" Маалыматтык сабаттуулук"

I. Критерийлердин негизинде баалоо зарылдыгынын үч себебин жазыңыз.

Диагноздоочу баалоо

Түшүнүгүн аныктоо

1

Teachers not trained to promote education of wormen

Калыптандыруучу баалоо

Маалыматты тез кабыл алуусу жана аткарышы

2

Жыйынтыктоочу баалоо

Бүткөн иштин сапатын же жыйынтыгын текшерүү

3

II. Төмөндө саналып өткөн тапшырмалардын экөөсү үчүн «Баалоо критерийлеринин таблицаларынын» мурда каралган форматын пайдаланып, баалоо критерийлеринин топтомун иштеп чыгыңыз.

Тапшырмаларга мисалдар:

a)Информатка сабагы: Powerpoint презентациясында слайд жасоо

b) Математика: формулаларды пайдаланып, үч өлчөмдүү фигуранын көлөмүн эсептеп чыгыңыз.

c) Көркөм сүрөт эмгеги: шырдак жасоодогу кадамдарды ырааты менен көрсөтүңүз.

d) Адам жана коом: Советтер Союзунун кыйроо себептерин түшүндүргөн эссе жазыңыз.

Teachers not trained to promote education of wormen

III. Өз предметиңиз боюнча баалоо критерийлерин иштеп чыгыңыз, классты, теманы, компетенттүүлүктү баалоо критерийлерин көрсөтүңүз.

1. 
   

   диагноздоочу баалоо: окуучунун билим деңгээлинин компотенттүүлүгүнө жараша натыйжа чыгаруу.

2. калыптандыруучу баалоо: окуу материалын өздөштүрүүсү жана тапшырманы аткара билүүсү.

3. жыйынтыктоочу баалоо: өтүлгөн темалардын жыйынтыгында окуучунун түшүнүгү

Teachers not trained to promote education of wormen

Окуучунун эссе жазышы боюнча тапшырма үчүн кайтарым байланыштын сунуш кылынган варианттарынын пайдалуулугу жөнүндө түшүндүрмө жазыңыз.

Түшүндүрмөлөр

1. Ишти жалпы баалоо.

Теманын мазмуну жана актуалдуугу, сүйлөмдөрдүн бири-бири менен байланыштуулугу, мааниси, көлөмү, жыйынтыгы.

fdsfdsfgsertes

Teachers not trained to promote education of wormen

2. Ар бир критерий боюнча, мисалы, туура жазуу, грамматика, логика ж.б.у.с. баалоо, о.э. жалпы баа коюу.

Окуучунун билим деңгээли, түшүнүгү, ой жүгүртүүсү, жөндөмдүүлүгү

3. Мугалим баардык каталарды оңдоп, баа коёт.

1. Тексттин планы

2. Орфографиялык каталарды оңдоо

3. Мазмунун текшерүү

Түшүндүрмөлөр

1. Абзацтардын туура жайгашышы

2. Интонациялык белгилердин коюлушу

3. Айтылышы менен жазылышынын тууралыгы

4. Мугалим каталарды же катасы бар жерлерди белгилейт (же тегеректейт), каталардын жалпы маселесин (маселен, грамматика боюнча) сыпаттайт жана аларды оңдоону окуучулардан өтүнөт, кийин баа коёт.

fdsfdsfgsertes

Teachers not trained to promote education of wormen

Чыгармада негизги эмне ой камтылган?

Каармандардын образынын туура баяндалышы.

Мугалим тарабынан кеңеш

5. Мугалим баа бербейт, бирок «өтө кызык…, силер эмнени эске алганыңарды мен түшүнө албадым…» ж.б.у.с.» жалпы түшүндүрмөлөрдү айтып, окурман катары жооп берет.

6. Мугалим үч багыт боюнча гана түшүндүрмө берип белгилейт, кийин эссенин биринчи жарымындагы гана каталардын тибин көрсөтөт. Андан соң мугалим окуучулардан эссенин биринчи бөлүгүндөгү каталарын оңдоону, экинчи бөлүгүндөгү ушуга окшош каталарды таап, аларды оңдоону жана бүтүндөй эссе боюнча дагы башка ар кандай каталарды табууга аракет кылууну өтүнөт. Баа материалдын экинчи варианты боюнча коюлат.

Жалпы жыйынтыгында студенттин билиминин иш жүзүндө аткарылышы

7. Мугалим окуучуларга ар бир окуучу жазган эссесин өз тайпасынын мүчөлөрүнө жарыя окуп, кийин окуучулар критерийлерге ылайык ага баа коёрун айтат. Эң жогорку упай алган иштерди мугалим карайт.

Берилген тапшырмалар боюнча, мугалимдин сабак берүү жөндөмдүүлүктөрү, студенттин билим деңгээлинен көрсөтүлөт.

Берилген тексттерге төрттөн суроо даярдаңыз. Ар түрдүү деңгээлдердеги суроолорду түзүүгө аракет кылыңыз. Түзүлгөн суроолорду кесиптештериңиз менен талкуулаңыз.

Сабакта баалоону кантип жүргүзөрүңүздү ойлонуңуз. Коюлган суроолорго жоопторду жазыңыз.

1 . Сиз диагноздоочу баалоону пайдаланасызбы?

Албетте, окуучунун билимин аныктайм.

2. Календардык пландоодо диагноздоочу баалоонун натыйжаларын кантип пайдаланасыз?

1. жөнөкөйлөтүп түзүү

2. окуучуну изденүүсүнө ылайыкташтыруу

3. ой-жүгүртүүгө таандык темаларды киргизүү

3. Өз практикаңыздан калыптандыруучу баалоонун колдонулушуна мисалдар келтириңиз.

• Окуучунун түстүү кагаздан жемиштерди берилген үлгүдөй жасашы

• Пластиллинден жаныбарларды жасоону үйрөтүү

4. Учурда сиз колдонуп жаткан баалоо тутуму майнаптуу баалоонун баардык мүнөздөмөлөрүн камтыйбы?

Берилген тапшырманы толук кандуу өздөштүргөндөн кийин майнаптуу болот.

5. Калыптандыруучу жана жыйынтыктоочу баалоону пайдаланууда сиз окуучуларга жетиштүү маалымат бересизби (кайтарым байланыш түзөсүзбү)?

Кайтарым байланышты көрсөтмө куралдарынын (карточка, презентация, видео-роликтер жана сүрөттөр )жардамы менен түзөм.

6. Окутуу процессин түшүнүүнү эске алуу менен, калыптандыруучу баалоону жетиштүү пайдаланасызбы?

Окутуу процессин :

1. Окуучунун кабыл алуусуна жараша

2. окуу куралдарын туура колдонгонуна

3. өздүк изденүүсүнө карата

калыптандыруучу баалоону жетиштүү пайдаланам.

7. Кээ бир окуучулар талаптагыдай окубайт. Материалды кайталаганга мугалимдердин мүмкүнчүлүгү чектелүү, окуучулардын да окуудагы максаттарына жетиши үчүн убакыт аздык кылат. Мындай жагдайда эмне кылуу керек?

Мындай жагдайда:

• өз алдынча иштөө

• Өтүлгөн темаларды кошумча тапшырма катары берем.

8. Эгер баалоонун натыйжалары айрым окуучулар жетишип, калгандары жетишпей тургандыгын көрсөтсө, эмне кылуу керек?

Жетишпей калган окуучу үчүн жеңил ыкмасын колдонуп, берилген тапшырманы жөнөкөйлөтүү зарыл.

1. Өзүңүз колдонуп жаткан окуу китебинен бир бапты тандап алыңыз.

2. Баа берүүчү тапшырма түзүңүз. Анын:

а) нускамалары так;

б) орчундуулук даражасы көрсөтүлгөн баалоо критерийлери бар;

в) күтүлүүчү натыйжаларга шилтемелери бар;

г) майнаптуу баалоонун мүнөздөмөлөрү бар экендигине ынаныңыз.

« Информатика» китеби

Тема: Пластиллинден үй жасо

1. нускамада пластиллинден жасоо ыкмасы так көрсөтүлгөн.

2. түшүндүрмөдөн тышкары сүрөттөр берилген.

3. шилтемелерге ылайык иш жүргүзүү.

4. майнаптуу баалоонун мүнөздөмөлөрү толук камтылган.