Педагог дошкольного образования

МАДОУ «Детский сад №333 комбинированного вида с обучением и воспитанием на татарском языке»

РТ г.Казань

Развивающая предметно-пространственная

среда в ДОО

Старший воспитатель: Валеева Д.И.

В соответствии с ФГОС программа должна строиться с учетом принципа интеграции образовательных областей и в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников. Решение программных образовательных задач предусматривается не только в совместной деятельности взрослого и детей, но и в самостоятельной деятельности детей, а также при проведении режимных моментов.

Как известно, основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом деятельности для них является игра. Именно поэтому педагоги-практики испытывают повышенный интерес к обновлению предметно-развивающей среды ДОУ.

Правильно созданная развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечить:          

- духовно-нравственное развитие и воспитание детей;

  - высокое качество дошкольного образования, его доступность, открытость и привлекательность для детей и

их родителей;

- быть комфортной по отношению к воспитанникам и педагогическим работникам;

- соответствовать требованиям ФГОС ДО.

Центр «Познавательного развития»

Центр «Песка и воды»

Центр «Экспериментирования»

Центр «Природы»

Центр «Конструирования»

Центр «Социально-коммуникативного развития»

Центр «Физического развития»

Центр «Игры»

Центр «Театра»

Центр «Музыки»

Центр «Речевого развития»

или центр «книги»

Центр «Художественно-эстетического развития»

Создание предметно-развивающей

среды на участке детского сада.

Размещение игровых снарядов и аттракционов на учатках может быть произвольным, но некоторые условия должны обязательно соблюдаться:

• Необходимо, чтобы большая часть площадки всегда оставалась свободной от каких-либо устройств и предназначалась для подвижных игр, эстафет, развлечений.
• Игровые снаряды не должны стоять слишком близко один от другого.
• Все сооружения надо стараться расположить так, чтобы они составляли как бы единый архитектурный ансамбль, украшали площадку, делали ее нарядной и привлекательной.
• На площадке необходимо создавать условия для группового рассредоточения детей, предоставлять им возможность объединяться по интересам.

Веранды на участке можно оборудовать необходимой мебелью и организованной предметно-развивающей средой, имеется уличное стационарное игровое оборудование: домики, столы, качели, горки, железные теневые навесы, веранда на которой также зонируется площадь для игры детей по интересам:

- общения детей с книгой;

- рисования;

- настольно–печатных игр;

- конструктивных игр;

- оригами, аппликации, ручного труда, работы с природным материалом.

На участке должна быть: песочница с песком (с закрывающейся крышкой, место для игры с водой, площадка между двумя группами для подвижных игр. Обязательно выносится на участок оборудование для спортивных игр: кольцебросы, скакалки, самокаты, ракетки для игр в бадминтон, сетки для перебрасывания через них мячей, кольца с сетками для бросания в них мячей, мячи разных размеров и т. д., предусмотрены площадки для сюжетно-ролевых игр: «Семья», «Транспорт», «Магазин».

Прогулочную площадь детского сада возможно поделить на функциональные участки:

• «Зеленые классы» - это специально оборудованные уголки для проведения занятий и бесед на свежем воздухе. Уголок может представлять собой небольшую территорию открытого пространства, например, поляну с живописным деревом, при необходимости оборудованную скамейками, пеньками, столом.

Исследовательская зона. Во время исследовательской работы задействованы все органы чувств: ребенок вслушивается, вглядывается, трогает, нюхает, пробует. Овладение орудийными действиями развивает руку малыша.

В неё можно включить:

-отделы полевых и овощных культур;

-отдел плодового сада,

-отдел цветочно-декоративных растений,

-коллекционные участки.

• в отделе полевых культур должно
• быть представлено видовое

разнообразие полевых культур.

• Тренажерная зона ,

где дети смогут на разнообразных снарядах развивать как двигательные умения, так и мелкую моторику: - тренажер «Ходунки» - дощечки на пружинках для укрепления мышц ног; - тренажер для завязывания узлов для развития мелкой моторики рук; - «Батут» - баллон обшитый кожей. На нем упражняются, укрепляя мышцы ног, развивая координацию движений в пространстве; - «Деревянный мост» - для развития координации движений.

• Метеорологическая площадка

на которой проводятся наблюдения за изменениями погоды. Она включает в себя: термометр, емкость для наблюдения за выпавшими осадками (это может быть обрезанная пластиковая бутылка с делениями), вертушка для наблюдения за направлением ветра, снегомер (вкопанная палка с делениями).

• Экологическая тропа

которая создается с целью знакомства детей с миром природы. Экологическая тропа представляет собой легко преодолимый маршрут с экскурсионными стоянками, на которых представлены уголки естественной и преобразованной человеком природы.

• Спортивно-оздоровительная площадка

для укрепления здоровья детей. Главной целью организации спортивных зон является привлечение детей к оптимальной двигательной активности. Важно, чтобы дети могли реализовывать свои интересы в спортивных играх и упражнениях. Помимо обязательного оборудования рекомендуемого СанПином на площадке можно сделать « дорожки здоровья» для босохождения, разновысокие столбики предназначенные для развития ориентировки в пространстве и умения держать равновесие, к тому же эти пособия обязывают преодолевать страх.

• Специализированные площадки

предусматриваются на территории в зависимости

от реализуемых учреждением образовательных программ:

уголок по обучению детей безопасности движения,

художественно-изобразительная и т.д.

Рисунки на асфальте могут выступать как предметно-пространственная среда ДОУ, так как отвечают основным требованиям к организации среды, предъявляемым ФГОС и программой.

Спасибо за внимание!

Желаю всем творческих успехов!