Педагогический совет

Ковтун Ксения Сергеевна, учитель истории и обществознания МОБУ Гимназии № 9

Педагогический совет : «Как можно, а как нельзя мотивировать ребенка в образовательном процессе?»

Приветствие.

Коллеги, прежде чем я выдам тайну темы моего выступления, попрошу ответить на вопрос: всегда ли нам интересны все вопросы педсоветов? А почему, как вы думаете? (1-2 высказывания). В итоге получается: не видим в определенном вопросе своей роли, нас это может не касаться, вроде обо мне, но пусть без меня поговорят - т.е.не интересно. А наши ученики - они такие же: со своими интересами и способами их найти.

Мотивация школьников - зерно нашего разговора. А тема звучит так «Как можно, а как нельзя мотивировать ребенка в образовательном процессе?» (слайд с темой).

Что делать, если ребенок не хочет учиться? (текст на слайде) Ругать? Не обращать внимание? Или искать способы мотивации? Вы, как родители, да и как учителя, что чаще всего делаете? (дать возможность ответить голосованием, предлагая варианты отследить, примерное количество -большинство или меньшинство- выбирают мотивацию).

Давайте честно признаемся: в массовой школе при созерцании так называемого "неправильного" поведения и прилежания ученика первое, что приходит на ум- это порицание за невыполненное домашнее задание, замечание за разговоры на уроке не по делу и подобное. Только вопрос: после подобных родительских или наших действий многое изменялось в хотя бы в предметных результатах ребенка? Не говоря уже о личностных. Скорее всего, далее следует такая картина: неделю ученик пытается изо всех сил "соответствовать", потом выбивается из сил и все идет своим чередом. Возможно, за эту неделю он все же сформировал представление о том, что сила воли существует, но как она тяжело достается и стоит ли напрягаться! Вот он личностный результат наших детей. Но разве этого ожидает педагог?

Итак, мотивация. Она может быть сложной, но и действенной. И ее выбрала минуту назад большая (меньшая) часть нашего коллектива. Подумаем - почему именно так складывается ситуация в нашей гимназии?

Предлагаю следующий план дальнейшего обсуждения:

1. Способы педагогической мотивации: за и против (основной блок)

2. А чего хотят дети?

3. Так все-таки "дети другие"? (на сопоставлении мониторинга детей и выводов 1 части выступления)

1. Способы педагогической мотивации: за и против (основной блок)

Договариваемся с вами на берегу об одинаковой трактовке слова. Мотивация - это побуждение ученика к познавательной и продуктивной деятельности, к активному освоению содержания образования (комплексный источник , фиксирую определение на доске, чтобы обращаться к нему в любой момент).

Сейчас поработаем в группах. Формат - дебаты. Сначала задание, далее правило кратких дебат.

Задание:

На слайде представлены разнообразные способы мотивации учеников. Какие из них вы считаете возможными и почему, а какие для вас неприемлемы?

Выберите, пожалуйста, по одному способу из каждой категории. Через 5 минут представитель группы озвучивает варианты и аргументирует.

Правила:

Выслушивая предложение группы представители других групп готовят контраргумент. В "защиту" способа или в контраргументацию могут включаться другие группы. С каждой стороны возможны не более 2 доказательств. Далее путем открытого голосования выбираем положительные способы. Один из учителей фиксирует так называемые положительные и отрицательные баллы около каждого способа за компьютером.

Перечень способов мотивации (на слайде):

Материальное поощрение; слова; задание, которое точно получится; оценка; обнаружение социальной значимости материала учебного предмета; представление связи предмета с жизнью; доказательство личностной значимости изучаемых тем; тактильные способы; сравнение ребенка с другими учениками (или с братьями /сестрами); частая смена деятельности на уроке; внедрение новых приемов; ориентация на индивидуальность ребенка; усложнение материала; перспективное обучение; игра по предмету, как поощрение для всего класса.

После дебатов учитель, отвечавший за общую фиксацию ответов, представляет результат: какие способы мотивации : "за" и "против". Информация представляется в числовом соотношении через сравнение способов и их рейтингование: на первом месте способ, получивший наибольшее количество "голосов".

Общий вывод, основанный на общественном мнении (источники: интернет-сообщества, блоги учителей и родителей, ваши сегодняшние высказывания): как правило отрицательными мотиваторами выступают материальные поощрения (в зависимости от возраста), усложнение материала и перспективность обучения (только при индивидуальном подходе), тактильные способы (подвержены критике последние 10 лет), оценка (много разных аргументов, все зависит от важных мелочей), смена деятельностей (при неправильной организации больше навредит), игровые методы (при частом использовании).

Вне зависимости от обсуждения, предлагаю определенным образом отнестись к следующим тезисам. Устное обсуждение.

1. Усложнение материала как ступень к более высокому уровню или завышенные требования, с которыми не справится ученик, и, как следствие, обретет отрицательную мотивацию?

2. Надо ли определить границу словесного поощрения?

3.В каких случаях новые методы (приемы, формы) не выполнят роль положительной мотивации?

Сейчас на слайдах поочередно представлены результаты мониторинга, проведенного среди вас. В течение недели мы постарались услышать ваши рекомендации по способам мотивации в ответе на вопрос в учительском чате: как, чем мотивировать ученика, чтобы его образовательная деятельность стала успешнее? И, как вы, возможно, догадались, предложенные для обсуждения способы мотивации - это тоже ваши ответы. В нашем коллективе способы мотивации распределились следующим образом (текст на слайде):

Учителя, работающие на уровне начального образования, одним из основных видов мотивации называют материальную, в виде поощрения конфетой. На втором месте в начальной школе стоит создание комфортной атмосферы на уроке.

Наши педагоги, работающие на уровнях основного и среднего общего образования методами мотивации называют изменения методов и приемов обучения на уроках; ориентирование на индивидуальные особенности и интересы учащихся; совестная похвала, личная и социальная значимость изучения предмета.

2. А чего хотят дети?

Параллельно с вами на вопросы анкеты отвечали наши дети с 5 по 10 класс. было проанкетировано 198 учащихся. Мы определяли для себя несколько вопросов и пришли к следующим выводам:

- зависит ли приоритетный способ мотивации от особенностей обучения (углубленное или общеобразовательный класс). Ответ: нет.

- есть ли разница в выборе мотивации в зависимости от возраста? Ответ: небольшая. Младшие дети склоняются к словесной, эмоциональной оценке, отмечают вызов интереса к предмету а старшие - к отметке и интеллектуальным способам.

3.Так все-таки "дети - другие"?

- и третий вопрос: совпадают ли приоритеты в выборе способов мотивации у наших детей и учителей? Это мы с вами прямо сейчас увидим. Прошу технического специалиста еще раз показать нам слайд с итогом выбора методов мотивации и голосованием. Сверяем. Делаем вывод...

...И даем себе домашнее задание в формате перевернутого урока:

- целенаправленно в течение следующей четверти (2 месяцев) в определенном классе внедряем два способа мотивации: один - выбранный детьми, один - выбранный коллективом учителей. Получится локальный эксперимент. Далее -встречаемся на педсовете с наработками и новыми открытиями.

После нашего обсуждения хотелось бы услышать профессиональное мнение каждого из Вас. Рефлексию прошу оформить письменно, ответив на вопросы (ФИО можете написать по желанию):

1. Оцените в баллах (0-10) необходимость мотивации в сравнении с другими формами "исправления" ученика (нужна ли она все-таки)

2. Определите свой "любимый" способ мотивации.

3. Назовите метод, который для вас неприемлем.

4. Что изменилось в вашем мнении о мотивации учеников?