Педагогический совет

Мне бы хотелось поговорить об особенностях курса УМК «Математика» Э. И. Александровой и показать актуальность использования нового учебного курса МАТЕМАТИКИ в образовательном процессе.

2 СЛАЙД:

Чем легче учителю учить, тем труднее ученикам учиться.

Чем труднее учителю, тем легче ученику.

Чем больше будет учитель сам учиться,

обдумывать свой урок и соразмерять с силами ученика, чем больше будет следить за ходом мысли ученика,

чем больше вызывать на ответы и вопросы,

тем легче будет учиться ученику.

(Л. Н. Толстой)

             Современное общество хочет видеть в выпускниках школы, человека способного к самосовершенствованию и самообучению. 3 СЛАЙД: Поэтому задачей современной школы становится формирование образованной, социально-адаптированной личности, совершенствующей себя, способной самостоятельно принимать решения, отвечать за эти решения, находить пути их реализации, то есть личности творческой.

              Поэтому я решила работать по новому учебнику «Математика» под редакцией Э.И. Александровой, который содержит все основные требования образовательного процесса.

4 СЛАЙД:

              Почему же я выбрала именно эту методику обучения?

Во- первых учебник входит в комплект «Классическая начальная школа» (в основе УМК «Классическая начальная школа» - целостная система обучения младших школьников, построенная на единых психолого-педагогических основах).

Во- вторых методика обучения построена так, что у учащихся развиваются такие способности, как анализ, рефлексия, планирование.

5 СЛАЙД:           

            В учебно-методический комплект для каждого класса кроме учебника, входят две рабочие тетради и методическое пособие, предназначенное учителю. Но в пособиях нет готовых конспектов уроков, каждый урок – это своего рода сочинение учителя на заданную тему. Учитель становится творцом, исследователем. Он должен ориентироваться по ходу урока, возможно отступая от первоначального замысла, это зависит от многих факторов: от догадок детей, выдвижения и проверки гипотез ими.

6 СЛАЙД:             

Факторами, определяющими эффективность предлагаемого подхода к обучению математике, являются:

1. Особенности математического содержания и логики построения курса, позволяющие формировать учебную деятельность.

2. Использование исследовательского метода в обучении (исследовательская деятельность предполагает критическое сопоставление разных позиций, методов, результатов. Это дает возможность учителю на уроках организовать групповую деятельность учащихся).

3. Организация коллективно-распределенных форм деятельности.

4. Система отношений детей между собой и взрослыми - учителями и родителями.

    7 СЛАЙД:           

               Материал учебника Э. И. Александровой не дает готовые задания (как в традиционной системе), а направляет на интеллектуальный поиск. Все задания, содержащие, в учебнике нацелены на то, чтобы развить руку ребенка, его речь и внимание, научить думать, рассуждать, исследовать, общаться как со сверстниками, так и с взрослыми.

               В отличие от учебника М. И. Моро, это «живой учебник». Ребенок, обучающийся по нему, становится маленьким ученым, делающим математические «открытия». Сначала ребенок сам пробует сконструировать, то или иное понятие, изобретает знак и придумывает ему название. Только после этого автор сообщает общепринятый математический термин или символ.

8 СЛАЙД:

               Главное отличие УМК Э. И. Александровой от УМК Моро – это то, что число вводится как результат измерения длины;

               Вторая отличительная черта УМК состоит в следующем.

 в том, что материал дается не от частного к общему, а, наоборот, от общего к частному.  

               Следующее отличие этой системы обучения от общепринятых приемов формирования навыков состоит в том, что навык не является прямым следствием многократного выполнения однотипных упражнений.

9 СЛАЙД:

               Схема формирования навыка такова: У –  З – Н, а не З – У – Н (У – умение, З – знание и Н – навык), как видно из схемы, навык опосредован знанием. Это значит, что, владея знанием как основанием собственного умения, дети в совместной деятельности выделяют операционный состав действий, приводящих к правильному и быстро получаемому результату.

РУССКИЙ ЯЗЫК

10 СЛАЙД: УЧЕБНИКИ

Работа с учебным пособием позволит расширить представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа, развить познавательный интерес, любовь и уважительное отношение к русскому языку, а через него - к родной культуре.

11 СЛАЙД:

Первый блок включает содержание, обеспечивающее расширение знаний об истории русского языка, о происхождении слов, об изменениях значений общеупотребительных слов. Данный блок содержит сведения о взаимосвязи языка и истории, языка и культуры народа, сведения о национально-культурной специфике русского языка, об общем и специфическом в языках и культурах русского и других народов России и мира.

12 СЛАЙД:

Второй блок включает содержание, обеспечивающее наблюдение за употреблением языковых единиц, развитие базовых умений и навыков использования языковых единиц в учебных и практических ситуациях; формирование первоначальных представлений о нормах современного русского литературного языка, развитие потребности обращаться к нормативным словарям современного русского литературного языка и совершенствование умений пользоваться словарями. Данный блок ориентирован на практическое овладение культурой речи: практическое освоение норм современного русского литературного языка (в рамках изученного); развитие ответственного и осознанного отношения к использованию русского языка во всех сферах жизни.

13 СЛАЙД:

Третий блок связан с совершенствованием четырёх видов речевой деятельности в их взаимосвязи, развитием коммуникативных навыков младших школьников (умениями определять цели общения, адекватно участвовать в речевом общении); расширением практики применения правил речевого этикета. Одним из ведущих содержательных центров данного блока является работа с текстами: развитие умений понимать, анализировать предлагаемые тексты и создавать собственные тексты разных функционально-смысловых типов, жанров, стилистической принадлежности.

14 СЛАЙД:

Особое построение параграфа позволяет организовать познавательную деятельность учащихся:

• языковой материал для наблюдения;

• теоретические сведения, правила, выводы;

• система упражнений (языковых, коммуникативно-направленных)

• тексты и система заданий к ним;

• орографический и пунктуационный практикум.

Примеры для работы, тексты берутся не только из русских классической литературы, но и из различных видов словарей.

Система предметных рубрик углубляет материал параграфа, повышает его информативность, делает изучение материала более эффективным, активизирует интерес учащихся, связывает между собой материал разных наук (истории, культурологии, этнографии и т.п.).

15 СЛАЙД:

Орфографический и пунктуационный практикумы всегда связаны с содержанием параграфа. Учебники в соответствии с программой имеют практико-ориентированный характер и должны дополнять и углублять материалы основного курса по русскому языку. Предполагается работа не только с материалом учебника, но и выход на другие учебные пособия: словари, энциклопедии.