«Педагогический и управленческий мониторинг в системе общего образования»

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ И УПРАВЛЕНЧЕСКИЙ МОНИТОРИНГ В СИСТЕМЕ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Громак Н. И., старший преподаватель кафедры менеджмента образования и психологии ГОУ ДПО «ДОНРИДПО»

Учебно-тематический план освоения модуля «Педагогический и управленческий мониторинг в системе общего образования»

Лекция

• Мониторинг в системе общего образования как инструмент оценки его качества.

2. Модели мониторинга качества общего образования.

Цель изучения модуля:

формирование организационно-управленческих, информационно-аналитических и социальных компетенций для проведения мониторинга

качества общего образования и его оценки

Задачи изучения содержательного модуля:

Изучить нормативно-методическую и законодательную базу в области мониторинга общего образования.

Определить роль систем мониторинга в образовательной политике и инновационных процессах.

Ознакомиться с построением системы мониторинга на республиканском, муниципальном уровнях и уровне образовательной организации.

Усовершенствовать навыки анализа ситуации, разработки, реализации и контроля выполнения управленческих решений на основе принципов мониторинга.

Мониторинг в системе общего образования как инструмент оценки его качества

• Нормативно-методическая и законодательная база в области мониторинга общего образования.

• Роль систем мониторинга в образовательной политике и инновационных процессах.

• Построение системы мониторинга на Республиканском, муниципальном уровнях и уровне образовательной организации.

Мониторинг - необходимое и своевременное нововведение, позволяющее методической службе представить ясную картину профессионального мастерства всего педагогического коллектива, запросов и затруднений каждого из них

Педагогический мониторинг

Этапы

Функции

Нормативно-установочный

Информационная

Аналитико-диагностический

Побудительная

Деятельностно-технологический

Формирующая

Промежуточно-диагностический

Коррекционная

Итогово-диагностический

Нормативно-установочный этап Нормативные и правовые акты

Конвенции, Декларации, Законы

Концепции

Приказы, письма

Локальные документы

Нормативные правовые акты

• Конвенция о правах ребенка (ООН, 1989г.)
• Конвенция о правах инвалидов (ООН, 2006г.)
• Всемирная программа действий в отношении инвалидов (1982г.)
• Стандартные правила обеспечения равных возможностей для инвалидов (1993г.)
• Конституция Донецкой Народной Республики

8

Нормативно-правовое обеспечение

  «Реестр нормативных и правовых актов документов  Донецкой Народной Республики »   содержит в себе полный перечень нормативных и правовых документов https ://doc.minsvyazdnr.ru/  

8

http://mk-gorlovka.3dn.ru /

https:// mkgorlovka.wixsite.com/monitoring

Программа мониторинговых исследований Методического кабинета рассчитана на 2017 – 2020 годы и утверждена приказом по Управлению образования администрации города Горловка от 30.12.2016г. № 679.

В городе на базе Методического кабинета создана творческая группа, которая работает согласно разработанной программе.

https://monitoring-shahtersk.blogspot.com /

http:// dokuchaevskmetodkabinet.blogspot.com/p/blog-page_96.html

В январе 2016 года на методических объединениях предметной направленности было проведено мониторинговое исследование педагогов г. Докучаевск.

Приняли участие – 52 педагога.

Степень затруднений педагогов при организации учебного процесса – очень сильная – 0,3%,

сильная - 10%,

средняя – 43%,

слабая или отсутствует- 46,7%.

Уровень готовности педагога к участию в инновационной деятельности – средний – 15,4%,

высокий – 84,6%.

Уровень владения инновационными педагогическими технологиями низкий – 1%,

средний – 15,7%,

достаточный – 60,6%,

высокий – 22,7%.

Степень затруднений педагогов при организации учебного процесса

Уровень готовности педагога к участию в инновационной деятельности

Уровень владения инновационными педагогическими технологиями

Коррекционная работа

по преодолению трудностей

• Мероприятия в рамках методических объединений.

• Методический коучинг «Пути совершенствования современного урока» (городское открытое мероприятие). https:// drive.google.com/file/d/0B3BHCXSqHhL5QWxnbVM3Nk5rVzQ/view

• Методические рекомендации. Самообразование. Пополнение научно-методического кейса педагога. https :// www.blogger.com/blogger.g?blogID=611936023336792146#editor/target=page;pageID=3846909129647326057

http://26-shkola.ru/

• Отчет директора о работе образовательного учреждения за 2018-2019 учебный год

• Анализ работы школы за 2018-2019 учебный год

https:// schools.dnevnik.ru/school.aspx?school=1000010344307

Эффективная реализация поставленных в ГОС и программах целей и задач невозможна

без подробного анализа состояния качества образования

Требования к оценке:

• создание надежных и технологичных процедур оценки качества образовательных результатов;
• формирование культуры оценки качества образования у всех участников образовательных отношений;
• смещение акцента с предметных знаний, умений и навыков как основной цели обучения на формирование универсальных учебных действий, умения учиться, на развитие самостоятельности;
• направленность на изучение уровня и динамики сформированности у обучающихся личностных, метапредметных, предметных результатов и другие.

Научно-обоснованные принципы мониторинга

Принцип целенаправленности

Принцип непрерывности

Принцип адресности

Принцип целостности и разносторонности подхода к предмету изучения

Принцип гласности

Принцип согласованности действий

Педагогический мониторинг – это диагностика, оценка и прогнозирование состояния педагогического процесса, отслеживание его хода, результатов, перспектив, развития

А.С. Белкин перечисляет следующие виды педагогического мониторинга:

• Мониторинг дидактический.
• Мониторинг воспитательный.
• Мониторинг социально-психологический.
• Мониторинг управленческий.

Предмет мониторинга – динамика изменения результата

Предметом мониторинга на уровне ребенка могут стать изменения в личности ребенка – изменения в уровне его знаний, умений, навыков, черт характера, поведения, мотивов, эмоций, волевых устремлений, саморегуляции и других

Предметом мониторинга на уровне педагога могут стать изменения в профессиональной позиции педагога – изменения в уровне построения отношений с детьми в образовательном процессе, достижения профессиональных целей, личностного роста и др.

Предмет мониторинга на уровне учреждения - реализация целей деятельности ОО и влияния на достижение результата состояния всех компонентов системы деятельности

Задачи мониторинга:

разработка технологии отбора видов запросов к системе образования и методик сбора информации;

сбор информации, осуществление первичного анализа информации, классификация информационных массивов;

создание информационного банка;

разработка компьютерной основы для сведения, обобщения, классификации и первичного анализа информации;

обработка, корректировка и ввод информации в базы данных;

выявление основных тенденций развития системы образования в образовательном учреждении;

Задачи мониторинга:

создание прогнозов, аналитических, справочных материалов, докладов;

совершенствование технологии мониторинга системы образования в образовательном учреждении;

разработка основ и критериев стандартизации (нормализации) системы образования в образовательном учреждении;

выделение наиболее типичных признаков успеха организационно-управленческой и педагогической деятельности образовательных учреждений;

выявление сферы распространения передового педагогического опыта преподавания и его организационно-управленческого обеспечения.

https://omkoridp.blogspot.com/p/blog-page_47.html

Рубрики веб-мастерской «Оценка качества образования: инструменты и практика»:

• Управленческие механизмы оценки качества образования.
• Конструирование контрольно-измерительных материалов.
• Алгоритм учета личностных достижений обучающихся.

Для участия в работе веб-мастерской необходимо ознакомиться с требованиями к оформлению по ссылке и отправить материалы по электронному адресу [email protected]

(обязательно указать название рубрики)

Важность управленческого мониторинга определяется тем, какие он должен выполнять функции, к которым отнесем следующие:

1.

Наблюдение за состоянием организации на основе установленных системой показателей (индикаторов).

2.

Определение степени отклонения фактически полученных данных о деятельности организации от предусмотренных.

3.

Проведение диагностики с целью выявления состояния организации, причины появления проблем в управлении и на основе полученных данных об отклонениях или серьезных ухудшениях в состоянии и развитии сформировать основания для возможных путей ее решения.

4.

Предложение оперативных, своевременных управленческих решений по нормализации деятельности всей организации в соответствии с поставленными стратегическими целями и выработанными плановыми показателями.

5.

Позволяет осуществлять регулярную текущую корректировку целей и показателей развития организации в случае ее необходимости, включая стратегические.

Методическая служба будет востребована только тогда,

когда сможет удовлетворить потребности основных своих заказчиков - педагогов!

Цель методической службы -  содействие повышению качества образования:

• Обеспечение условий роста профессионального педагогического мастерства
• Создание и реализация системы персональной оценки труда каждого педагога
• Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
• Внедрение современных технологий обучения
• Увеличение объёма и расширение сферы экспериментальной и инновационной деятельности колледжа, как основы для привлечения инженерных и педагогических кадров высокой профессиональной квалификации
• Создание системы постоянного профессионального обучения в области менеджмента качества для всех педагогических сотрудников.

Открытость научно-методической работы

• Современный мир развивается быстрыми темпами, потоки информации сменяются непрерывно.
• Методическая служба должна обмениваться информацией с внешней средой, вовремя реагировать на преобразования и прогнозировать те или иные направления, перспективы развития.
• Для этого каждый педагог должен вести работу с учащимися через личные Интеренет – сайты или Интернет – диски.

Модель муниципальной системы оценки качества образования как основа для принятия обоснованных управленческих решений, включающая в себя логически связанные между собой блоки:

• целевой (реализация образовательных услуг общеобразовательными учреждениями, органами управления образованием и другими структурами в соответствии с нормативно-правовой базой действующего законодательства в области образования);
• организационно-содержательный (условия для реализации качественных образовательных услуг, в том числе кадровые);
• оценочно-результативный (совокупность процедур оценки качества образования).

Данная модель представляет собой основу организации и управления качеством образовательного процесса

в муниципальной системе общего образования

Направления деятельности МК (МЦ):

аналитическое

информационное

организационно-методическое

информатизация образования

консультационное

Аналитическая деятельность

мониторинг профессиональных и информационных потребностей работников системы образования

выявление затруднений, потребностей и возможностей представления опыта организации воспитательной и профилактической работы

мониторинг деятельности экспериментальных площадок

мониторинг готовности образовательных учреждений к введению ГОС ООО

Информационно-аналитическое сопровождение

Функции: создание различных баз данных, проведение мониторинговых исследований; комплектование библиотечного и медиа – фондов; поддержка сайта МК (МЦ); создание личных Интернет-сайтов; публикации работ преподавателей в Республиканских и Международных печатных изданиях.

Результат: развитие информационной культуры (развитие системы работы с электронными базами данных), комплектование библиотечного и медиа – фондов; повышение роли самоанализа ППО, как следствие этого – повышение качества образовательных услуг .

Показатели и индикаторы

В социологии под показателями и индикаторами понимается доступная для наблюдения и измерения характеристика изучаемого объекта, т.е. эти два понятия используются как синонимы. При этом целесообразно их разделение.

Показатели это такие характеристики объекта, которые получают на основе статистических данных.

Индикаторы – это производные, полученные на основе изучения, обобщения, сравнения показателей

Разработка мониторинга невозможна без четкого определения показателей (индикаторов)

изучаемой системы, в данном случае –

муниципального образования

Показатель выступает методологическим инструментом, обеспечивающим возможность проверки теоретических положений с помощью эмпирических данных.

Выделяют следующие виды показателей:

• качественные показатели, фиксирующие наличие или отсутствие определенного свойства;
• количественные показатели , фиксирующие меру выраженности, развития определенного свойства.

Процесс формирования мониторинга

для планирования социально-экономического

развития муниципального образования

С точки зрения управления, создание мониторинга и дальнейшее его функционирование в системе управления муниципальным образованием (МО) требует тщательного подхода.

Необходимыми условиями успешной работы мониторинга выступают:

• создание системы критериев (индикаторов);
• выявление путей их сбора;
• обозначение периодичности получения данных;
• назначение ответственных за сбор и систематизацию мониторинговой информации;
• контроль реализации мониторинга;
• обработка и оформление мониторинговой информации в удобной для применения форме.

Критерии эффективности деятельности муниципальной методической службы

1.Включенность педагогов в активную методическую деятельность

• Доля педагогов, участников проектных и творческих групп
• Доля педагогов, победителей конкурсов различного уровня
• Доля педагогов, распространяющих опыт работы на разных уровнях
• Доля педагогов, имеющих личный сайт в сети Интернет

2.Активность и заинтересованность в непрерывном самообразовании и повышении квалификации

• Доля педагогов, обучившихся на курсах повышения квалификации
• Доля педагогов, участников семинаров, конференций, стажировок

3 . Продуктивность сотворчества с коллегами

• Количество реализуемых муниципальных проектов
• Количество разработанных методических продуктов

4. Уровень удовлетворенности педагогов и руководителей образовательных организаций работой муниципальной методической службы.

Обобщенная характеристика процесса формирования мониторинга и применения его данных в разработке перспективного плана развития муниципальных образований

• Сформированная система мониторинговых показателей будет обеспечивать всестороннее и глубокое представление о состоянии МО, а также способствовать эффективному управлению.

• Проводимый мониторинг обеспечивает сравнительный анализ состояния и динамики развития муниципального образования, выявления трансформационных процессов, а также осуществлять сравнение с другими МО, территориями, средними показателями по Республике.

• Анализ имеющихся систем мониторинга отдельных муниципальных образований позволяет сделать вывод о том, что мониторинг его организаторами понимается как отслеживание, т.е. определение состояния на данный момент.

• Особенность предлагаемой системы, позволяющей использовать мониторинг в реализации функций управления, заключается в создании системы регулярных отслеживаний, позволяющей выявить динамику процессов.

• Поэтому планирование должно опираться на анализ результатов мониторинга процессов развития муниципальных образований.

Система отслеживания инновационных процессов

Экспертиза программ и проектов

Мониторинговые и маркетинговые исследования

Диагностика и рейтинг ОУ

Внутренняя система

оценки качества образования

Современная система анализа результатов работы образовательных учреждений ТАРРОС «LANDRAIL»

http://xn--80a2afagb.xn-- p1ai/login

Литература

• Абакумова Н.Н. Трансформация понятия мониторинга в образовании// Современные проблемы науки и образования. – 2011. – № 3. – 34-39 с.

• Вальдман И.А. Мониторинговые исследования качества образования: опыт Австралии // Журнал руководителя управления образованием. 2013. № 4.

• ГОСТ Р ИСО 9001–2001 «Системы менеджмента качества. Требования» (ИСО 9001:2000).

• Иценко В. В. Административно-организационные основы информатизации управления общеобразовательных учебных заведений на базе аналитико-поисковой системы «Дидакт». Педагогика: традиции и инновации: материалы IV международной научно-практической конференции (г. Челябинск, декабрь 2013 г.). – Челябинск: Два комсомольца, 2013. – С.25-28.

Литература

5. Кенин С.Л. Модели и алгоритмы интеграции информационной среды специализированных систем поддержки управленческих решений. ВГТУ – Воронеж, 2013. – С. 27.

6. Мониторинг качества учебного процесса: принципы, анализ планирование/ авт.-сост. Г.П Попова, Г.А. Размерова, И.Б. Ремчукова.-2-е изд.- Волгоград: Учитель, 2012. – 346 с.

7. Рыбина О.В. Мониторинг эффективности образовательного процесса как ресурс управления образовательным учреждением // Управление современной школой. Завуч. – 2012. – № 7. – С. 18-58.

8. Шмелев А.Г. Практическая тестология: тестирование в образовании, прикладной психологии и управлении персоналом. М., 2013. – С. 125.

9. Яшина Н. Диагностика обученности как способ управления качеством образования / Н. Яшина // Народное образование. – 2004. - № 7. – с. 131-139.

Ресурсы сети Интернет

• Баева И.А., Якиманская И.С. Мониторинг психологической безопасности образовательной среды и качества образования в условиях модернизации [Электронный ресурс] // Психологическая наука и образование psyedu.ru. 2013. № 1. С. 1-12. URL: http:// psyjournals.ru/psyedu_ru/2013/n1/59067.shtml
• Понятие о процедуре оценивания. Виды процедур оценивания. - URL: http://www.studfiles.ru/preview/5702375/page:10/#22
• Решетникова О.А., Принципы организации процедур оценки качества образования. - URL: http://iuorao.ru/images/jurnal/12_3/Reshetnikova.pdf
• Тарасенко А.В. Сравнительные исследования как информационная основа управления качеством образования [Электронный ресурс] // Компетентностный подход в образовании: тенденции и проблемы – Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс». URL: https://interactive-plus.ru/ru/article/112790/discussion_platform

Ресурсы сети Интернет

5. Берсенева О.В. Мониторинг методических компетенций будущих учителей математики [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Берсенева О.В., Тумашева О.В., Холодкова Ю.Э.— Электрон. текстовые данные.— Саратов: Ай Пи Эр Медиа, 2018.— 254 c.— Режим доступа: http:// www.iprbookshop.ru/69300.html .— ЭБС «IPRbooks»

6. Мониторинг как инновационная модель управления качеством образования. Методическое практико-ориентированное пособие / Сост. Громак Н.И., Доренская Е. В., Зеленская О. Ю., Куконос С.Г.– Донецк: ГОУ ДПО «Донецкий РИДПО», 2018.

https:// drive.google.com/file/d/1zd5dh5It3sqZYVrWOTbit9n556y4QDZj/view

7. Системно-деятельностный подход при подготовке к государственной итоговой аттестации. Методический кейс / Сост. Зеленская О. Ю, Громак Н.И.– Донецк: ГОУ ДПО «Донецкий РИДПО», 2018.

https:// drive.google.com/file/d/17NryjIffPF4eccjeYHb0c8MJpmX0fofM/view

8. Педагогический мониторинг в системе управления качеством образовательного процесса на уровне учителя. — Режим доступа: https://urok.1sept.ru/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/521876 /

ПРИГЛАШАЕМ

на блог отдела анализа и методического сопровождения среднего общего образования

ГОУ ДПО «ДОНРИДПО»

http://omkoridp.blogspot.com

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

БЛАГОДАРИМ ЗА СОТРУДНИЧЕСТВО!

Громак Н.И., старший преподаватель кафедры менеджмента образования и психологии

ГОУ ДПО «ДОНРИДПО»