Педагогическое тестовое задание

Воображение рисует, разум сравнивает, вкус отбирает, талант исполняет.

Гастон де ЛЕВИС, aforizm.kaminplus.ru

Не каждое задание, созданное для дальнейшего включения в тест, можно назвать тестовым или педагогическим. ТЗ, составляющие педагогический тест, называют педагогическими.

Ключевое задание – нацелено на проверку знания конкретных блоков учебной дисциплины. В случае адаптивного тестирования, тест должен содержать не менее 3-х ключевых заданий разных уровней сложности для каждого блока.

Педагогическое задание – средство интеллектуального развития, образования и обучения, способствующее активизации учения, повышению качества знаний, а также повышению эффективности педагогического труда (В. С. Аванесов).

Конкретное педагогическое задание является результатом труда по отбору (редактированию, изменению) совокупности тестовых заданий для педагогического теста. До того, как задания будут апробированы и включены в педагогический тест, во избежание путаницы, их называют заданиями в тестовой форме.

Задание в тестовой форме – это единица учебно-контрольного материала. Будучи включенным в педагогический тест, задание в тестовой форме становится педагогическим тестовым заданием.

Тестовое задание – самостоятельный элемент теста (т. е. совокупности тестовых заданий), состоящий из восьми компонент:

1. инструкции;

2. постановки задачи (собственно, задания);

3. демонстрационного материала;

4. эталонов результата выполнения задания, среди которых есть, как минимум, один абсолютно верный;

5. специально организованного места или области для ввода результата выполнения;

6. эмпирических параметров – веса, трудности задания;

7. номер и указания принадлежности задания к конкретной теме учебной дисциплины;

8. шкалы оценивания результата выполнения.

Приказом МОРФ № 1122 от 17 апреля 2000 г. рекомендовано использовать для оценки знаний методом тестирования сертифицированные педагогические тестовые материалы. Целью сертификации материалов является повышение качества образования за счет совершенствования педагогических тестовых материалов. Предметом и содержанием сертификации является установление степени соответствия характеристик педагогических тестовых материалов требованиям к их качеству, утверждённым Координационным советом МОРФ. Экспертиза педагогических тестовых материалов предусматривает оценку качества их содержания, правильности форм заданий и статистических характеристик.

В инструкции ТЗ пишут, что испытуемый должен сделать, каким образом, где и как делать пометки и записи. Иногда, для экономии времени и ресурсов, дается только одна инструкция для группы однотипных заданий, которая помещается в начале группы. Инструкцию принято снабжать примерами.

Текст постановки задачи обычно состоит из вопроса, на который следует ответить, или утверждения, которое следует подтвердить, исправить или опровергнуть.

Демонстрационный материал задания должен быть таким, чтобы для знакомства с ним претендент затратил не более 3-5 минут.

Эталоны выполнения ТЗ определяются явно (перечнем) либо неявно (указанием возможностей). Эталоны соответствуют выбранной автором качественной либо количественной шкале оценивания – верные, неверные, неполные, неточные и пр. Чаще, для простоты, авторы выбирают двузначную шкалу: верно – неверно. Эталонов выполнения должно быть не меньше двух. Оптимальным считается количество – 4-6. Эталоны не демонстрируются в случае ТЗ открытой формы, где претендент самостоятельно вводит знаки в специально выделенных местах. Обычно считается, что ТЗ закрытой формы должно содержать хотя бы один правильный эталон выполнения. Их может быть и несколько.

Наличие определенного места для ответов обязательно как при бланковом, так и при компьютерном тестировании:

• В ТЗ закрытой формы – это код (цифры или буквы) ответа из числа демонстрируемых. В ТЗ открытой формы ответ пишется вместо прочерка;

• В ТЗ на установлении соответствия ответы или пишутся в специально отведенной для этого строке ниже текста задания, или фиксируется с помощью мыши;

• В ТЗ на установлении правильной последовательности испытуемый ставит ранги в специально отведенном для этого месте.

Каждое ТЗ взаимосвязано с остальными. Эта связь бывает явной и неявной. ТЗ часто неявно связано с другими просто в силу структуры теста, подобно, атомам в кристалле.

Задания в рамках теста связаны явно, если (приведены примеры – образы):

• все ТЗ посвящены одной, резко очерченной теме, и любое дополнительное задание будет лишним (тест – кристалл);

• все ТЗ имеют веса, веса являются составляющими формулы расчета результата тестирования, и любое дополнительное ТЗ разрушит равновесие (тест – весы);

• важна последовательность изложения и проверки знаний (тест – конвейер);

• важна последовательность возрастания сложности ТЗ (тест – эволюция);

• каждое ТЗ занимает определенную нишу в структуре теста, как архитектурный элемент в сооружении, и без его выполнения нельзя судить о каком-либо качестве претендента (тест – дворец).

ТЗ в рамках теста связаны неявно, если:

• каждое ТЗ посвящено отдельному блоку информации, не связанному с другими отношениями порядка, а сам тест формируется из множества ТЗ случайным образом;

• ТЗ составлялись без учета того, сколько и каких заданий уже вошло в состав теста.

ТЗ могут быть разграниченными, т. е. результаты их выполнения свидетельствуют о разных составляющих знаний претендента и взаимопроникающими, когда результат выполнения одного ТЗ подтверждает результат выполнения другого.

Если из какого-либо теста сделать выборку меньшего количества ТЗ, то может образоваться система, не уступающая заметно по своим свойствам первоначальному тесту. Тест с меньшим количеством ТЗ тогда можно называть более эффективным.