Педагогические задачи

Задача

В кругу будущих педагогов возник спор: быть настоящим учителем - что это значит?

- Педагогом нельзя стать!.. Им надо родиться! - этот запальчивый возглас математика Вали падает как искра в сухой хворост.

- Ерунда! Фатализм!

- Педагог "милостью божьей", да?

- А ты что же отрицаешь талант?

- А кто родился без педагогической души и таланта, без любви к детям, того, как хотите, не сделаешь учителем, хоть пять или двадцать лет учи его в институте,- продолжала спорить Валя.

- А мне думается, - вставил свое слово философ группы Юра, - педагогом можно не только родиться, но и стать. Потому что во многих случаях - в подавляющем большинстве - институту удается выявить призвание у тех, кто заблуждается в самом себе, не зная своих сил и способностей. Ведь иногда удается привить любовь к своей профессии тем студентам, которые пришли в вуз в порядке компромисса со своими мечтами.

Закончите спор студентов. Как вы понимаете слова: "Быть настоящим педагогом! Быть, а не казаться им!"? Каковы пути становления учителя-мастера?

Задача

Третьеклассники слушают рассказ Л. Н. Толстого "Лебеди". В классе напряженная тишина, которая возникает, когда дети захвачены единым переживанием, общим эмоциональным настроем.

В тот момент, когда прозвучали слова о том, как тяжко было лебедю с подбитым крылом оставаться одному на волнах безбрежного моря, как невыразимо больно отстать от товарищей, девочки, сидящие на третьей парте в среднем ряду, громко всхлипнули. Несколько ребят мгновенно сочувственно взглянули на них. Но учительница, прервав чтение, неожиданно холодно и наставительно сказала: "Таня и Оля! Перестаньте хлюпать носами и вытрите глаза. Не мешайте другим слушать. Надо уметь себя сдерживать. Ведь это же не на самом деле было...

Уместно ли такое замечание учителя? Не подрывается ли контакт доверия между педагогом и воспитанниками в этом случае? Как следовало учителю поступить в этой ситуации?

Задача

Однажды в школе учительница показала ребятам простую круглую чашку и предложила нарисовать ее. Сидящий впереди мальчик долго смотрел на чашку и наконец поднял руку.

- Можно, я нарисую не чашку, а то, чего я никогда не видел? - спросил он.

- Что же ты хочешь нарисовать? - удивилась учительница.

- Дерево эвкалипт, - сказал мальчик задумчиво.

- Нарисуй, - согласилась учительница.

Мальчик некоторое время молчал и смотрел перед собой. Потом опять поднял руку.

- Можно, я нарисую то, что видели только некоторые? - спросил он.

- Объясни, пожалуйста, что это такое, - сказала учительница с интересом.

- Синяя птица, - сказал мальчик очень серьезно.

- Пожалуйста, рисуй синюю птицу, если тебе так хочется.

Весь класс старательно скрипел карандашами. Но мальчик,

спустя какой-то срок, снова поднял руку.

- Я хотел бы нарисовать то, чего никто никогда не видел,- сказал он тихо.- Можно?

- Например?

- Мамонта, когда он просыпается, - сказал мальчик виновато.

- Мамонта? - переспросила учительница, внимательно глядя на него.

- Мамонта, - вздохнул мальчик.

- Ну что ж, - сказала учительница. - В конце концов можно и мамонта.

Урок закончился, весь класс отдал учительнице тетради, где была старательно нарисована круглая чашка с ручкой "бубликом".

Только перед мальчиком, сидящим впереди, лежал чистый лист бумаги.

Мальчик хотел нарисовать эвкалипт, синюю птицу, просыпающегося мамонта - и не нарисовал ничего.

Но весь урок он видел их, видел огромное красное дерево с розовым стволом и голубой тенью, стаи попугайчиков, которые клевали его цветы, видел волшебную птицу счастья, видел мамонта, медленно выходящего на луг, поросший гигантскими цветущими травами...

Он видел их, восхищался ими, стремился их нарисовать, но маленькие его пальцы были слабее, чем его воображение, его мечта: лист бумаги остался чистым.

Мальчик не выполнил задания. Учительница была вправе, очевидно, поставить ему двойку¹.

Как вы думаете, какую отметку мальчику поставила учительница? А как бы вы отнеслись к мечте мальчика? С чего начинаются поэтические ростки в душе ребенка? Как педагогу помочь им окрепнуть и развиться?

Задача

"Ура-а-а-а!"

- Что случилось, ребята? Почему вы так радуетесь?

- Классный час отменили!

- И вам не жалко?

- Чего тут жалеть? Придет наша "классная" и начнет: "Почему полы вчера плохо вымыли? Сколько двоек получить успели? Кто это так орал на прошлой перемене?" Надоело.

Вскройте причины отрицательной оценки классных часов учащимися. В чем секреты успеха классного часа? Классный час - это воспитание словом. Каким должно быть слово учителя на классном часе? Каковы же основные требования к организации внеклассной работы? Какова роль учащихся в подготовке классного часа?

Задача

Валерка пришел из школы чем-то расстроенный и рассказал матери, что вывело его из равновесия. Причиной дурного настроения мальчика оказалась политинформация. Это ее удивило. Ни одна политинформация не обходилась без активного Валеркиного участия. Он был "штатным" политинформатором: следил за международными событиями и раз в неделю в классе рассказывал о них.

Учительница хвалила его, и к каждой следующей политинформации мальчик готовился с еще большей ответственностью и интересом. Своей очереди выступать на политинформации или классном часе он ждал всегда с нетерпением. Вот и на этот раз классная руководительница Евдокия Васильевна назвала его фамилию.

Валерка вышел к доске, откашлялся и звонким голосом начал уверенно рассказывать о том, что произошло в мире за неделю.

Евдокия Васильевна, убедившись в том, что все идет как надо, потянулась рукой к стопке тетрадей, сняла верхнюю, открыла, и красный карандаш привычно забегал по строчкам.

Класс этим воспользовался и зашумел. Валерка попробовал было пересилить нарастающий гул, но это ему не удалось. Тогда он самолюбиво оборвал себя на полуслове, оглянулся на учительницу.

Евдокия Васильевна, не слыша более Валеркиного голоса, оторвалась от тетради и сказала:

- Все, Валера? Молодец. Кто у нас следующий? Иди, Степанов. И опять наклонилась над тетрадью.

Валерка с удивлением глянул на учительницу. У него уже мелькнула странная догадка...

Оглянувшись, он увидел, что Елисеева списывает домашнее задание, Наболдян и Шигин играют в морской бой. Селиванов и Парамонов о чем-то спорят. А сменивший его у учительского стола Степанов начал монотонно читать газету, коверкая непонятные слова.

Дайте оценку позиции классного руководителя. В чем состояла догадка мальчика и как это отразится на его отношении к мероприятиям, проводимым в классе?