| Содержание деятельности урока | Формируемые УУД |
Самоопределение (мотивация) к учебной деятельности |
| - Я хочу начать урок следующими словами: “Вы талантливые дети! Когда-нибудь вы сами приятно поразитесь, какие вы умные, как много и хорошо умеете, если будете постоянно работать над собой, ставить новые цели и стремиться к их достижению...” (Ж.Ж.Руссо). - Улыбнитесь друг другу. Передайте друг другу искорку добра. | проявляют стремление к успешности в учебной деятельности. |
| Устный счет |
| - Начнём наш урок с зарядки для ума. Решите устно задачи. Пять голубей на крышу сели. Два еще к ним прилетели. Отвечайте быстро, смело, Сколько всех их прилетело? (5+2=7) -- За кустом спрятались медвежата. Видно 8 лапок. Сколько было медвежат? (2) - Из будки торчат хвостики всех щенков. Сколько щенков в будке, если мы видим 9 хвостиков? (9) - На столе стояло 7 свечей. Коля потушил одну свечу. Сколько свечей на столе? (7) Выполнение заданий с экрана.( слайд 4-5) -Найдите закономерность, продолжите ряд. - Помогите коту Леопольду поймать рыбку. - Молодцы. |
|
| Постановка темы и цели урока. |
| Предлагаю сегодня вам стать учеными, работающими в лаборатории. А что будем изучать, вы сейчас узнаете. Создание проблемной ситуации. ( слайд 6) - Леопольд поймал 5 рыбок, а Матроскин 3 рыбки. Кто поймал рыбок больше и на сколько? - А сколько всего рыбок поймали коты? Составьте решение в кассе. (Дети составляют решение на партах, один ученик у доски). Фиксирование затруднения. ( слайд 7) - Коты устроили спор. Леопольд утверждает, что верное решение 5 + 3, а Матроскин, что 3 + 5 . Кто прав? -Прочитаем оба решения по-разному.( К 5 прибавить 3 получится 5. 5 да 3 получится 8. Сумма5 и 3 равна 8. Первое слагаемое 5, второе слагаемое 3 , сумма 8. -К 3 прибавить 5 получится 8. 3 да 5 получится 8. Сумма 3 и 5 равна 8. Первое слагаемое 3, второе слагаемое 5, сумма 8. - Какое действие мы выполняли? (сложение) - Как называются числа при сложении ( слагаемое, слагаемое,сумма) -Молодцы! - Сравните написанные выражения. -Что вы заметили? (слагаемые поменялись местами) -А можно ли так поступать в математике? - Определите тему и цель нашего урока. Итак, нам необходимо узнать, можно ли переставлять местами слагаемые. Чтобы разобраться в этом вопросе, предлагаю провести исследование. Согласны? | Развивать способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи. Соотносить результат действия с поставленной целью. |
| Физминутка |
|
| А теперь, ребята, встать, Руки медленно поднять, Пальцы сжать, потом разжать, Руки вниз и так стоять. Наклонитесь вправо, влево И беритесь вновь за дело. |
|
| Осознанное выполнение различных действий для выявления и освоения способа действия. |
| -Тогда начнём. Предлагаю превратить наш класс в научно-исследовательскую лабораторию. Каждый из нас – сотрудник этой лаборатории, учёный-исследователь. Исследовать – это значит понять, установить. В классе мы все равны. Мы – одноклассники, а теперь еще и коллеги по работе. Как будем работать? (дружно, старательно, внимательно, с уважением).
1.- Давайте поработаем с геометрическими фигурами?(работа в паре) Учитель в конверте заранее подготовил 3 синих треугольника и 2 зелёных. - Положите перед собой сначала три синих, а потом два зелёных треугольника. Составьте из цифр выражение. Сколько всего фигур? (5) -Поменяйте фигуры местами. Составьте числовое выражение. Изменилось количество фигур? (нет) Какой вывод можем сделать? ( От перестановки слагаемых сумма не изменяется)
2.И ещё эксперимент: к доске выйдут 2 мальчика и 4 девочки. Сколько всего детей?(6) Поменяйтесь местами. Изменилось количество детей? (нет) Кто сможет это записать ( запись на доске) 2+4=4+2 Вывод?(От перестановки слагаемых сумма не изменилась)(слайд 9) Давайте откроем учебник и прочитаем правило на с. 14. Сначала по команде « Глазки» Читаем только глазками. 2 . Читаем по команде « Вслух» Читаем вполголоса. 3.Рассказать по памяти. Рассказывают соседу по парте - Молодцы -Совпадает наше открытие с правилом в учебнике? (да) -К какому выводу вы пришли? (От перестановки слагаемых сумма не изменяется) - Порадуемся нашему открытию и пойдём дальше. Посмотрим, как можно использовать новое правило. Выполним задание, которое поможет его запомнить.
| Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем (Р) Устанавливать причинно-следственные связи (П) Устанавливать соответствие предметной и символической модели (П) Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве (К) Замечать закономерности при вычислении значений произведений многозначных чисел. Формулировать выводы из наблюдений в устной речи. Формировать готовность целенаправленно использовать математические знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни. |
| Самостоятельная работа |
| 5.(с.8 ТПО, №1) – работа в парах (время- 3 мин.) - Составьте выражения по рисункам. - Проверим по образцу (на доске) (слайд 11) - Просигнализируйте, какая пара выполнила задание без ошибок. (зеленая сигнальная карточка) | Осуществлять самоконтроль путём сравнения собственных рассуждений с готовым алгоритмом действия; Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (Р) |
| Продолжение работы по теме урока |
| Решение задачи - Что мы знаем о задаче? Из чего она состоит? (условие, вопрос, решение, ответ) №2 стр. 8 – Прочитайте условие и вопрос задачи. - О чем говорится в задаче? - Что известно в задаче? – Запишите решение (5+4=9(с)) – Назовите ответ – Подумайте, какой вопрос можно поставить к условию, чтобы подошла первая схема? ( На сколько больше значков Петя подарил первому другу) (5-4=1)
Физминутка для глаз Глазки видят всё вокруг, Обведу я ими круг. Глазком видеть всё дано- Где окно, а где кино. Обведу я ими круг, Погляжу на мир вокруг. Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до 5. | Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем (Р) Устанавливать причинно-следственные связи (П) Устанавливать соответствие предметной и символической модели (П) Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве (К) Замечать закономерности при вычислении значений произведений многозначных чисел. Формулировать выводы из наблюдений в устной речи.
|
| Рефлексивный анализ |
| – Наша лаборатория заканчивает исследование. Оцените свою работу в лаборатории с помощью « Смайликов»(слайд 12). Если вы поднимете: зеленый кружок – « Я - молодец! Справился сам»; жёлтый - « Я - молодец! Мне сегодня было трудно, но я справился»; Красный - « Я, вообще-то, - молодец, но сегодня у меня плохое настроение, я растерялся. Следующий раз у меня получится лучше». | Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях (П) |
| Контроль и самоконтроль |
| - Какой математический закон мы сегодня открыли? - Какое чувство вы испытали, когда сделали это открытие? - Что интересного вы расскажете дома родителям об уроке? Спасибо за старание. Ведь главное – желание. А навыки и знание с годами к вам придут.
Прозвенит звонок с урока – Отдохнуть придет пора. Что узнали на уроке. Не забудьте никогда. Ребята, наш урок окончен. Вы хорошо поработали, поаплодируем своим одноклассникам и себе, конечно.( слайд 13) | Допускать возможность существования различных точек зрения (К) |
2 672
25 999 
