Педагогическая характеристика

Педагогическая характеристика на Иванова С., средняя группа

1.Фамилия, имя Иванов А., 4 года

Поступил в ДОУ в 2016 году.

2. Общая характеристика ребенка. Ребенок из полной многодетной семьи. Взаимоотношения с родителями строятся на теплой, доброжелательной основе. В семье больше всего ребенок общается с мамой. Родители А. заинтересованы в развитии и воспитании ребенка. Выполняют рекомендации педагогов. Дома А. предпочитает рисовать, играть в футбол. Охотно откликается на предложения мамы помочь в уборке по дому. Самостоятельно складывает игрушки по местам.

3. Соматическое здоровье: болеет редко, аппетит хороший, трудно засыпает.

4. Знания, умения и навыки по программному материалу:

4.1. Характеристика учебных умений, связанных с обучением математике:

Количество и счёт: дифференцирует понятия «один-много», владеет количественным (порядковым) счётом в пределах 5, знает цифры от 1 до 5, соотносит цифру с соответствующим количеством предметов. Представления о количестве сформированы. Есть понятия «больше-меньше», «равно». Счет прямой до 7, обратный – неуверенный. Умеет сравнивать две группы предметов по длине и высоте.

Восприятие цвета различает основные цвета, узнает и называет основные цвета, группирует предметы по цвету:

Восприятие формы: имеет представления о форме, группирует геометрические фигуры, выделяет по слову геометрические фигуры, различает и называет основные плоские геометрические фигуры (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, овал), соотносит форму предмета с геометрической формой.

Временные представления: временные представления плохо сформированы, средне ориентируется во времени суток, не сформированы представления о днях недели, о последовательности расположения месяцев друг за другом и наполняемости месяцами времен года).

Пространственные представления: пространственные представления сформированы, выполняет движение в указанном направлении по словесной инструкции, определяет положение в пространстве по отношению к себе (слева, справа, впереди, сзади). Не всегда четко устанавливает связи между действиями (что сначала, что потом). Затрудняется в высказываниях, пояснениях.

4.2. Характеристика речи ребенка:

Словарь: в пределах обихода, слоговая структура слова нарушена.

Грамматический строй речи: сформирован недостаточно; особенности словоизменения, словообразования: в стадии формирования. В речи отмечаются грамматические ошибки, вследствие чего речь невнятна и неразборчива. Недостаточно сформированы умения в образовании множественного и единственного числа существительных и глаголов, уменьшительно-ласкательных форм существительных, согласовании прилагательных с существительными и др.

Звуковая сторона речи: звукопроизношение требует дальнейшего развития, фонетический строй речи не сформирован, изолированно звуки произносит неправильно, наблюдается общая «смазанность», нечеткость речи, фонематические дефекты звукопроизношения присутствуют (пропуск, искажения, замены, смешения); особенности фонематического слуха: развит недостаточно. Выделяет звуки в слове только с помощью взрослого, не различает гласные и согласные, твёрдые и мягкие звуки.

Связная речь: в стадии формирования, характер предложений (в речи присутствуют как простые, так и сложные малораспространенные предложения). Ребёнок активен в разговорном общении, отвечает на вопросы, требует помощи в объяснительной речи. Пересказ затруднителен, требует помощи взрослого, нарушает последовательность событий. Описательные рассказы бедны по содержанию. В целом состояние монологической и диалогической речи на удовлетворительном уровне (рассказ составляет с некоторой помощью, возможны пропуски отдельных моментов действия, при этом возможны нарушения связности повествования и ошибки в построении фраз).

4.3. Характеристика учебных умений, связанных с обучением грамоте: умение делить предложение на слова недостаточно сформировано, затрудняется называть слова с заданным звуком, определять местоположение звука в слове.

5. Особенности моторной сферы: Общая моторика: соответствует норме, мальчик физически развит, движения скоординированы, может работать в заданном темпе, выполнять движения по словесной инструкции. Наглядно-действенное мышление сформировано, наглядно-образное мышление - на среднем уровне сформированности. В целом на занятиях по физической культуре мальчик подвижный, но качественно упражнения делать не стремится. В целом крупная и мелкая моторика сформированы в достаточной мере.

Ведущая рука: правая.

Артикуляционная моторика развита недостаточно. Страдают дифференциация и точность движений, отмечается снижение амплитуды движения артикуляционных органов.

Внимание. Непроизвольное внимание сформировано. Однако снижен объем зрительного и слухового внимания, вследствие чего характерна быстрая истощаемость внимания. Объем произвольного внимания значительно снижен, отмечается нарушение распределяемости и переключаемости внимания. Память. Все виды памяти несколько снижены. Способность к запоминанию стихотворений снижена.

6. Характеристика деятельности:

6.1 Навыки самообслуживания соответствуют возрасту: может самостоятельно пользоваться туалетными принадлежностями, умываться, мыть руки, одеться, раздеться, обуться; может самостоятельно есть, пить, пользоваться ложкой, вилкой; умет убирать свои вещи и постель)

6.2 Игровая деятельность:

А. подвижный, активный, явно стремится к лидерству, всегда «быть первым», в общении со сверстниками избирателен, не старается довести дело до конца, критичность к работе не проявляет, часто нарушает последовательность действий. Внимание неустойчивое, часто переключается на другое действие. В игре отдает предпочтение шумным и подвижным играм, может сам организовать игру в своей микрогруппе, отводит себе главную роль.

В целом у ребенка сформировано доброжелательное отношение к детям, развито желание сотрудничать с ними. В некоторых случаях может обидеть, нашалить и не признаться в своем проступке. На контакт со взрослыми идет охотно, но может проявлять негативизм.

6.3 Конструктивная и графическая деятельность: может правильно собрать пирамидку, сложить по образцу простые фигуры из счетных палочек, выполнить постройки из кубиков; навыки рисования и лепки сформированы не в полной мере;

6.4 Отношение к занятиям: проявляет интерес к художественно-изобразительному искусству и творчеству; не всегда способен контролировать свою деятельность, часто отвлекается, быстро теряет интерес, не всегда доводит дело до конца, может мешать педагогу, детям, быстро истощаем, темп деятельности средний, за помощью обращается к педагогу. На занятиях проявляет среднюю активность, отмечается слабость волевого напряжения. Работоспособность недостаточная, характер деятельности неустойчивый, требует контроля со стороны педагога. Внимание недостаточно устойчивое.

7. Личностные особенности:

Нередко проявляет нежелание подчиняться требованиям взрослых, на критику реагирует негативно, стремится к лидерству в группе.

8. Особенности эмоционально-волевой сферы: В целом наблюдается незрелость эмоционально-волевой сферы, эмоционально-волевая регуляция и самоконтроль не сформированы в достаточной мере. Не редки невротические и неврозоподобные состояния. А. присущ негативизм, характер возбудимый, импульсивный, наблюдается склонность к отказным реакциям, успокаивается сам; в нестандартных ситуациях проявляет смелость, решительность, настойчивость; не умеет сдерживать себя; наблюдается активность в разных видах деятельности; инициативен, может идти на уступки, активен в процессе общения с людьми; В целом жизнерадостен, любит оказывать помощь, если «сам того хочет».