Педсовет "Здоровьесбережение в школе"

ПРОЕКТ

«ПРОБЛЕМА ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЯ

В ШКОЛЕ»

МОУ «Павловская СОШ»

Учитель ОБЖ Н.А.Протвень ,

Объект исследования

• Здоровье сберегающая среда образовательного учреждения
• Здоровье сберегающая среда образовательного учреждения
• Здоровье сберегающая среда образовательного учреждения
• Здоровье сберегающая среда образовательного учреждения
• Здоровье сберегающая среда образовательного учреждения

Предмет исследования

• Показатели, характеризующие здоровье сберегающую среду
• Факторы, влияющие на ее формирование

Главная цель

• Определить факторы, влияющие на образовательную среду образовательного учреждения
• Определить и описать риски, связанные с негативным влиянием на физическое, психическое и эмоциональное здоровье участников образовательного процесса

История проблемы

• Активное изучение влияния учебных нагрузок и условий обучения на здоровье школьников началось с сер Х I Х в.
• В 70-х годах профессор Н.И.Быстров и доктор В.Г.Нестеров, установили, что % головных болей и расстройств нервной системы пропорционально возрасту и кол-ву часов, уходящих на систематическое обучение.

Актуальность темы

• В первый класс поступают 27-28%

условно здоровых детей

• Оканчивают начальную школу – 22%
• Завершают школьное обучение – 19% условно здоровых детей
• За годы обучения потеря здоровья – 9%

Приоритетная задача ОУ

Создать условия минимизации неблагополучного состояния здоровья детей

(здоровье сберегающую

образовательную среду)

Определение понятия «здоровье»

Более 300 определений.

Здоровье – состояние полного физического, психического и социального благополучия,

а не только отсутствие болезней или дефектов.

(Всемирная организация здравоохранения)

Здоровье

• Физическое – гармония физиологических процессов
• Психическое - состояние психической сферы, основу которой составляет статус общего душевного комфорта, адекватная поведенческая реакция
• Духовное – система ценностей и убеждений

Здоровье

• Нравственное – система ценностей, установок и мотивов поведения индивида в обществе.
• Социальное - здоровье общества и окружающей среды для каждого человека

Здоровье ребенка

• его эмоциональное состояние, физическое и психическое развитие и социально-психологическая адаптация в значительной степени определяются условиями, в которых он живет.
• Для детей 6-17 лет – основная среда школа, где они проводят до 70% времени бодрствования.

Образовательная среда и формирующие ее образовательные технологии

• Здоровье сберегающие – минимизация отрицательного воздействия
• Здоровье формирующие - направлены на формирование представления о здоровье как ценности, мотивацию на ведение здорового образа жизни
• (академик М.Безруких, профессор В.Сонькин, кандидат медицинских наук Н.Смирнов, доктор медицинских наук В.Ф.Базарный)

Для здоровье сберегающей образовательной среды характерны:

• Гигиенически рациональная, эффективная организация учебного процесса
• Соответствие методик обучения возрастным и функциональным возможностям ребенка
• Адекватность требований школы психофизиологическим возможностям учеников

Рациональная организация учебных занятий

• создание таких условий, которые бы обеспечивали высокое качество обучения без чрезмерного напряжения, утомления, с высокой работоспособностью
• условий обучения в строгом соответствии СанПиНам.

(регламентируют комплекс внешних условий жизни школьника):

- определяют требования к помещению школы

(состояние, содержание, оснащение)

- регламентируют учебную нагрузку

Показатели эффективной организации учебного процесса

• Общая школьная учебная нагрузка (уроки, дополнительные занятия)
• Общая внешкольная учебная нагрузка (время приготовления домашнего задания)
• Анализ функционального напряжения (по поведенческим реакциям)
• Анализ субъективной оценки настроения
• Анализ работоспособности (степень утомления, адекватность нагрузок)

Приведенные в дипломной работе показатели эффективности учебного процесса,

методики оценки организации учебного процесса и школьных факторов риска

предложены академиком М.М.Безруких доступны для анализа

• учителю
• руководителю образовательного

учреждения

Общая школьная учебная нагрузка

• Анализ расписания учебных занятий, общей школьной нагрузки в течении учебной недели, четверти, года позволяет оценить, рационально ли организован учебный процесс в школе, учитываются ли изменения функционального состояния детей в течение учебной недели и года.

Общая внешкольная учебная нагрузка

• Анализ внешкольной учебной нагрузки (объем домашнего задания и время приготовления уроков) позволяет понять, какие педагоги, учебники, программы перекладывают нагрузку на домашние задания, как перераспределяется нагрузка в течение учебной недели, четверти, учебного года

Анализ функционального напряжения (по поведенческим реакциям)

• Позволяет понять, насколько сложен для организма весь комплекс учебных нагрузок

Анализ субъективной оценки настроения

• Позволяет понять, как чувствует себя ученик в процессе учебных занятий в течение дня.

Анализ работоспособности

• Дает возможность оценить выраженность и степень утомления, адекватность учебных нагрузок

Дополнительные показатели эффективности учебного процесса

• Анализ уровня школьной мотивации, тревожности (психолог)
• Анализ текущей заболеваемости, среднее число пропусков по болезни за определенный период или число не болевших учеников (медицинский работник)

• Один из признаков нарушений в организации учебного процесса -

школьные трудности учеников.

• По данным Института возрастной физиологии РАО трудности в обучении отмечают 15-40% школьников

Школьные трудности

• комплекс школьных проблем, которые возникают при обучении и приводят к выраженному функциональному напряжению, отклонениям в состоянии здоровья, нарушению социально -психологической адаптации и снижению успешности обучения.

Причины возникновения

школьных проблем - две группы факторов:

Внешние:

экологические

социокультурные

педагогические

Внутренние:

- генетические

- неблагоприятные

факторы раннего развития

- нарушения состояния

здоровья

- уровень зрелости мозга

Факторы риска

• Социальные, экономические, экологические условия жизни оказывают влияние на развитие школьных трудностей, но не подвластны учителю, родителям.
• Школьные факторы можно изменить, снять или снизить их неблагоприятное влияние.

Школьные факторы риска:

• Стрессовая тактика педагогических воздействий
• Интенсификация учебного процесса
• Несоответствие методик и технологий обучения возрастным и функциональным возможностям детей
• Нерациональная организация учебного процесса
• Недостаточный уровень знаний педагога о причинах и механизмах школьных трудностей

Наиболее остро реагируют на нерациональную организацию учебного процесса дети

• часто болеющие
• леворукие
• медлительные
• гиперактивные

• Результат невнимания к школьным трудностям – нарушение здоровья, особенно нервно-психической сферы (эмоциональное и функциональное напряжение, повышение тревожности).

Типичные ошибки педагогов:

• Неуспеваемость рассматривается не как результат действия школьных факторов риска, а как неспособность ребенка обучению при недостаточном старании.
• Учитель меняет местами причинно-следственные связи. Безуспешно пытается ликвидировать неудовлетворительный результат обучения.

Роль педагога

• Чтобы образовательные технологии стали здоровье сберегающими необходимо, чтобы педагоги приходили в школу с соответствующей внутренней позицией, личностной философией здоровьесберегающего образования.
• Педагогический принцип: «Делай не так, как я говорю, а так, как делаю!»

Предмет пристального внимания

«синдром выгорания» педагогов:

усталость + утомление + тревожность + напряженность = угроза конфликта

ЧТО ДЕЛАТЬ?

• консультации психолога, с целью снятия эмоционального напряжения, снижения уровня тревожности
• совершенствование коммуникативной

компетентности посредством тренингов