда и т. д.), а также предлоги. Упрощенные слова (ту-ту, ав-ав) заменяются обычными, пусть и несовершенными в фонетическом отношении. После полутора лет ребенок чаще всего воспроизводит контур слова (разное число слогов), наполняя его звуками-заместителями, более или менее близкими по звучанию слышимому образцу.

Попытки улучшить произношение, повторяя слово за взрослым, в этом возрасте не приносят успеха. Это становится возможным лишь на третьем году жизни. Ребенок в большинстве случаев после полутора лет правильно произносит губно-губные звуки (п, б, м), передние небноязычные (т, д, н), задние небноязычные (г, х). Свистящие, шипящие и сонорные звуки, а также слитные фонемы в словах, произносимых ребенком, встречаются крайне редко. Вначале произносимое ребенком слово является целым предложением. Так, слова «бах, упала» в одних случаях обозначают, что малыш уронил игрушку, в других — что он сам упал и ушибся. К полутора годам в высказываниях детей появляются двухсловные предложения, а в конце второго года обычным становится использование трех-, четырехсловных предложений. Ребенок старше полутора лет активно обращается к взрослым с вопросами. Но выражает их преимущественно интонационно: «И я куся?» — то есть «Ира кушала?» Вопросительными словами дети пользуются реже, но могут спросить: «Где платок?», «Баба куда пошла?», «Это что?» Дети учатся выполнять словесные просьбы взрослого в пределах видимой, наглядной ситуации. На втором году жизни ребенок усваивает имена взрослых и детей, с которыми общается повседневно, а также некоторые родственные отношения (мама, папа, бабушка). Он понимает элементарные человеческие чувства, обозначаемые словами «радуется», «сердится», «испугался», «жалеет». В речи появляются оценочные суждения: «плохой», «хороший», «красивый». Совершенствуется самостоятельность детей в предметно-игровой деятельности и самообслуживании. Малыш постепенно овладевает умением самостоятельно есть любую пищу, умываться и мыть руки, приобретает навыки опрятности, аккуратности. Расширяется ориентировка в ближайшем окружении. Знание того, как называются части помещения группы (мебель, одежда, посуда), помогает ребенку выполнять несложные (состоящие из одного, а к концу года из 2–3 действий) поручения взрослых. Постепенно он привыкает соблюдать элементарные правила поведения, обозначаемые словами «можно», «нельзя», «нужно». Общение с взрослым носит деловой, объектно-направленный характер. На втором году закрепляется и углубляется деловое сотрудничество с взрослым, потребность общения с ним по самым разным поводам. При этом к двум годам дети постепенно переходят от языка жестов, мимики, выразительных звукосочетаний к выражению просьб, желаний, предложений с помощью слов и коротких фраз. Так речь становится основным средством общения с взрослым, хотя в этом возрасте ребенок охотно говорит только с близкими, хорошо знакомыми ему людьми.

На втором году жизни между детьми сохраняется и развивается тип эмоционального взаимообщения. Они самостоятельно играют друг с другом (по двое-трое) в разученные ранее при помощи взрослого игры («Прятки», «Догонялки»). Однако опыт взаимообщения у детей невелик, и основа его еще не сформирована. Имеет место непонимание со стороны предполагаемого партнера. Ребенок может расплакаться и даже ударить жалеющего его. Он активно протестует против вмешательства в свою игру. Игрушка в руках другого гораздо интереснее для малыша, чем та, что стоит рядом. Отобрав игрушку у соседа, но не зная, что делать дальше, малыш просто бросает ее. Воспитателю следует пресекать подобные факты, чтобы у детей не пропало желание общаться. Взаимообщение детей в течение дня возникает, как правило, в предметно-игровой деятельности и режимных процессах. Поскольку предметно-игровые действия и самообслуживание только формируются, самостоятельность, заинтересованность в их выполнении следует всячески оберегать. Детей приучают соблюдать «дисциплину расстояния», и они сначала осваивают умение играть и действовать рядом, не мешая друг другу, а затем играть вместе по 2–3 человека, вести себя в группе соответствующим образом: не лезть в тарелку соседа, подвинуться на диванчике, чтобы мог сесть еще один ребенок, не шуметь в спальне и т. д. При этом они пользуются простыми словами: «на» («возьми»), «дай», «пусти», «не хочу» и др. На фоне «охраны» деятельности каждого малыша нужно формировать совместные действия. Сначала по подсказке взрослого, а к двум годам самостоятельно дети способны помогать друг другу: принести предмет, необходимый соседу для продолжения игры (кубики, колечки для пирамидки, одеяло для куклы). Подражая маме или воспитателю, один малыш пытается «накормить, причесать» другого. Возможны несложные плясовые действия малышей парами на музыкальных занятиях. Одним из главных приобретений второго года жизни можно считать совершенствование основных движений, особенно ходьбы. Подвижность ребенка порой даже мешает ему сосредоточиться на спокойных занятиях. Наблюдается быстрое и разноплановое развитие предметно-игрового поведения, благодаря чему к концу пребывания детей во второй группе раннего возраста у них формируются компоненты всех видов деятельности, характерных для периода дошкольного детства. Происходит быстрое развитие разных сторон речи и ее функций. Хотя темп развития понимания речи окружающих по-прежнему опережает умение говорить, в конце второго года активный словарь состоит уже из 200–300 слов. С помощью речи можно организовать поведение ребенка, а речь самого малыша становится основным средством общения с взрослым. С одной стороны, возрастает самостоятельность ребенка во всех сферах жизни, с другой — он осваивает правила поведения в группе (играть рядом, не мешая другим, помогать, если это понятно и несложно). Все это является основой для развития в будущем совместной игровой деятельности.

Цели и задачи образовательного учреждения на учебный год

Педагогические цели и задачи

на 2018-2019 учебный год.

Цель: Построение работы ДОУ в соответствии с ФГОС ДО, создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирования основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребенка к жизни в современном обществе

Задачи:   

  

 1.Качественное улучшение организационно-методических условий для реализации ФГОС ДО посредством, реализации образовательной программы ДОУ, лежащей в основе осуществления воспитательно-образовательного процесса в ДОУ.

2.Выявить возможности гендерного подхода в условиях ДОУ. Повысить гендерную компетентность педагогов ДОУ.

3. Совершенствовать в детском саду работу по привлечению родителей

(законных представителей) в образовательный процесс через выявление потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи. Изучить вопросы мотивации включения родителей в образовательный процесс на основе современной научной литературы

 

Ожидаемый результат:

Консолидация коллектива в процессе перехода в режим развития и создание организационных основ для обновления содержания образовательного процесса в ДОУ в соответствии с ФГОС и на основе духовно – нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи и общества.

Задачи воспитания и обучения детей первой группы раннего возраста

Продолжать укреплять здоровье детей, закалять их, развивать основные виды движений.

Создавать условия, способствующие развитию двигательной активности.

Предупреждать утомление детей.

В режимных процессах формировать простейшие навыки самостоятельности, опрятности, аккуратности.

Расширять ориентировку детей в ближайшем окружении, пополнять запас понимаемых слов и активный словарь, развивать потребность в речевом общении.

Формировать умение понимать слова, обозначающие названия предметов, действия. Формировать умение понимать простые предложения, небольшие рассказы.

Содействовать формированию умения выражать словами, а затем короткими предложениями свои потребности и желания, отвечать на вопросы взрослого.

Использовать окружающую обстановку и общение с ребенком для развития его восприятия, мышления, внимания, памяти.

Формировать умение действовать с игрушками, предметами ближайшего окружения в соответствии с их особенностями и назначением; подражать игровым действиям взрослого, отображать в игре по подражанию, образцу знакомые жизненные ситуации.

Развивать познавательную и двигательную активность детей во всех видах игр.

Формировать навыки культуры поведения: здороваться, прощаться, благодарить.

Поощрять доброжелательное отношение ребенка к сверстникам, побуждать запоминать их имена.

Побуждать к сочувствию и отзывчивости.

Воспитывать бережное отношение к растениям и животным.

Развивать эстетическое восприятие.

Привлекать внимание детей к запахам, звукам, форме, цвету, размеру резко контрастных предметов.

Формировать умение рассматривать картинки, иллюстрации.

Развивать интерес к музыке, поддерживать радостное состояние при прослушивании произведения.

Расширять музыкальные впечатления, обогащать слуховой опыт ребенка.

Развивать понимание взаимосвязи музыки и движений.

Побуждать к подражанию певческим интонациям взрослого, к простейшим ритмическим движениям под музыку.

Поощрять самостоятельную деятельность детей.

В предметно-игровой деятельности показывать детям правильные способы действий, поддерживать познавательную активность, заинтересованность, побуждать к самостоятельности и экспериментированию с разнообразными дидактическими материалами.

Формировать игровые действия с разнообразными сюжетными игрушками, умение использовать предметы-заместители.

Учить играть, не мешая сверстникам.

Формировать умение играть вместе, сдерживать свои желания.

Формировать способности попросить, подождать.

Воспитание при проведении режимных процессов

Режимные процессы (кормление, укладывание на сон, подъем, сборы на прогулку и возвращение с нее, проведение гигиенических процедур) занимают существенную часть времени бодрствования.

Дети нуждаются в терпеливом обучении и непосредственной помощи взрослого.

Воспитывать культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания.

Поддерживать стремление детей к самостоятельности.

Соблюдать принцип постепенности включения каждого ребенка в режимный процесс. (За стол усаживать только по 2–3 человека, не умеющих есть самостоятельно. Остальные дети в это время продолжают играть. И так далее.) Детей первой подгруппы приучать к тому, что перед едой и по мере загрязнения им обязательно моют руки.

Детей продолжать учить мыть руки перед едой и по мере загрязнения, пользоваться личным полотенцем, с частичной помощью взрослого съедать положенную порцию. Закреплять умение пользоваться салфеткой, после еды благодарить взрослых, задвигать стул. Содействовать активному участию детей в процессах, связанных с прогулкой и сном. К 1 году 7 месяцам приучать раздеваться с небольшой помощью взрослого (снимать шапку, валенки, рейтузы, расстегнутые туфли, шорты и колготки).

К 2 годам под контролем взрослого выполнять отдельные действия: снимать и надевать перечисленные одежду и обувь в определенном порядке.

Приучать детей к опрятности, аккуратности.

К 2 годам учить с помощью взрослого пользоваться носовым платком, приводить в порядок одежду, прическу, аккуратно и в определенной последовательности складывать одежду, ставить на место обувь.

Учить бережно относиться к вещам.

Обращать внимание детей на порядок в группе.

Способствовать выработке навыка регулировать собственные физиологические отправления (к 2 годам).

Воспитывать элементарные навыки культуры поведения.

Закреплять навыки поведения, соответствующие нормам и правилам: садиться за стол с чистыми руками, правильно вести себя за столом; спокойно разговаривать в группе, не шуметь в спальне; слушать взрослого, выполнять его указания, откликаться на его просьбы.

Формировать желание оказывать посильную помощь воспитателю в группе и на участке; в домашних условиях — членам семьи, соседям.

Продолжать учить детей понимать слова «хорошо», «плохо», «нельзя», «можно», «нужно» и действовать в соответствии с их значением; приучать здороваться, прощаться, благодарить. Формировать умение обращать внимание на играющего рядом товарища, понимать его состояние, сочувствовать плачущему.

Приучать не мешать сверстнику, не отнимать игрушки, делиться ими, уметь подождать. Формировать умение бережно относиться ко всему живому: не рвать цветы и листья, не ходить по газонам, не обижать животных, ласково обращаться с ними, защищать их. Положительное отношение к окружающему должно носить действенный характер: нужно учить детей поливать растения, кормить животных и птиц.

Расширять ориентировку в окружающей среде.

Формировать умение свободно ориентироваться в группе (приемной, спальне).

Знакомить с назначением помещений группы, с местами хранения личных вещей, местом ребенка за столом.

Знакомить с дорогой от дома до детской площадки.

Развивать понимание речи. У детей первой подгруппы расширять запас понимаемых слов: названий часто употребляемых предметов обихода (мыло, носовой платок, расческа и т. п.), простейших бытовых действий (раздеваться, умываться и др.), названий частей тела. У детей второй подгруппы закреплять умение понимать слова, обозначающие предметы обихода, их назначение, цвет, размер, местоположение (высоко, низко).

Помогать детям запоминать цепочку разворачивающихся по подсказке взрослого действий (взять мыло, вымыть руки с мылом и вытереть их и др.).

Развивать активную речь.

Побуждать детей к замене облегченных слов полными; напоминать названия предметов одежды, обуви, мебели, отдельных действий с ними. Содействовать формированию умения выражать просьбы, желания, впечатления короткими предложениями, состоящими из трех и более слов (к 2 годам).

Воспитание в играх-занятиях

В целях планомерного воздействия на развитие детей проводить специальные игры-занятия. Приучать детей слушать взрослого, следить за тем, что он делает и показывает, подражать его словам и действиям, выполнять задания. С детьми второго года жизни рекомендуется проводить по 2 занятия в день: с каждой подгруппой по 10 занятий в неделю. Игры-занятия с детьми проводятся— в утренний и вечерний периоды бодрствования. Детей в возрасте 1 года 6 месяцев — 2 лет можно объединять по подгруппам в зависимости от вида игры-занятия. Продолжительность игры-занятия 6–10 минут.

Развитие речи

Понимание речи. Расширять запас понимаемых слов, обозначающих части тела ребенка и его лица. Называть детям цвет предметов (красный, синий, желтый, зеленый), размер (большой, маленький), форму (кубик, кирпичик, крыша-призма), состояние (чистый, грязный), а также место нахождения предмета (здесь, там); временные (сейчас) и количественные (один и много) отношения (к концу года).

Закреплять умение детей с помощью взрослого подбирать знакомые предметы по цвету. Развивать умение понимать слова, обозначающие способы передвижения животных (летает, бегает и т. п.), способы питания (клюет, лакает и т. п.), голосовые реакции (мяукает, лает и т. п.); способы передвижения человека (идет, бежит и т. п.).

Развивать умение понимать предложения с предлогами в, на.

Развивать умение узнавать и показывать знакомые предметы независимо от их размера и цвета (мяч большой и маленький, красный и синий и т. п.); соотносить одно и то же действие с несколькими предметами (кормить можно куклу, мишку, слоника и т. п.).

Содействовать пониманию сюжетов небольших инсценировок с игрушками, спектаклей кукольного театра о событиях, знакомых детям по личному опыту.

Активная речь. Поощрять замену звукоподражательных слов общеупотребительными (вместо ав-ав — собака и т. п.).

Предлагать образцы правильного произношения слов, побуждать детей к подражанию. Продолжать расширять и обогащать словарный запас: • существительными, обозначающими названия игрушек, одежды, обуви, посуды, наименования транспортных средств; • глаголами, обозначающими бытовые (есть, умываться и т. п.), игровые (катать, строить и т. п.) действия, действия, противоположные по значению (открывать — закрывать, снимать — надевать и т. п.); • прилагательными, обозначающими цвет, величину предметов; • наречиями (высоко, низко, тихо). Формировать умение детей составлять фразы из трех и более слов, правильно употреблять грамматические формы; согласовывать существительные и местоимения с глаголами; употреблять глаголы в настоящем и прошедшем времени; использовать предлоги (в, на).

Предлагать образцы употребления вопросительных слов (кто, что, куда, где).

Способствовать формированию интонационной выразительности речи.

Способствовать развитию потребности детей в общении посредством речи.

Подсказывать им поводы для обращения к взрослым и сверстникам (попроси; поблагодари; предложи; посмотри, кто пришел, и скажи нам и т. д.).

Приобщение к художественной литературе

Приучать слушать и понимать короткие, доступные по содержанию народные песенки, потешки, сказки, а также авторские произведения (проза, стихи).

Сопровождать чтение (рассказывание) показом картинок, игрушек.

Приучать детей слушать хорошо знакомые произведения без наглядного сопровождения. Предоставлять возможность повторять вслед за взрослым некоторые слова стихотворного текста и выполнять несложные действия, о которых говорится в поэтическом произведении.

Обращать внимание на интонационную выразительность речи детей.

Примерный список литературы для чтения детям

Русский фольклор

Русские народные песенки, потешки. «Ладушки, ладушки!..», «Петушок, петушок...», «Большие ноги...», «Водичка, водичка...», «Баю-бай, баю-бай...», «Киска, киска, киска, брысь!..», «Как у нашего кота...», «Пошел кот под мосток...». Русские народные сказки. «Курочка Ряба», «Колобок», «Репка» (обр. К. Ушин ского); «Как коза избушку построила» (обр. М. Булатова).

Произведения поэтов и писателей России Поэзия. З. Александрова. «Прятки»; А. Барто. «Бычок», «Мячик», «Слон» (из цикла «Игрушки»); В. Берестов. «Курица с цыплятами»; В. Жуковский. «Птичка»; Г. Лагздынь. «Зайка, зайка, попляши!»; С. Маршак. «Слон», «Тигренок», «Совята» (из цикла «Детки в клетке»); И. Токмакова. «Баиньки». Проза. Т. Александрова. «Хрюшка и Чушка» (в сокр.); Л. Пантелеев. «Как поросенок говорить научился»; В. Сутеев. «Цыпленок и утенок»; Е. Чарушин. «Курочка» (из цикла «Большие и маленькие»); К. Чуковский. «Цыпленок».

Развитие движений

Создавать условия, побуждающие детей к двигательной активности; содействовать развитию основных движений.

Учить ходить в прямом направлении, сохраняя равновесие и постепенно включая движения рук; влезать на стремянку и слезать с нее; подлезать, перелезать; отталкивать предметы при бросании и катании; выполнять движения совместно с другими детьми.

Ходьба и упражнения в равновесии.

Ходьба стайкой, ходьба по доске приподнятой одним концом от пола на 15–20 см.

Перешагивание через веревку или палку, приподнятую от пола на 12–18 см.

Ползание, лазанье. Перелезание через бревно ,подлезание под веревку, поднятую на высоту 35–40 см, пролезание в обруч.

Лазанье по лесенке. Катание, бросание.

Катание мяча в паре с взрослым, катание по скату и перенос мяча к скату. Бросание мяча правой и левой рукой на расстояние 50–70 см.

Общеразвивающие упражнения.

В положении сидя на скамейке поднимание рук вперед и опускание их, отведение за спину.

В положении сидя повороты корпуса вправо и влево с передачей предмета.

В положении стоя полунаклоны вперед и выпрямление; при поддержке взрослого полунаклоны вперед, перегибаясь через палку (40–45 см от пола).

Приседания с поддержкой взрослого.

Подвижные игры

Формировать у детей устойчивое положительное отношение к подвижным играм.

Ежедневно проводить подвижные игры с использованием игрушки и без нее.

индивидуально и по подгруппам (2–3 человека).

Развивать основные движения детей (ходьба, ползание и лазанье, катание и бросание мяча). Формировать умение двигаться стайкой в одном направлении, не мешая друг другу. Развивать умение внимательно слушать взрослого, действовать по сигналу.

Примерный список подвижных игр

«Догони мяч», «Передай мяч», «Доползи до погремушки», «Догони собачку», «Маленькие и большие», «Поймай бабочку», «Где пищит мышонок?» и др.

Самостоятельные игры детей с игрушками, стимулирующими двигательную активность: с каталками, тележками, автомобилями и пр.

Игры-занятия с дидактическим материалом

Продолжать обогащать сенсорный опыт детей.

Развивать умение различать предметы по величине: с помощью взрослого собирать пирамидку из 4—5 колец (от большого к маленькому), из 4—5 колпачков.

Формировать умение подбирать крышки (круглые, квадратные) к коробочкам и шкатулкам соответствующих форм; собирать двухместные дидактические игрушки (матрешки, бочонки), составлять разрезные картинки из двух частей (пирамидка, яблоко и др.).

Упражнять в соотнесении плоскостных фигур (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) с отверстиями дидактической коробки.

Проводить дидактические игры на развитие слухового внимания («Кто в домике живет?», «Кто нас позвал?» и т. д.).

Развивать умение различать четыре цвета (красный, синий, желтый, зеленый); по предложению взрослого отбирать предметы определенного цвета.

Использовать специальные дидактические пособия: помогать детям соотносить цвет и форму грибочков и втулочек с цветовым полем, плоскостные и объемные предметы с фигурными отверстиями коробок и столиков.

Предоставлять возможность самостоятельно играть с дидактическими игрушками, мелким и крупным строительным материалом.

Игры-занятия со строительным материалом (настольным, напольным).

Продолжать знакомить детей с некоторыми формами (кубик, кирпичик, призма, цилиндр), «опредмечивая» их (цилиндр — столбик, труба).

Знакомить со способами конструирования — прикладыванием, накладыванием.

Побуждать совместно с взрослым обыгрывать постройки, использовать для игр сюжетные игрушки.

Формировать умение пользоваться знакомыми формами строительного материала и элементами пластмассовых конструкторов при сооружении собственных разнообразных построек.

В летнее время на прогулке проводить игры с природными материалами.

Сочетать игры с песком с играми со строительным материалом, игры с водой — с сюжетными играми.

Развивать умение выкладывать камешками, ракушками, шишками изображенные взрослым на песке знакомые фигуры.

Поощрять самостоятельное включение детьми в сюжетные игры природного материала в качестве предметов-заместителей (листик — тарелка).

Музыкальное воспитание

Создавать у детей радостное настроение при пении, движениях и игровых действиях под музыку. Вызывать эмоциональный отклик на музыку с помощью самых разнообразных приемов (жестом, мимикой, подпеванием, движениями), желание слушать музыкальные произведения.

Начинать развивать у детей музыкальную память.

Вызывать радость от восприятия знакомого музыкального произведения, желание дослушать его до конца.

Помогать различать тембровое звучание музыкальных инструментов (дудочка, барабан, гармошка, флейта), показывать инструмент (один из двух или трех), на котором взрослый исполнял мелодию.

При пении стимулировать самостоятельную активность детей (звукоподражание, подпевание слов, фраз, несложных подпевок и песенок).

Продолжать совершенствовать движения под музыку, учить выполнять их самостоятельно. Развивать умение детей вслушиваться в музыку и с изменением характера ее звучания изменять движения (переходить с ходьбы на притопывание, кружение).

Помогать чувствовать характер музыки и передавать его игровыми действиями (мишка идет, зайка прыгает, птичка клюет).

Праздники, музыкальные игры, развлечения

Приобщать детей к сюжетным музыкальным играм.

Формировать умение перевоплощаться при восприятии музыки, которая сопровождает игру. Вызывать радость, чувство удовлетворения от игровых действий.

Организационный раздел

Образовательные программы, по которым организуется работа с детьми

Программа «От рождения до школы» (основная образовательная программа дошкольного образования) под редакцией Н.Е. Вераксы. Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Москва 2016г.

Комплексная образовательная программа для детей раннего возраста «Первые шаги». Е.О. Смирнова, Л.Н. Галигузова, С.Ю. Мещерякова Москва ООО «Русское слово» 2015г

Методические материалы к Комплексной образовательной программн для детей раннего возраста «Первые шаги» в двух частях Часть 1. Е.О. Смирнова, Л.Н. Галигузова, С.Ю. Мещерякова Москва ООО «Русское слово» 2015г.

Методические материалы к Комплексной образовательной программн для детей раннего возраста «Первые шаги» в двух частях Часть 2. Е.О. Смирнова, Л.Н. Галигузова, С.Ю. Мещерякова Москва ООО «Русское слово» 2015г.

«Приобщение к истокам русской народной культуры» под редакцией О.Л. Князевой. М.Д.Маханёвой Санкт – Петербург. 2016г.

Режим пребывания детей

в МБДОУ «Тимирязевский детский сад» на 2018-2019 г.

(холодный период года)

Режимные моменты	Первая группа раннего возраста 1,5-2г.
Дома	06.30 - 07.30
В детском саду
Прием детей: индивид работа, самостоят. деят-ть	07.00 - 08.00
Утренняя гимнастика	8.00-8.05
Подготовка к завтраку, завтрак	8.05-8.30
Самостоятельная деятельность	8.30-9.00
Непосредственно образовательная деятельность	9.00-9.10 9.20-9.30 По подгруппам
Игры, подготовка к прогулке	9.30-9.45
Прогулка	9.45-11.00
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду	11.00-11.30
Обед	11.30-12.00
Подготовка ко сну. Сон	12.00-15.00
Подъем, гимнастика после сна, закаливание	15.00 -15.20
Непосредственно образовательная деятельность, игры, развлечения	15.20-15.30. 15.30.-15.40 По подгруппам
Подготовка к полднику, полдник	15.40-16.00
Игры, прогулка, уход домой	16.00-17.30
Дома
Ужин	17.30-18.30
Прогулка	18.30-19.00
Возвращение с прогулки, игры	19.00-19.30
2-ой ужин	19.30-19.45
Подготовка ко сну,гигиен.процедуры	19.45-20.00
Сон	20.00-6.00

Режим пребывания детей

в МБДОУ «Тимирязевский детский сад» на 2018-2019г.

(тёплый период года)

Первая группа раннего возраста 1,5-2г.	Режимные моменты
6.30 - 7.30	Дома
	В детском саду
7.00 - 8.00	Прием детей: индивид работа, самостоят. деят-ть
8.00 - 8.05	Утренняя гимнастика
8.05 - 8.30	Подготовка к завтраку, завтрак
8.30 - 9.00	Самостоятельная деятельность
9.00 -9.20	Непосредственно образовательная деятельность по возможности на воздухе (3 раза в неделю: понедельник, среда ,пятница – двигательная деятельность)
9.20 - 11.00	Подготовка к прогулке, прогулка: игры, наблюдения, воздушные и солнечные процедуры
11.00 – 11.30	Возвращение с прогулки, подготовка к обеду
11.30 - 12.00	Обед
12.00 - 15.00	Подготовка ко сну. Сон
15.00 - 15.20	Подъем, гимнастика после сна, закаливание
15.20 - 16.00	Игровая деятельность.подготовка к полднику, полдник
16.00 -17.30	Подготовка к прогулке, прогулка, уход домой
	Дома
17.30 - 18.30	Ужин
18.30 - 19.00	Прогулка
19.00 - 19.30	Возвращение с прогулки, игры
19.30 - 19.45	2-ой ужин
19.45 - 20.00	Подготовка ко сну, гигиен.процедуры
20.00 - 6.00	Сон

Учебный план (распределение нагрузки)

Первая группа раннего возраста (1,5-2 года)

Виды игр –занятий	Количество в неделю	Количество в месяц	Количество в год
Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи	3	12	108
Развитие движений	2	8	72
Со строительным материалом	1	4	36
С дидактическим материалом	2	8	72
Музыкальное	2	8	72
ИТОГО	10	40	360

Учебный план

Первая группа раннего возраста (1,5-2 года)

Виды игр –занятий Образовательные области	Количество в неделю	Количество в месяц	Количество в год
ОО «Познавательное развитие» ОО»Социально – коммуникативное развитие» ОО «Речевое развитие» Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи	3	12	108
ОО «Физическое развитие» Развитие движений	2	8	72
ОО «Познавательное развитие» ОО»Социально – коммуникативное развитие» ОО «Речевое развитие» Со строительным материалом	1	4	36
ОО «Познавательное развитие» ОО»Социально – коммуникативное развитие» ОО «Речевое развитие» С дидактическим материалом	2	8	72
ОО «Художественно - эстетическое развитие» Музыкальное	2	8	72
ИТОГО	10	40	360

Расписание непосредственно образовательной деятельности

Дни недели	1 группа раннего возраста
Понедельник	9.00 – ОО«Соц. – коммуникативн. развитие» (расш.ор. в окружающем ) ОО«Речевое развитие» (развитие речи) 15.20 –ОО «Художеств. – эстетич. развитие» (музыка)
Вторник	9.00 – ОО «Познават. развитие» (с дид.матер) 15.20 – ОО «Физическое развитие» (развитие движений)
Среда	9.00 – ОО«Соц. – коммуникативн. развитие» (расш.ор. в окружающем ) ОО«Речевое развитие» (развитие речи) 15.20 –ОО «Познават. развитие»(со строител. матер.)
Четверг	9.00 – ОО«Соц. – коммуникативн. развитие» (расш.ор.в окружающем) ОО«Речевое развитие» (развитие речи) 15.20 – ОО «Художеств. – эстетич. развитие» (музыка)
Пятница	9.00 – ОО «Познават. развитие» (с дид. матер.) 15.20 – ОО «Физическое развитие» (развитие движений)

Комплексно-тематическое планирование на год.

Первая группа раннего возраста

Тема	Содержание работы	Варианты итоговых мероприятий
«Давайте познакомимся» Сентябрь	Познакомить с предметами групповой комнаты и их размещением. Познакомить детей с элементарной этикой приветствия. Развивать коммуникативные способности по отношению ко взрослым и сверстникам. Развивать у детей слуховое восприятие. Воспитывать навык культуры общения. Воспитывать бережное отношение к игрушкам.	Подвижная игра «Найди мишку»
«Осень, осень, в гости просим» Октябрь	Способствовать развитию зрительного восприятия. Закреплять знания детей о названиях фруктов и умение узнавать их на картинке. Формировать гражданскую принадлежность, желание помочь всем, кто в этом нуждается. Развивать у детей голосовой аппарат. Развивать образное мышление. Воспитывать аккуратность при выполнении задания. Воспитывать культурно-гигиенические навыки. Воспитывать любовь к природе.	Дидактическая игра «Собери листочки»
«Тайны леса» Ноябрь	Побуждать детей узнавать и называть животных леса. Побуждать находить и показывать игрушки по названию, понимать и выполнять элементарные инструкции, обусловленные ситуацией. Развивать ориентировку в пространстве, голосовой аппарат. Развивать восприятие, умение рассматривать изображение. Воспитывать коммуникативные взаимоотношения со сверстниками. Воспитывать любознательность, любовь и заботу к ближним. Воспитывать элементарные правила поведения, обозначаемые словами «можно», «нельзя».	Дидактическая игра «Чей домик?»
«В мире животных» Декабрь	Отрабатывать навык тихого и громкого проговаривания отдельных слов. Развивать зрительное восприятие, умение сравнивать и выделять отличительные черты. Развивать мелкую моторику пальцев, тактильное восприятие. Развивать количественные отношения. Воспитывать добрые чувства к окружающим, заботливое отношение к животным. Воспитывать умение слушать. Воспитывать дружеские отношения и внимание во время игры.	Подвижная игра «Кошечка и ребятки» Дидактическая игра «Кто это?»
«Зимние забавы» Январь	Формировать представление о времени года. Формировать понятие «праздник», развивать эмоциональное чувство радости. Формировать у детей речевое произношение общеупотребительных слов. Формировать активный словарь. Развивать навык наблюдательности. Развивать моторику пальцев. Развивать эмоциональное восприятие и воспитывать любовь к окружающей природе. Воспитывать любознательность. Воспитывать уважение и бережное отношение к окружающим.	Выставка творческих работ «Новый год»
«Наш друг транспорт» Февраль	Формировать представление о транспорте. Способствовать пониманию элементарных инструкций, обусловленных ситуацией. Расширять активный словарь ребенка. Прививать новые игровые навыки. Развивать координацию и ориентировку в пространстве. Развивать тактильную память. Развивать остроту слухового восприятия. Воспитывать интерес к предметам ближнего окружения. Воспитывать наблюдательность.	Дидактическая игра «На какой машине надо ехать?»
«Весенние трели» Март	Формировать зрительное восприятие и понимание жизненно близких сюжетов, изображенных на картине, развивать умение слушать сопроводительный текст и пояснения. Расширять активный словарь. Развивать зрительно-моторную координацию. Развивать слуховое восприятие. Развивать координацию движений кистей рук. Воспитывать дружеские чувства к окружающим. Воспитывать коммуникативные отношения. Воспитывать настойчивость, желание достичь цели, вызвать чувство радости от полученного результата.	Коллективная творческая работа «Весна, весна, весна пришла!»
«Наши помощники» Апрель	Формировать нравственные и партнерские отношения. Обогащать зрительно-осязательный опыт малышей. Совершенствовать умение дифференцировать предметы по величине, по цвету. Расширять активный словарь. Развивать остроту слуха, зрительное восприятие. Воспитывать опрятность, аккуратность и трудолюбие. Воспитывать культурно-гигиенические навыки и опрятность. Воспитывать уважение к старшим.	Сюжетно-ролевая игра «Дочки-матери»
«Земля – наш общий дом» май	Закрепить знания детей об окружающем мире, этике взаимоотношения со сверстниками и взрослыми. Закрепить навыки речевого общения. Развивать художественно-речевую активность. Развивать мелкую моторику. Развивать глазомер, координацию движений рук, умение контролировать их зрительно. Воспитывать настойчивость в достижении цели, терпение.	Выпуск стенгазеты по итогам года

Материально-технический раздел

ПРИЁМНАЯ

- секционные кабинки для размещения детских вещей – 22 штук;

-уголок для родителей – стенд с карманами для информации – 1 шт;

-стенд – «Визитная карточка» - 1 шт;

-шкаф для одежды – 1 шт;

- скамейки – 2 шт;

стул – 1 шт;

стол пеленальный– 1 шт;

СПАЛЬНАЯ КОМНАТА:

- кроватки детские –18 шт;

- матрасы – 18 шт;

- подушки – 18 шт;

- одеяла – 18 шт;

- комплекты детского постельного белья – 18 шт;

- стулья – 2 шт;

- стол – 1 шт;

- стол на колёсиках – 1 шт;

- шкаф – 2 шт;

-ковровая дорожка – 1 шт;

- ноутбук – 1 шт;

-принтер – 1шт;

-калонки – 2 шт.

ТУАЛЕТНАЯ КОМНАТА:

- унитаз – 1 шт;

- раковины – 3 шт;

- мыльницы – 3 шт;

- карманы для индивидуальных салфеток -1

- шкафчики секционные для полотенец – 4 шт по 5;

-поддон– 1 шт;

-шкаф для хозяйственного инвентаря – 2 шт;

-ведро для мусора– 1 шт;

-ведро для мытья пола – 3 шт;

-щетка – 1шт;

-швабра – 3 шт;

-стойка для горшков – 1 шт;

-горшки- 16 шт.

ГРУППОВАЯ КОМНАТА:

- стенка «Теремок» - 1 шт;

-уголок – 1шт (с одной дверкой);

-уголок «Фонтан»– 1 шт;

-уголок природы – 1 шт

-столы – 4 шт;

-стулья – 16 шт;

-дидактический стол с пуфом – 1 шт;

-горка с лесенкой-1 шт;

- музыкальный центр – 1 шт;

-уголок для книг – 1 шт;

-полка с выдвижным ящиком – 1 шт;

- стол для строительно-конструктивных игр в нем ячейки для экспериментирования с водой и песком– 1 шт;

- корзина для строительного материала с конструктором – 1 шт;

- игровой модуль «Кухня» - 1 шт (шкаф – 2 шт, стол, 3 кресла);

- игровой модуль «Ряжение» - 1 шт (стойка на колесиках «Матрешка» с атрибутами на вешалках);

- игровой модуль «Парикмахерская» - 1 шт;

- физкультурный уголок - 1 шт;

- игровой модуль «Машина» - 1шт;

- ширма игровая – 2шт;

- ковровая дорожка – 2 шт;

-домик складной-1 шт;

-уголок для уединения (занавес, диванчик с матрасом, подушки) – 1шт;

-сундучок с атрибутами для ряжения (юбочки, косыночки, фартучки, шапочки и т.д)

Методическое обеспечение – список литературы и дидактических пособий в виде каталога по следующим разделам

Разделы	Список литературы	Дидактические пособия
Общие вопросы воспитания и развития дошкольников	Лешли Д. Работать с маленькими детьми, поощрять их развитие и решать проблемы: кн. Для воспитателей дет.сада.-М.: Просвещение,1991. Карпухина Н.А. Программная разработка образовательных областей в ясельной группе детского сада. Практическое пособие для педагогов ДОУ.-Воронеж, 2013 «Приобщение к истокам русской народной культуры» под редакцией О.Л. Князевой. М.Д.Маханёвой Санкт – Петербург. 2016г.	Папка с должностными инструкциями Папка с листами адаптации и анкетами для родителей Папка достижений Папка «Портфолио детей первой группы раннего возраста»
Программы и методические рекомендации	Программа «От рождения до школы» (основная образовательная программа дошкольного образования) под редакцией Н.Е. Вераксы. Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Москва 2016г. Комплексная образовательная программа для детей раннего возраста «Первые шаги» Е.О.Смирнова, Л.Н.Галигузова, С.Ю.Мещерякова-М.: ООО «Русское слово» 2015 Методические материалы к комплексной программе для детей раннего возраста «Первые шаги» Е.О.Смирнова, Л.Н.Галигузова, С.Ю.Мещерякова-М.: ООО «Русское слово» 2015 В двух частях Мама- рядом. Игровые сеансы с детьми раннего возраста в центре игрорвойподдержки развития ребёнка: методическое пособие. – М.: Мозаика – Синтез. 2017	Картотека игр (21наименование) Папка с фольклором в режимные моменты Папка с пальчиковыми играми
Психолого-педагогическая диагностика, мониторинг	Печора К.Л., Пантюхина Г.В. Диагностика развития детей раннего возраста. Развивающие игры и занятия.- М.: ТЦ Сфера, 2016.	Папка с таблицей «Показатели нервно-психического развития детей раннего возраста»
Работа с семьей	Иванова Н.В..,Кривовицына О.Б., Якупова Е.Ю. Социальная адаптация малышей в ДОУ-М: ТЦ Сфера,2011	Папки-передвижки (12) Папка с консультациями для родителей
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»	Ребёнок поступает в детский сад» Пособие для воспитателей детского сада Н.Д. Ватутина (под ред Л.И Каплан) Москва «Просвещение» 1983г. Развивающие тренажеры из бросового материала: практическое пособие для воспитателей и методистов доу.- ВОРОНЕЖ,2009	Куклы малыши средние-5 Куклы карапузы-4 Кукла озвученная -1 Кукла «Пинки Пай» -1 Игрушка мягконабивная развивающая( Кукла)-2 Набор кукол деревянных -1 Животные резиновые разные-25 Набор кухонной посуды -3 Наборы для улицы: ведерко, формочки, совочек, грабельки – на кажд.реб Набор овощей-1 и фруктов -1 Овощная корзинка(обуч.игра)-1 Комплект кукольных принадлежностей-2 Игрушечные утюг -2 гладильная доска -1 Грузовик (крупный) -2 Тележка-ящик (крупная) - 2 Автомобили грузовые и легковые -9 Паровоз и дорога -2 Набор транспортных средств «Биперы» -1 Кукольные коляски-2 Набор медицинских принадлежностей -1 Набор парикмахерских принадлежностей -2 Руль -2- Сумки, корзинки, рюкзачки -7 Ведерки -7 Лейки -9 Телефон -4 Кукольный стол -1 Кукольный стул -4 Кукольная кровать и люлька - 2 Кукольный диванчик -1 Шкафчик для кукольного белья -1 Сундучок с атрибутами для ряжения -1 Пылесос -1 Горшок -1 Домик деревянный с набором домашних животных -1 Игровой модуль "Кухня" с плитой и аксессуарами-1 Игровой модуль «Машина» -1 Игровой модуль «Парикмахерская» -1 Комплекты для ролевых игр("Парикмахерская", "Больница") – по 1 Складной остов автобуса -1 Зеркало -1 Крупный строительный набор -1 Модули мягкого конструктора– 1 Контейнер для мелких предметов- заместителей -1 Мягкие игрушки в ассортименте – 10 Лампа с плавающими рыбками -1 Ширма перегородка -1 Уголок уединения (диванчик и подушечки)-1 Папка с информацией о цветах-1
Образовательная область «Речевое развитие»	Воспитание звуковой культуры речи у дошкольников. Для занятий с детьми от рождения до семи лет. А.И.Максаков Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников Пособие для родителей и педагогов . Программа обучения в детском саду. Л.П. Савина Москва "Родничок" 1999г. Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 1-3года-М. Мозаика-Синтез,2016	Д.и. «Чей малыш?» Д.и «Половинки» Д.и. «Маленький -Большой» Д.и. «Картинки половинки» Азбука действий «Кто что делает»-1 Времена года.(природные явления) обучающие картинки-1 Альбомы с фотографиями -2 Коробка с висячими рыбками для развития речевого дыхания-1 Коробка с зимним для развития речевого дыхания -1 Звуковые игрушки, произносящие гласные звуки-1(машинка-мышонок) Озвученные книги-забавы (на ферме, противоположности)-2 Детские книжки: Стихи для самых маленьких-4 Стихи для самых маленьких «Мир эмоций»-1 Ладушки (потешки) -1 Каравай,каравай-1 Сорока -белобока (топотушки)-1 Серия потешки-раскладушки: «кошкин дом»-1 «коза рогатая»-1 «сорока-белобока»-1 Заюшкина избушка -1 Два веселых гуся-2 Спи засыпай-2 Баиньки-баиньки-1 Теремок -2 Колобок-2 Репка -2 Курочка Ряба -3 Мишка косолапый -1 Три медведя -1 Три медведя (книжка-понорама)-1 Маленькие почемучки -1 Добрые стишата малышатам -1 К.Чуковский «Мойдодыр»-1 К.чуковский «стихи и сказки»-1 И. Крылов «Ворона и лисица»-1 Н.Ушкина «Легковые автомобили»-1 В.Маяковский «Ч Т Х и Ч Т П?»-1 А.Барто «Игрушки» Н.Носов «В траве сидел кузнечик»-1 В.Степанов «Животный мир России»-1 И.Гурина «Новогодние загадки»-1 Зимушка-зима (загадки)1 Н.Мигунова «С новым годом,малыши!»-1 Приключения кота леопольда-1 Книжечка- клеёнчатая «львенок»-1 Книжечка-тряпичная-1 Книги мягкие изготов род-ми -3 Лэпбук (сказки,потешки и т.д) -1
Образовательная область «Познавательное развитие»	«Развивающие игры – занятия с детьми от рождения до трёх лет» Пособие для воспитателей и родителей Л.Н. Павлова М. «Мозаика – Синтез».2010г. Хохрякова Ю.М. Сенсорное воспитание детей раннего возраста. Учеб.метод.пособие.-М. ТЦ Сфера,2014 Сенсомоторное развитие детей раннего возраста: программа, конспекты, занятий/ авт.-сост. Т.П.Высокова- Волгоград: Учитель,2014 Теплюк С.Н. Игры – занятия на прогулке с малышами. Мозаика-Синтез,2016	мозаики напольная -2 для игр за столом - 3 Пирамидки Напольные -2 Пластмассовые -5 Деревянные (10 элементов) -2 Пирамидка«Гоша»-2 Пирамидка тряпичная -1 Пирамидка «Радуга» -1 Счеты -1 Лабиринт – 3 Логическая игра «Тигренок» -1 «Пчёлка» -1 Черепаха разборная - 1 Дидак игра «Матрешки» -1 Объемные вкладыши из 4 - 10 элементов (миски, конусы, коробки с крышками разной формы) - 5 шт. Матрешка-семья из 8 элементов - 1 Ванночка для купания кукол-1 Контейнер с колечками от пирамидок-1 Матрешки из 3 предметов – 3 Доски с вкладышами -7 шт. Набор плоскостных геометрических форм- 4 Набор для забивания: молоточек с втулками - 2 Игрушка пластм. конструкционна «панельный дом» -1 Конструктор пластмассовый (квадраты) -3 Емкости с крышками разного цвета (для сортировки мелких предметов) - 4 Шнуровка (сапожок) - 2 Дидактическое пособие, выполненное в виде мягконабивного пуфа с разнообразными застежками и съемными элементами -1 Контейнер с баночками -1 Дидактическое пособие в виде божьей коровки -1 Дидактическое пособие для группировки по цвету-1(коробка) Д.п. «Времена года» -1 (для плоск. дерев) Д.и. «Найди такую же»-1 Д.и. «Одень куклу» -1 Д.и. «Волшебные верёвочки» Д.и «Закрой окошечко»-1 Игры с прищепками -1 Набор пособий для группировки по цвету в контейнере «куклы со столом и 3 стульчиками»-1 Набор цветных мешочков с игрушками по цвету -1 Набор игрушек из «киндера» Тряпичные карманы с молниями разных цветов с наполнением-1 Кубики на палочке «Лисенок» -1 Конструктор цветной (кубики) -2 Кубики цветные -1 Кубики с буквами -1 Кораблик с геометрическими фигурами на подставке -1 Кораблик с прорезями (пласт) -1 Геометрические фигуры на подставке (пласт) -1 Игрушки-забавы с зависимостью эффекта от действия: игрушки, механические заводные , народные (Ванька-Встанька , неваляшки, клюющие курочки, двигающиеся животные, волчки, прыгающие лягушки и т.п.) -10 - 16 шт. Шар с отверстиями -1 Сортер (круг)-1 Ящик с прорезями (геометрические фигуры) -1 Разноцветная юла (волчок) -3 «Зайкина горка» -1 Набор для экспериментирования с водой: универсальный стол с емкостями для воды и песка, -1 Набор для экспериментирования с песком(формочки разной конфигурации, предметы- орудия - совочки, лопатки, удочка)-1 Набор плавающих игрушек -1 Кубики с предметными картинками (4 части)-4 Грибочки на подставке -2 Разр-ные предметные картинки -1 Дом пластмассовый -2 Деревья плоскостные -2 набор для купания1 логическое домино -1 Домино «Тени» - 1 Типа «шахматы» по цветам -1 Оськи-гаечки-2 Вертушка-1 «Картина» в рамке(осень,мишки…)-2
Образовательная область «Физическое развитие»	Голубева Л.Г. Гимнастика имассаж для самых маленьких.- М.: Москва-Синтез,2006 Лайзане С.Я. Физическая культура для малышей. Кн. Для воспитателя дет.сад. М.: Просвящение,1987 «Поиграем, малыш!» И.П. Дайлидене .Москва - «Просвещение» 1992г.	Мячи (разного размера)-8 кубы- 3 бревно -1 мячи маленькие-16 кегли –11 гантели-2 ленты - 26 мячи массажные- 16 массажные коврики -3 массажные дорожки -6 кольцеброс с кольцами - 1 дуги для подлезания -3 палки гимнастические -2 обручи -2 султанчики-1 Каталка-автомобиль, соразмерная росту ребенка-3 Каталки -2(с палочкой-ручкой) Каталки за веревочку-4 Качалка фигурная-2 Велосипед -1 Машин. с палоч.для намат.-2 Воротики для прокат. Мяч-1 Для подв.игры «Курица с цып»-1 Мешочки с наполн.в контейн.-16
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»	Музыкальное воспитание младших дошкольников. Пособие для воспитателя и музыкального руководителя детского сада И.Л. Дзержинская Москва «Просвещение» 1985г	Е.А.Янушко Маленький художник (рисуем пальчиками) Папка взаимодействия с муз.руководителем-1 Ширма настольная для театрализованных игр-1 Дом картон с мягкими игрушками -1 Набор плоскостных фигурок (среднего размера) на подставках: сказочные -1 Набор наручных и пальчиковых кукол би-ба-бо (семья)-1 Набор наручных и пальчиковых кукол би-ба-бо (сказочные персонажи) -2 Набор масок -1 Набор сказок для магнитной доски-3 фланелеграф – 1 мольберт - 1 доски для работ по лепке- 8 доска для печатей с набором печатей -2 круглые кисти – 2 щетинные кисти - 2 набор гуаши- 1(основные 4 цвета) набор цветных карандашей -5 по 6 цветов набор цветных карандашей по 12шт-2 набор фломастеров – 2 пластилин – 4 раскраски -3 папка с рисунками для рисования пальчиками -1 набор для лепки-3 набор формочек (для теста) -1 бумага разной фактуры и цвета, картон, картон цветной альбомы для рисования Музыкальные игр.-4(паравоз,петушок..) Барабан-1 Гармошка-1 Шарманка-1 Металлофон-1 Пианино-1 Молоточки-2 Бубен-2 Дудочка-1 Музыкальная игрушка «колотушка» - 1 Музыкальные-движущиеся игрушки (зайка,кот,собачка,-2,лошадка,слон) Погремушки разные - Шумовые коробочки (ягоды)- Свистулька «кот» -1 Контейнеры с материалом для оформления группы по сезонам -4 Контейнер с коробочками с природным материалом -1 Диски с дет.песнями -3 Диски с утренниками-3 Кассеты с записями песен -2 Флэшка -1 Мыльные пузыри-1

Принципы организации

развивающей предметно-пространственной среды

Принцип безопасности (отсутствия рисков) игровой продукции для ребенка: физические риски, психологические риски, нравственные риски.

Принцип развития, с учетом зоны ближайшего развития (ЗБР) ребенка.

Принцип соответствия

- возрастным (половозрастным) особенностям ребенка,

- индивидуальным особенностям,

- специальным особенностям ребенка.

Принципы оценки безопасности игровой продукции

- Физическая и экологическая безопасность (отсутствие запаха, острых краев;

прочности деталей и окраски, наличие сертификата качества)

- Психофизиологическая безопасность – соответствие возрасту: соразмерность игрушки параметрам ребенка (руки, росту и пр.), возможность манипуляции, парной работы рук, координации движений

- Психологическая безопасность: отсутствие негативных воздействий на психическое развитие ребенка, его интеллектуальное, психо-эмоциональное, социальное и эстетическое развитие

- Нравственно-духовная безопасность: отсутствие провоцирующих факторов

для формирования негативных установок детского поведения

Оформление паспорта группы

Паспорт группы оформляется ежегодно с учетом возрастных особенностей детей, годовым планом работы МБДОУ «Тимирязевский детский сад».

Паспорт группы оформляется воспитателем в соответствии с положением о паспорте группы.

Ответственность за наполнение паспорта группы несут воспитатели

Паспорт оформили воспитатели:

1.Селезнева И.В.

2.Брюхачева Ю.Н.

Приложение

Тематический блок:	О.О. «Социально-коммуникативное»	О.О. «Познавательное развитие»		О.О. «Речевое развитие»	О.О. «Художественно-эстетическое развитие	О.О. «Физическое развитие»
		Дид. М.	Строит. М.
Давайте знакомится сентябрь	В гости к детям Ладушки, ладушки Падают листочки Наши игрушки	Отгадай, кто позвал Собери пирамиду Протолкни круглый предмет Найди по звуку! Протолкни круглый предмет Найди листочек Найди по звуку Собери пирамидку	Домик для петушка Домик для собачки домик для зайчика Стульчик для Кати	Наша группа Курочка Собачка Катя, Катя	музыка	В гостях у деток
Осень, осень, в гости просим октябрь	Дорожка и зайкиной избушке Комплексно-тематическое планирование Первая группа раннего возраста Петушок –петушок Чудесный мешочек Кто с нами рядом живет?	Кто в домике живет? Нанизывание колец Найди листочек Найди желтый листочек Отгадай кто позвал? Собери пирамидку Протолкни круглый предмет Найди по звуку	Башня из 2 синих кубиков Башня из 3 желтых кубиков Башня из 4 кирпичиков зеленого цвета Башня из 4 кирпичиков красного цвета	«Курица с цыплятами» В. Берестов «Цыпленок» К.Чуковский «Цыпленок и утенок» В.Сутеев «Бычок», «Мячик»А. Барто Большой, маленький Кошка Скачет зайка Мальчик играет с собакой	музыка	Наши ножки ходят по дорожке
Тайны леса Ноябрь	Кто в домике живет? Кочки-кочки, гладкая дорожка В лес к друзьям Комната для Кати	Собери башню из двух колец Нанизывание шариков Кто как разговаривает Нанизывание колец одного цвета Звенит колокольчик Катание шарика через воротики Собери корзиночку Большая и маленькая башня Башня из кубиков Башня из 5 колец	Стол и стул из кубиков и кирпичиков желтого цвета Стол зеленого цвета и 2 стула желтого цвета Стол и кресло синего цвета Стол и стул красного цвета Стол и стул разных цветов	Картинки-загадки Киска-киска Что делает мишка? Уронили мишку на пол Петушок,петушок Зайка, зайка, попляши Курочка Ряба Потешка «этот пальчик хочет спать» Умываемся Как ходит и поет петушок	музыка	Серенькая кошечка
						Вышла курочка гулять
В мире животных декабрь	По дорожке в зимний лес Кукла Катя гуляет Наши верные друзья Игрушки по местам	Грибочки по местам Найди такой же предмет Найди игрушку Кому, что дать? Прокати лошадку Собери картинку Кто в гости пришел? Угадай, какой цвет?	Дорожка разноцветная Узкая желтая дорожка Широкая красная дорожка Дорожка и мячик 1 цвета	Тихо-громко Колокольчик- дудочка Зайка, мишка и лиса Мишка пьет горячий чай	музыка	Зайка серенький сидит
						Шустрые котята
Зимние забавы январь	Как мы дружно играем Летят снежинки Маленькая елочка Маша-растеряша	Что звучит? Одноместная матрешка Кто пришел? Как снежок падает? Собери пирамидку Пройди по дорожке Помоги одеть куклу Протолкни фигурку	Заборчик Заборчик Заборчик из кубиков и кирпичиков Заборчик. Синий кубик, красный кирпичик	Баю-бай Праздник елки в детском саду Кукла в ванночке не плачет Кто как кричит	музыка	Мы петрушки
						Мишка по лесу гулял
Наш друг транспорт Февраль	Мишка-капризулька Куколке холодно Медвежонок на горе На чем поедешь?	Какой наряд у Кати? Двухместная матрешка Завяжи шарф кукле Застегни пальто кукле Где найти? Собери грибочки в лукошко Кто как ходит? Подбери такой же предмет	Маленькая машина Автобус Автобус и грузовик по образцу Поезд	Машины Мишка работает Паровоз, машинка Курочка Ряба	музыка	Мы милашки, куклы -неваляшки
						Белочка на веточках
Весенние трели март	Что подарим Тане? Оденем Катю на прогулку Где моя мама? Покормим Катю	Кто как кричит? Плыви, кораблик На чем поедем? Кто где спрятался? Большой и маленький предмет Разложи правильно Кто как ходит? Что звучит?	Скамеечка для матрешки Большая и маленькая скамеечка Ворота и заборчик Разноцветные постройки	Кто как ходит Дети обедают Помоги пройти по дорожке Репка	музыка	По ровненькой дорожке шагают наши ножки
						Мой веселый звонкий мяч
Наши помощники апрель	Мы мамины помощники Выходи, дружок, на зелененький лужок Желтые, пушистые Игрушки для Миши и Мишутки	Бей, барабан Собери матрешку Разложи по форме Посмотри, что у нас? Поможем бабушке Что получилось? Рыболов Разложи по форме	Домик с крышей Домик с крышей Домик по образцу, без показа Домик с окошком	Кто в гости пришел? Села птичка на окошко Мама купает ребенка Кораблик Л. Славина	музыка	В гости к бабушке
						Сорока, сорока, где была?
Земля- наш общий дом май	В мае можно проводить занятия на закрепление знаний детей об окружающем их мире, этике взаимоотношений со сверстниками и взрослыми, отрабатывая навык наблюдательность, исследовательской деятельности, любознательности. Можно использовать художественные тексты на закрепление основных понятий, названий, значений окружающего мира. Дидактические игры используются на усмотрение педагога.	Найди предмету свое место Разложи по цвету Поймай солнечного зайчика Шнуровка Шарик в ложке Разложи по цвету Собери цветок Навинчивание гаек	Выполнение построек по усмотрению воспитателя и желанию детей на закрепление навыков конструирования, полученных в течение года	В мае можно проводить непосредственно образовательную деятельность по усмотрению воспитателя и желанию детей, закрепляя навыки речевого общения, отрабатывая звукопроизношение отдельных слогов, слов и фраз, развивая художественно- речевую активность.	музыка	Мишка косолапый
						К нам пришла собачка

Материалы и оборудование для физического развития детей.

Горка с лесенкой; скамеечка; домик; игрушки-качалки; массажные дорожки и коврики с разным покрытием; машинки- каталки; трехколесный велосипед.

Игрушки и материалы, развивающие мелкую и крупную моторику мячи разных размеров, в том числе массажные; кегли; обручи, кольца; игрушки, которые можно катать, толкать; разноцветные предметы различной формы для нанизывания; специальные приспособления – стенды, тренажеры – предназначенные для развития разнообразных движений кисти руки и пальцев (застежки-молнии, пуговицы и петли, крючки, шнуровки и др.); коробки с разными крышками и прорезями, копилки.

Материалы и игрушки для социально-личностного развития детей:

фотографии детей, семьи; • фотографии, альбомы, отражающие жизнь группы и детского учреждения; • наглядные пособия (книги, иллюстрации); • картинки и фотографии, изображающие разные эмоциональные состояния людей (веселый, грустный, смеющийся, плачущий, сердитый, удивленный, испуганный и др.).

Материалы и игрушки для процессуальных и сюжетных игр: игрушки-персонажи: куклы разных размеров в одежде, которую можно снимать и надевать, игрушка -застежка «учимся одеваться» Стасик и Полина, куклы- голыши, куклы карапузы, куклы малыши, антропоморфные животные из разных материалов; стационарная и настольная кукольная мебель (столики, стульчики, скамеечки, шкаф, кроватки и пр.); • игрушки для разыгрывания различных сюжетов: – кормления кукол (посуда, столовые приборы); – укладывания спать (подушечки, простынки, одеяльца); – купания (ванночки, игрушки для купания); – лечения (игрушечные наборы, в которые входят градусник, шприц, трубочка для прослушивания и пр.)– прогулок (коляски с подушечкой и одеяльцем, машинки); –– игры в «парикмахерскую» (зеркало, расческа, ленточки, флаконы); игровой набор «доктор»; –строительные наборы для изготовления мебели домов, дорожек и пр.; • машины разных размеров, цветов и назначения • детские телефоны; • предметы-заместители в коробках (кубики, палочки, шишки, желуди, шарики, детали пирамидок и конструкторов, фигурные катушки и пр.); • крупные модули для строительства машин, поездов, домов и пр.

Материалы и игрушки для познавательного и речевого развития детей. пирамидки и стержни для нанизывания с цветными элементами для индивидуальных занятий; • большая напольная пирамида для совместных игр со сверстниками; • матрешки; • наборы кубиков • игрушки-орудия (совочки, лопатки с наборами формочек, удочка, грабельки, молоточки, и др.); • наборы разнообразных объемных вкладышей; • мозаики, рамки-вкладыши с различными геометрическими формами• конструкторы; • игрушки-забавы (звучащие, двигающиеся: неваляшки, колокольчики, пищалки, клюющие курочки и др.); • заводные игрушки (большие и маленькие волчки, машинки и пр.).

Материалы и игрушки для развития познавательной активности, экспериментирования: • стол-поддон с песком и водой; • игрушки с секретами и сюрпризами • игрушки со светозвуковым эффектом; • «волшебный мешочек», наполняемый мелкими предметами и игрушками; • игрушки и предметы для наблюдения («зайкина» горка)

Материалы для развития речи: • детские книжки с картинками (сборники потешек, стишков, прибауток, песен, сказок, рассказов); • предметные и сюжетные картинки, наборы картинок для группировки разрезные картинки, наборы парных картинок; • аудиокассеты с записями детских песен, сказок;

Материалы и оборудование для художественно-эстетического развития детей. • книги с красочными иллюстрациями• музыкальные инструменты • фланелеграф; мольберт

Материалы для изобразительной деятельности: • наборы цветных карандашей, фломастеров, разноцветных мелков; • краски (гуашь); • кисти для рисования, для клея; • салфетки для вытирания рук и красок; • бумага разных форматов, цветов и фактуры, картон для рисования и аппликаций; • масса для лепки, пластилин (не липнущий к рукам);• доска (мольберт) для рисования мелками, подставки для работы с пластилином, тестом;

Материалы для музыкального развития детей: • игрушечные музыкальные инструменты: бубны, барабан, колокольчики, дудочка, металлофон, пианино; • игрушки с фиксированной мелодией (музыкальные машинки, шарманка, музыкальные игрушки с наборами мелодий, звуковые книжки); • аудиосредства ( магнитофон ). Материалы для театрализованной деятельности: • оснащение для разыгрывания сценок и спектаклей (наборы кукол, игрушек-персонажей сказок, ширмы для кукольного спектакля, и пр.); • фланелеграф с набором персонажей и декораций; • различные виды театров (би-ба-бо, настольный плоскостной, магнитный); • видео средства для демонстрации детских утренников

Оборудование и игрушки на детской площадке: • песочница; • скамейки;• горка; • качель; • велосипеды; • игрушки для двигательной активности: мячи, тележки, игрушки для толкания; • игрушки для игр в песочнице (ведерки, формочки, лопатки, совочки); • оборудование и игрушки для игр с водой в летнее время года (тазики для воды, плавающие игрушки и пр.).

29