Педагогические технологии в условиях реализации ФГОС

Педагогические технологии в условиях реализации ФГОСС

Кальнова Светлана Сергеевна - учитель химии высшей категории МБУ «Школа № 2» г.о. Тольятти

Любая современная педагогическая технология представляет собой синтез достижений педагогической науки и практики, сочетание традиционных элементов прошлого опыта и того, что рождено общественным прогрессом, гуманизацией и демократизацией общества.

Теоретическая подготовка

Предварительное изучение опыта

Изучение передового педагогического опыта

Прагматическая концепция основатели Ч. Пирс и У.Джеймс

Акцент делается на практическую составляющую познавательного процесса.

Критерием истины у прагматиков выступает полезность знания, его эффективность.

Когда возникает соответствие между избранной целью и конечным действием приводящим к ней, тогда полученное знание полезно для нас, так как способствует удовлетворению наших потребностей.

Основу современной дидактической концепции составляют

• личностно – ориентированная стратегия обучения и воспитания;
• деятельностный подход к обучению и воспитанию;
• системный подход к проектированию процесса обучения.

Модели обучения

Устаревшая модель Новая модель обучения обучения

• В центре технологии обучения-учитель

• В центре технологии обучения-учащийся

• Между учащимися идет негласное соревнование

• В основе учебной деятельности-сотрудничество

• Учащиеся играют пассивную роль на занятиях

• Учащиеся играют активную роль в обучении

• Развитие способности к самообучению

• Суть обучения-передача знаний (фактов)

Связь с повседневной жизнью

Как заинтересовать ребенка?

Связать с будущей профессией

Уроки должны быть интересными

Связь с другими предметами

Системно – деятельностный подход

Чему учить?

обновление содержания

Ради чего учить?

Ценности образования

Как учить?

обновление средств обучения

Приемы технологии критического мышления применяемые на моих уроках

• Прием «Синквейн»
• Прием «Кластер»
• Прием «Взаимоопрос»
• Прием «Корзинка идей»
• Прием «Ключевые термины»

Пример заданий при дифференцированном обучении

• Вариант 1 (облегченный) Сколько поваренной соли (г) содержит 20% раствор массой 500 г.?
• Вариант 2 (средней сложности) Сколько соли и воды в (г) потребуется для приготовления 300 г. 15% раствора?
• Вариант 3 (усложненный) Какую массу поваренной соли следует растворить в 250 г раствора этой соли с массовой долей 10% для получения раствора с массовой долей 18%?

Эффект использования дидактических игр на уроках

• свободу: игра не задача, а свободное развлекательное действие.
• увлеченность;
• возможность создать и сплотить коллектив;
• элемент неопределенности, который возбуждает, активизирует мышление, настраивает на поиск оптимальных решений;
• стойкий интерес к знанию,
• возможность развить свое мышление, поскольку необходимо выстроить интригу и реализовать ее.

№ п/п

1

Название статьи

2

Разработка урока «Сера и ее соединения»

Адрес

3

Технология личностно – ориентированного обучения на уроках химии.

http://kopilkaurokov.ru/himiya/uroki/208596

Использование игры на уроках химии

http:// videouroki.net/filecom.php?

4

fileid=98713995

http:// videouroki.net/filecom.php?

Технология личностно – ориентированного обучения на уроках химии

5

fileid=98714641

Познавательная компетентность у учащихся

http://kopilkaurokov.ru/himiya/meropriyatia/193162

http:// videouroki.net/filecom.php?

fileid=98712436

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ