8
Дошкольное детство - это особый период в развитии ребенка, когда у детей развиваются самые общие способности, которые необходимы любому человеку в любом виде деятельности. «Умение общаться с другими людьми, действовать совместно с ними, способность хотеть, радоваться и огорчаться, познавать новое, пускай наивно, но зато ярко и нестандартно, по-своему видеть и понимать жизнь - это и еще многое другое несет в себе дошкольное детство», - писал Л.А. Венгер.
Одной из основных задач федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования является охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия. Именно сенсорное развитие играет важную роль в психологическом и социальном становлении личности ребенка.
Психическое развитие, развитие интеллектуально – познавательной сферы и речи ребенка происходит в процессе интеграции внешнего мира во внутренний. Сенсорная комната для ребенка – это идеальная обстановка, в которой он не только расслабляется, но и получает новые представления о мире, новые ощущения, заряжается энергией для активной деятельности.
В нашем детском саду действует сенсорная комната, которая является комнатой психологической разгрузки и релаксации для детей. Наша комната представляет собой помещение, оборудованное по индивидуальному проекту, где каждый ребенок пребывает в безопасной и комфортной обстановке.
В сенсорной комнате говоря языком детей, происходят настоящие чудеса, не похожие ни на что. И хозяйка там – волшебница. А если говорить на языке специалистов, это сенсорная комната, т.е. особым образом организованная среда, наполненная различного рода стимуляторами (зрительных и слуховых анализаторов, осязания, вестибулярного аппарата) активизирующими мозг.
Ребята, приходящие на занятия в нашу «волшебную комнату», это дети 3 -7 лет. Внимание ребенка привлекают различные вращающиеся, изменяющие цвет панели и приспособления для активного освоения новых ощущений, что стимулирует его познавательную деятельность и мотивацию, а также эмоциональное и речевое общение, мелкую и общую моторику и двигательные навыки.
Дети среднего и старшего дошкольного возраста нуждаются в занятиях в сенсорной комнате, в основном, в связи с трудностями подведения и общения.
Для этого возраста характерными трудностями являются: страхи, тревожность, агрессивность которые часто не поддаются педагогическим и воспитательным воздействиям педагогов и родителей. В работе с такими детьми сенсорная комната является незаменимым местом.
В процессе занятий, при использовании различных световых и шумовых эффектов (пузырьковая колонна, ароматерапия, аквалампа), ребенок расслабляется, успокаивается, нормализуется его мышечный тонус, снимается эмоциональное и физическое напряжение, снижаются проблемы эмоциональноволевой сферы. Нахождение в сенсорной комнате восстанавливает и сохраняет психоэмоциональное равновесие ребѐнка, стимулирует психическое развитие.
Особое место на занятиях в сенсорной комнате занимают:
Игры и упражнения, направленные на обучение приемам саморегуляции и самоконтроля, развития эмоционально волевой сферы, произвольности внимания, его устойчивости и переключаемости, развития координации, в том числе зрительно-моторной, а так же память, мышление, воображения и различных видов восприятие (зрительное, тактильное, слуховое). Эти занятия, прежде всего, рассчитаны на детей старшего дошкольного возраста.
Оборудование сенсорной комнаты открывает возможность работать также с детьми с ТНР (трудности нарушения речи).
Занятия в сенсорной комнате являются средством психологического оздоровления и развития детей дошкольного возраста.
Занятия проводятся 2 раза в неделю с подгруппой детей . Основными целями занятий в сенсорной комнате являются: стимулирование сенсорного развития детей, компенсация сенсорных впечатлений, сохранение и поддержка индивидуальности ребенка через гармонизацию его внутреннего мира .
В процессе занятий дети должны: прежде всего, расширить свой жизненный опыт, обогатить чувственный мир, пробудить познавательную и исследовательскую активность. Для этого необходима специальным образом организованная, психологически безопасная среда, позволяющая ребенку ощутить себя в волшебном мире цвета, звука и ощущения .
Методы работы в сенсорной комнате:
-игры и игровые упражнения;
-дыхательные упражнения;
-релаксационные упражнения;
-беседы и сказкотерапия;
-подвижные игры;
-наблюдения;
-аромотерапия и музыкотерапия.
Развитие и гармонизация эмоционально-волевой сферы детей:
-снятие психоэмоционального напряжения; - саморегуляция и самоконтроль;
-умение управлять своим телом, дыханием;
-умение передавать свои ощущения в речи;
-умение расслабляться, освобождаться от напряжения;
-формирование представлений о положительных и отрицательных эмоциях;
-уверенность в себе.
Развитие коммуникативной сферы детей:
-эмпатические чувства, желание оказывать друг другу эмоциональную и физическую поддержку;
-формирование мотивации к общению и развитие коммуникативных навыков;
-преодоление негативных эмоций по отношению к сверстникам (агрессивность).
Развитие психических процессов и моторики детей :
-произвольность внимания, его устойчивость и переключаемость;
-память, мышление, воображение, восприятие (зрительное, тактильное, слуховое), умственные способности;
-развитие координации, в том числе зрительно-моторной.
Оборудование сенсорной комнаты:
-Мягкое напольное покрытие; напольная сенсорная дорожка
-Пуфик-кресло с гранулами
-Сухой бассейн
-Аквалампа
-Проектор направленного света, зеркальный шар с мотором
-Светильник «Фонтан света»
-Музыкальный центр + набор музыкальных дисков
-Пузырьковая колонна в зеркальном углу
-Панно «Бесконечность», «Кривое зеркало»
-Звездный дождь с гребнем
-Зеркальные панно «кривое зеркало» позволяет расширить окружающее пространство вокруг оборудования сенсорной комнаты и усилить воздействие световых эффектов. Также зеркало способствует:
-развитию визуального восприятия собственного тела;
-мимики и пантомимики;
-развитию умения выражать различные эмоциональные состояния;
-формированию уверенности в себе.
Настенное панно «Бесконечность». С первого взгляда панно похоже на зеркало, которое преображается после включения; в нем загораются лампочки, создающие эффект светящегося тоннеля, уходящего в бесконечность. Зрелище завораживает, способствует релаксации.
Напольная сенсорная дорожка - способствует развитию рецепторов стопы; развитие тактильного восприятия; развитие координации движений; профилактика плоскостопия;
Звездный дождь представляет собой водопад огромного числа тонких волокон, по длине которых то загораются, то гаснут разноцветные «звездочки». Волокна можно перебирать, держать, обматывать вокруг рук, тела, лежать на них. Переливающиеся цвета привлекают внимание и успокаивают.
Сухой бассейн - используется как для релаксации, так и для активных игр. Лежа в бассейне, ребенок может принять позу, которая соответствует состоянию его мышечного тонуса, и расслабиться. При этом постоянный контакт всей поверхности тела с шариками дает возможность лучше почувствовать свое тело и создает мягкий массажный эффект, обеспечивая глубокую мышечную релаксацию. Мягкие стенки бассейна и пластмассовые шарики служат безопасной опорой для тела, что особенно важно для детей с двигательными нарушениями. Такое воздействие способствует снижение уровня психоэмоционального напряжения и коррекция уровня тревожности. В бассейне можно двигаться, менять положение тела, «плавать» в шариках. Такие действия способствуют развитию координации движений в пространстве. Если на бассейн направить источник меняющегося света, то в его лучах меняется и цвет шариков, что стимулирует зрительные ощущения и восприятия ребенка.
Светильник, имитирующий горящий костер, создает неповторимое ощущение домашнего уюта.
Пуфик-кресло с гранулами - позволяет снять излишнюю напряженность, успокоиться, принять удобную для наблюдения позу. Поверхность пуфика способствует тактильной стимуляции соприкасающихся с ним частей тела. Легкие пенополистерольные гранулы оказывают мягкое приятное воздействие и способствуют лучшему расслаблению за счет легкого точечного массажа. Кроме того, воздушное пространство между гранулами обеспечивает вентиляцию и сухое тепло.
Мягкое напольное и настенное покрытие - маты обеспечивают комфорт и безопасность в сенсорной комнате; предназначены преимущественно для релаксации и спокойных развивающих игр.
Воздушно пузырьковая колонна – это устройство с подсветкой, наполненное водой, в которой под воздействием поднимающихся вверх воздушных пузырьков перемещаются рыбки. Колонна может менять цвет, реагируя на звуки или касания, что вызывает у воспитанников особую радость , если колонна работает в тишине, тогда хорошо слышен звук поднимающихся пузырьков.
Такая колонна – основной и неотъемлемый элемент сенсорной комнаты. Она эффективна для стимуляции зрительных и тактильных ощущений. Безопасное угловое зеркало, помещенное за пузырьковой колонной, визуально увеличивает пространство, а мягкая платформа, окружающая колонну, позволяет удобно расположиться рядом и ощущать тактильно и зрительно ее благотворное терапевтическое воздействие: успокоиться, расслабиться, настроиться на позитивное взаимодействие с окружающей средой.
Проектор направленного света, зеркальный шар. При одновременной работе данных приборов возникает эффект бесконечного множества бликов, напоминающих падающий снег или «солнечных зайчиков». В сочетании со спокойной музыкой эти блики создают ощущения сказки, героями которой становятся те, кто находится в сенсорной комнате.
Прибор активно используется в процессе проведения релаксационных упражнений, а также занятий по фантастическим сказочным сюжетам, стимулируя зрительное восприятие, развивая воображение, концентрируя внимание на движущихся бликах .
Проектор «Цветовые пятна». Восприятие светоэффектов, производимых данным прибором, развивает:
-зрительное восприятие;
-воображение;
-снижает уровень тревожности;
-способствует психо-эмоциональному комфорту во время занятий и отдыха.
Музыкальный центр + набор музыкальных дисков Музыка может повышать/понижать тонус мускулатуры, оказывать обезболивающее воздействие, усиливать иммунные реакции. Ее благотворное влияние на нейроэндокринную систему помогает преодолевать состояние одиночества, улучшает психо-эмоциональный фон, повышает социальную активность, облегчает формирование новых отношений и установок; развитие слухового восприятия; создание психологического комфорта.
Аквалампа с эфирными маслами позволяет воздействовать на ощущения человека запахом, тем самым стимулируя все анализаторы; способствует развитию обоняния, формированию умения дифференцировать запахи; обладает антистрессовым воздействием, стабилизирует психическое состояние.
Лежа в «сухом бассейне» или на мягких пуфиках, в атмосфере медленно плывущего света, под успокаивающую музыку, ребенок словно попадает в сказку. В такой сенсорной комнате создается ощущение полной безопасности, комфорта, загадочности, что наилучшим образом способствует установлению спокойных, доверительных отношений между ребенком и специалистом.
Самым важным и уникальным на занятиях в «Волшебной комнате» является то, что независимо от направлений работы и планируемых результатов, сложности нарушения развития или поведения, наши занятия позволяют повысить функциональные и адаптивные возможности организма и активизировать индивидуальный ресурс каждого ребенка, создавая тем самым возможность успешной интеграции в социум.
Все занятия сенсорной комнаты имеют следующую структуру:
-Вводная часть
-Игры на снятие психоэмоционального напряжения
-Элементы дыхательной гимнастики
-Сюрпризный момент
-Упражнения на расслабление
-Дополнительные упражнения
-Подвижная игра
-Пальчиковая гимнастика
-Релаксация
-Рефлексия
Сенсорная комната-это волшебное место, где можно попасть под сухой дождь, пройтись босиком по кочкам, послушать шум грозы и пение птиц, рассмотреть звездное небо. Но не в каждом детском саду имеется сенсорная комната. Этот волшебный мир можно создать своими руками, для этого требуется лишь желание создать необыкновенное чудо из обыкновенных вещей.
Я предлагаю изготовить «Сухой бассейн». Для этого понадобится надувной бассейн наполнить разноцветными мягкими шариками либо колпачками от киндер- сюрприза.
Для дополнительной сенсорной стимуляции органов зрения можно использовать “Сухой дождь” – шелковые цветные ленты спускающиеся вниз, словно струи воды, лоскутки ткани, разные по текстуре, цветные карточки, интерьерные наклейки, зеркало из ударопрочного мягкого пластика.
Также можно изготовить сухой душ-шатер из разноцветных атласных лент, закрепленных на горизонтальной подвесной платформе. Ленты опускаются вниз , будто потоки воды, их приятно перебирать пальчиками, проходить сквозь них, прикасаясь лицом.
Для зрительной стимуляции и поддержания исследовательского интереса ребенка можно использовать специальные световые приборы: проекторы звездного неба, гелиевые лампы, световые шары, светодиодные ленты.
- Сенсорная тропа – дорожка для тактильной стимуляции ног. Тактильную дорожку можно сделать своими руками из ковролина или другой плотной ткани, на которую с помощью липучек прикрепить мешочки с разными наполнителями.
- Большой контейнер с песком, мелкими камушками или крупой - игры с песком и другими сыпучими материалами способствуют развитию тактильной чувствительности рук и мелкой моторики;
Своими руками можно также изготовить оборудование: «Пощупай рукой, определи ногой» . Ребенку нужно определить на ощупь трогая как рукой, так и ногой, для формирования тактильных навыков, развития речи и обогащения словарного запаса ребенка. Изготовлено данное оборудование из фанеры с откидной передней шторкой.
Вот такое оборудование я изготовила своими руками.
Дидактическое пособие “Кубик эмоций” изготовлен из мягкой материи-фетра. На каждой грани которого изображены: зайчиха, кошка, мышка, пингвиненок, рыбка. На месте « лиц » зверей приклеены небольшие круглые зеркала. Данное пособие предназначено для индивидуальной и подгрупповой работы с детьми, в играх, режимных моментах.
Проблема:
Эмоциональная сфера дошкольников является важной составляющей в развитии, общении и взаимодействии со сверстниками. Данная игра развивает умение « читать » эмоциональное состояние другого, а во – вторых, управлять своими эмоциями. А так же понимание своих эмоций и чувств также является важным моментом в становлении личности растущего человека.
Игра 1. Описание хода игры:
Ребенок располагает кубик таким образом, чтобы видеть отражение своего лица в зеркальце в одной из граней, и с помощью мимики передаёт различное настроение животных (например: грустный мишка, веселая зайчиха, печальный пингвиненок, удивленный медведь)
Игра 2. Описание хода игры:
Начинаем придумывать сказку о персонаже. Бросаем кубик. В соответствии с выпавшим персонажем продолжаем сюжет (герой удивился — чему). Дальше бросаем кубик. Герой обрадовался — чему? что произошло в нашей истории?
Игра 3. Описание хода игры:
Подбираем ряд слов, близких по значению к выпавшей картинке. И придумываем с ними предложения. Это задание для детей с 6 лет.
Например: -Загрустил -был печальным - голову повесил - нос повесил. Что означают эти слова и выражения? - Удивился - поразился – изумился - вытаращил глаза - рот открыл от удивления. - Задумался - стал ворон считать - витал мыслями в облаках.
Дидактическое пособие “Кубик эмоций” изготовлен из мягкой материи-фетра. На сторонах кубика-изображения различных эмоций. Данное пособие предназначено для индивидуальной и подгрупповой работы с детьми, в играх, режимных моментах.
Игра 1. Описание хода игры:
Ребенок кидает кубик и в зависимости от выпавшей картинки, продолжает фразу, рассказывая, когда и в какой ситуации он бывает таким: “Я радуюсь, когда...” ,“Я злюсь, когда...”, “Я огорчаюсь, когда...”, “Я обижаюсь, когда...”, “Я грущу, когда...” и т.д.
Цель: Развитие умения выражать собственные эмоции.
Игра 2. Описание хода игры:
Группа детей делится на 2 команды. Команды по очереди кидают кубик, а соперники должны изобразить ситуацию согласно с выпавшей эмоцией: со словами, с помощью жестов, с подручными средствами и т.д.
Цель: Развитие умения понимать эмоции других людей и выражать собственные.
Игра 3. Описание хода игры:
Игру можно проводить как индивидуально, так и с подгруппой детей. При индивидуальном проведении ребенок кидает кубик и ищет в заранее приготовленных картинках: а) изображение такой же эмоции, что и на кубике; б) изображение противоположной эмоции. В командном варианте в качестве мотива можно добавить соревнование кто больше эмоций найдет, чья команда сделает это быстрее и т.д.
Цель: Развитие умения дифференцировать изображенные эмоции.
Игра 4. Описание хода игры:
Игра проводится с группой детей. Водящей выходит за дверь, а группа задумывает эмоцию. По возвращении водящей должен показать на кубике эмоцию, изображаемую группой детей.
Дидактические карточки «Эмоций» .На каждой карточке изображена эмоция. Данная игра предназначена на развитие эмоционально-волевой сферы в повседневной деятельности детей.
ИГРЫ
1. "Угадай эмоцию"
На столе картинкой вниз выкладываются схематическое изображение эмоций. Дети по очереди берут любую карточку, не показывая ее остальным. Задача ребенка - по схеме узнать эмоцию, настроение и изобразить ее с помощью мимики, пантомимики, голосовых интонаций.
На первых порах взрослый может подсказать ребенку возможные ситуации, но надо стремиться к тому, чтобы ребенок сам придумал (вспомнил) ту ситуацию, в которой возникает эмоция.
Остальные дети - зрители должны угадать, какую эмоцию переживает, изображает ребенок, что происходит в его сценке.
2. "Лото настроений"
Материал: наборы картинок с различной эмоцией. Ведущий (изображает сам, описывает словами, описывает ситуацию и т.д.). Задача детей: в своем наборе отыскать такую же эмоцию.
3. "Пиктограммы"
Материал: набор карточек
а) определить по пиктограмме, какой человек: веселый или грустный, сердитый или добрый и др.;
в) игра в парах: у каждого участника свой набор пиктограмм. Один участник берет пиктограмму и,не показывая ее другому, называет настроение, которое на ней изображено. Второй должен найти картинку, задуманную своим партнером. После этого 2 выбранные картинки сравниваются. При несовпадении можно попросить детей объяснить, почему они выбрали ту или иную пиктограмму для определения настроения.
4. "Как ты себя сегодня чувствуешь?"
Материал: карточки с разными оттенками настроения.
Он должен выбрать ту, которая в наибольшей степени похожа на его настроение, на настроение мамы, папы, друга, кошки и т.д.
5. "Снимается кино"
Среди детей выбирается сценарист и режиссер. Они ищут исполнителя главной роли. Всем претендентам дается задание: сценарист называет какого-нибудь сказочного героя, а режиссер называет любое настроение (эмоцию). Актер должен произнести какую-нибудь фразу от лица этого персонажа с заданной интонацией.
6. "Рисуем настроение"
Это задание очень многогранно по своим целям и способам воплощения. Вот некоторые варианты заданий:
1. Выполнение рисунка на тему: "Мое настроение сейчас".
Каждый рисует эмоцию, какую он хочет. После выполнения задания дети обсуждают, какое настроение пытался передать автор.
Каждый ребенок вытягивает карточку с той или иной эмоцией, которую он должен изобразить.
Рисунки могут быть сюжетные ("нарисуй Бармалея, от которого сбежали все игрушки, или ситуацию из твоей жизни, когда ты очень удивился"), так и абстрактные, когда настроение передается через цвет, характер линий (плавные илиугловатые, размашистые или мелкие, широкие или тонкие и пр.), композицию различных элементов. Последние ("абстрактные рисунки") в большей степени способствуют отреагированию отрицательных эмоций (страха, напряжения),развитию воображения, самовыражения.
7. Один ребенок называет какое-нибудь животное, а другой - любую эмоцию
(например: "слон" и "радость"). Третий ребенок должен пройтись по комнате так, как ходит животное, переживающее это чувство.
11."Зеркало"
Один ребенок "зеркало", другой изображает какую-либо эмоцию (например: гнев -губы сжаты, брови нахмурены; удивление - рот чуть-чуть приоткрыт, кончики бровей приподняты, глаза широко открыты), а другой придает своему лицу то же самое выражение.
Дидактическое пособие “Цветопузырьковая колба» изготовлена из стекла, наполнена цветной жидкостью.
Игра 1. Описание хода игры:
Педагог: «Осторожно, пузыри!
ОЙ, какие! Ой, смотри!
Раздуваются, блестят!
Отрываются, летят!»
Педагог: «Ребята, посмотрите, какие тут пузырьки…..Давайте, представим себя пузырьком воздуха, невесомым, воздушным и легким.
Дети ходят на носочках очень тихо, легко и мягко(играет релаксационная музыка).
Цель: Снять психическое и эмоциональное напряжение. Создать положительный эмоциональный фон и преодолеть нарушение эмоционально-волевой сферы.
Игра 2. Описание хода игры:
Педагог: «Давайте, присядем и внимательно рассмотрим волшебную цветопузырьковую колбу. Последите глазками, как воздушные пузырьки-шарики опускаются сверху вниз, подталкиваемые пузырьками воздуха, разноцветные шарики резвятся».
Вопросы педагога: «Какого цвета пузырьки?»
«Какой цвет вам больше нравится?»
«Понаблюдайте за пузырьками, куда они опускаются7»
«Приложите пальцы к колбе, какая она на ощупь?»
«Можно ощутить нежную вибрацию».
«Улыбнитесь пузырькам!».
«Помашите им ручками!»
Эмоции сами по себе не развиваются!
Известный психолог и педагог Лев Семёнович Выготский отмечал, что «Именно эмоциональные реакции должны составить основу воспитательного процесса». Экспериментируйте с мимикой, развивайте эмоциональную сферу ребёнка.
Список используемой литература
1. Титарь А.И. Игровые развивающие занятия в сенсорной комнате: Практическое пособие для ДОУ. – М. : АРКТИ, 2008.
2. Коррекционно-развивающие программы с использованием специального оборудования для детей: Методическое пособие / Под общей ред. Е.Е. Чепурных. – М. – Ярославль : Центр «Ресурс», 2002.
3. Сенсорная комната – волшебный мир здоровья: Учебно-методическое пособие / Под общей ред. В.Л. Жевнерова, Л.Б. Баряевой, Ю.С. Галлямовой. – СПб. : ХОКА, 2007 – ч. 1 : Темная сенсорная комната.
4. Кальмова С. Е., Орлова Л. Ф., Яворовская Т. В. Сенсорная комната — волшебный мир здоровья: Учебно-методическое пособие / Под ред. Л. Б. Баряевой-СПб.: НОУ «СОЮЗ», 2006.
426
117 737 
