Патриотическое воспитание учащихся средствами музыки

Методический доклад

«Патриотическое воспитание учащихся

средствами музыки»

Подготовила: Веденина С.П.

преподаватель фортепиано, концертмейстер

ОБОУ ДО «Железногорская ДШИ»

Курская обл., г. Железногорск

«Как у маленького деревца,

еле поднявшегося над землей,

заботливый садовник укрепляет корень,

от мощности, которого зависит

жизнь растения на протяжении

нескольких десятилетий,

так учитель должен заботиться

о воспитании у своих детей чувства

безграничной любви к Родине».

(В.А. Сухомлинский)

В наши дни формирование чувства патриотизма, воспитание любви к родине, интереса к её истории, традициям своего народа приобретают особо важное значение.

Стратегия воспитания, в Российской Федерации включает:

- формирование у детей патриотизма, чувства гордости за свою Родину, готовности к защите интересов Отечества, ответственности за будущее России на основе развития программ патриотического воспитания детей.

Формировать чувство патриотизма необходимо с детства, сочетая обучение с воспитанием. Большую роль в этом играют детские музыкальные объединения, сочетающие различные формы работы, связанные с музыкальным искусством. Общеизвестно, что ядром и главным средством формирования личности является именно искусство, которое отличается универсальностью воздействия на внутренний мир человека. В полной мере это относится и к обучению игре на музыкальных инструментах.

Решение задач патриотического воспитания во многом зависит от нас с вами. Кому же, как ни нам, людям искусства, надо найти заветную тропинку к душам наших детей и раскрыть мир любви и добра. Это нужно не только им, но и нам преподавателям. Ведь преподаватель – это, прежде всего духовный и нравственный наставник.

Пути воспитания патриотизма на уроках в инструментальных классах разнообразны. Это и выбор репертуара, и использование интеграции искусств.

Использование различных методов работы позволяет на практике осуществить комплексный подход. Так, например, патриотическое воспитание органично может сочетаться с нравственно-эстетическим, художественным, экологическим воспитанием и др.

Одно из ведущих значений в музыкальном обучении, конечно же, имеет репертуар, поэтому к его подбору нужно подходить с особой тщательностью. Каждый преподаватель сталкивается с проблемой выбора репертуара, который отвечал бы как интересам учащихся, так и являлся при этом средством их нравственно-эстетического развития.

При составлении репертуара преподаватель ставит перед собой следующие цели:

- воспитание вкуса;

- формирование нравственных и эстетических чувств;

- постижение основных пластов мирового музыкального искусства.

Как известно мы со своими учащимися изучаем произведения разных жанров, стилей, национальностей. Большое место занимают программные произведения, наиболее доступные и понятные детям, связанные с природой, танцами и т.д.

Патриотическое воспитание на уроках осуществляется через:

- введение ребенка в мир музыки посредством интонаций, образов русской музыкальной культуры;

- знакомство с народной музыкой, историей народа, его традициями и обычаями;

- знакомство с историей Отечества, символикой, историческим наследием;

- знакомство с культурой родного края.

К музыкальным произведениям, способствующим формированию чувства патриотизма, можно отнести следующие:

- произведения, посвящённые родине, родному краю, героическим образам;

- произведения, связанные с образами природы родного края, птиц и животных, живущих в нём;

- пьесы, посвящённые национальным традициям – народным праздникам и танцам и др.

Учитывая региональный компонент, воспитание чувства патриотизма у учащихся на уроках целесообразно осуществлять с помощью музыкальных произведений композиторов данного региона. У нас, конечно, ярким примером может служить творчество композитора Георгия Васильевича Свиридова, который писал свою музыку о самом важном, что происходит в природе, жизни, душе человека. Его герои духовно красивы – он воспевает труд, любовь, верность. Композитор хочет помочь человеку стать лучше.

Для достижения большей эффективности в воспитании патриотизма целесообразно использовать на наших занятиях произведения разных видов искусств - живописи, поэзии, литературы. Благодаря этому происходит всестороннее воздействие на развитие учащихся. Важную роль в этом процессе играют образные ассоциации, позволяющие объединять эти искусства.

Понятие патриотизма сложное и связано с мыслями и чувствами. Важно, чтобы преподаватель смог так объяснить учащемуся, чтобы тот в свою очередь смог понять, как данный конкретный образ в музыке связан именно с ним, с его родиной, и смог эмоционально его прочувствовать. В этом могут помочь различные методические приёмы, среди которых можно выделить основные:  

- вербальные (словесные) методы – пояснения, применение образных ассоциаций, метафор и поэтических сравнений;

-  художественные - использование на занятии взаимодействия разных видов искусств;

Рассмотрим кратко на нескольких музыкальных примерах возможности практической реализации этого принципа с применением некоторых из перечисленных приёмов.  

Тема народной музыки затронута творчеством русских композиторов, и тесно сплетена со сказочными персонажами.

Д.Б. Кабалевский сказал, что «Народная песня, как сказочный источник живой воды, давала композиторам силу и вдохновение, учила их красоте и мастерству, учила любить жизнь и человека».
Русская народная песня — сокровищница песенного творчества, «образец правды и красоты», бесценное достояние русского народа, являющегося представителем России, а значит выразителем её интересов, истории и культуры. Народными напевами питалась и русская музыкальная классика.  На творчество русских композиторов народные лирические песни оказали сильное влияние. Композиторы широко пользовались лирическими мелодиями бытовавших народных песен, обрабатывали их. Нередко, мелодия, рождённая фантазией композитора, напоминала народную. Михаил Иванович Глинка сказал: «Создаёт музыку народ, а мы, художники, её только аранжируем (перекладываем музыку, украшаем)». Музыкальное наследие русского композитора П.И. Чайковского основано на русской народной песенности. К луч­шим произведениям М.И. Глинки и П. И. Чайковского относятся произведения, написанными на фольклорной основе - «Камаринская». Особое место занимает русская песня в творчестве русского композитора Н. А. Римский–Корсаков. В своих симфонических произведениях и операх, композитор использует мелодии разного характера: это белочка,  в опере «Сказка о царе Салтане», используется мелодия русской народной мелодии «Во Саду ли, в огороде».
В опере «Золотой петушок» звучит тема царя и шествие войска на войну. Детские музыкальные альбомы русских композиторов: К. Лядов «Сказочные картинки», посвящённые   сказочным персонажам: «Баба-Яга», «Волшебное озеро», «Кикимора» и др.; цикл фортепианных пьес М.Мусоргского «Картинки с выставки» - в котором композитор изобразил яркие сатирические образы, театральность; П. Чайковский «Детский альбом», произведения до сих пор очень любимы детьми и взрослыми. Ценность этого сборника состоит не только в том, что там представлен разнообразный детский музыкальный материал, но и в том, что большинство сюжетов - из жизни русского народа: здесь много бытовых сцен, картинок и ситуаций («Утренняя молитва», «Зимнее утро», «Мама», «Камаринская», «Русская песня»). Хочется упомянуть и о современных композиторах, чья музыка также пронизана любовью и патриотизмом. Интересны циклы фортепианных пьес: С.Баневич «Снежная королева», «Русалочка»; Ж. Металлиди: «Дом с колокольчиком», «Лесная сказка», «Самый лучший день», «Золотое кольцо России», «Воспоминания о Севере», «Эрмитажные зарисовки», «Музыкальные портреты литературных героев». И многие другие.

На примерах произведений, посвящённых образам родной природы, важно воспитывать у детей любовь и бережное отношение к ней. Примерами могут быть: цикл фортепианных пьес Д. Кабалевского - «По лесам и горам», «У костра» «На реке»; цикл произведений П. Чайковского «Времена года».

В народной музыке, образы животных и птиц и явления природы, нередко носят символичный характер. Например, ласточка является символом семьи и семейного благополучия, образ реки символизирует течение жизни. Многие музыкальные произведения посвящены цветам, где они символизируют какое-либо чувство или сравниваются с красотой девушки, а соловей – это небольшая птичка, известная своим мелодичным пением. В пьесе под названием «Соловушка» с одной стороны передано доброе и нежное отношение к этой птице, с другой, через её образ выражена глубокая печаль, вызванная расставанием с родным краем. Применение при изучении пьесы фотографий с изображением соловья, поэтического текста, вокального произведения в записи, или прослушивания пение самой птицы, поможет ученикам лучше понять содержание пьесы, почувствовать её характер.

Музыка тесно связана с поэзией, прозой, изобразительным творчеством и многим другим. При ознакомлении с природой родной страны акцент надо делать на ее красоте и разнообразии, на ее особенностях (по какому дереву можно сразу определить Россию, какие цветы цветут на российских лугах, какие животные обитают в наших лесах…)

Для наглядности можно использовать картины и фотографии природы родного края, подчёркивая   её красоту и многообразие.

В целях воспитания интереса к истории своей страны, наряду с обязательной программой, необходимо включать в репертуар инструментальные переложения песен военных лет. Связь с поэтическим текстом или рассказами, литературными и мемориальными воспоминаниями, будет способствовать лучшему пониманию учениками содержания произведений.

В нашей школе искусств ведётся большая работа по нравственно-патриотическому воспитанию учащихся. Проводятся праздники, посвященные Дню защитника отечества, Дню победы, где дети исполняют песни об армии и флоте, играют на музыкальных инструментах, читают стихи и прозу, готовят литературно-музыкальные композиции, соответствующие тематике.

Патриотическое воспитание на уроках по музыкальному инструменту несет в себе важные предпосылки для формирования музыкальной культуры, как неотъемлемой части духовной культуры школьников, что является общей целью массового музыкального образования.

Таким образом, мы видим, что уроки в инструментальных классах позволяют осуществлять широкий спектр воспитательного воздействия, в том числе и патриотического воспитания. Но для этого необходим тщательный подбор музыкальных произведений в системе интеграции искусств и использования разнообразных методических приёмов.

В заключение хочется подчеркнуть, что каждая эпоха, каждая историческая ситуация по-своему отражается на патриотическом мировоспитании.

Мы, педагоги, должны точно понимать, как, с помощью каких средств, методов и приемов привить современному ребенку чувство патриотизма. Единственной собирательной идеей может и должно стать чувство любви к своему Отечеству, гордости за свою Родину, а также за так называемую малую Родину (то место, где он родился, живет, учится).

Поскольку музыка – это самое эмоциональное искусство, то и в патриотическом воспитании необходимо добиваться не только понимания музыкальных образов, но и яркого эмоционального отклика учащихся и побуждения сделать что-нибудь хорошее для близких, родных и просто незнакомых нам людям.