Перспективный план работы

«СОГБОУ Духовщинская школа-интернат для обучающихся с ограниченными вощзможностями здоровья»

Перспективный план работы

по применению здоровьесберегающих технологий в воспитательном процессе.

Составил: Тарасов О.В.

Пояснительная записка

«Чтобы сделать ребёнка умным и рассудительным, сделайте его крепким и здоровым».  Ж.-Ж.Руссо.

Ориентация на здоровьесберегающие технологии в воспитании и  обучении являются одной из главных и актуальных задач всей системы образования. Охрану здоровья детей можно назвать приоритетным направлением деятельности не только в сфере специального образования, а всего общества, поскольку лишь здоровые дети в состоянии должным образом усваивать полученные знания и в будущем способны заниматься производительно-полезным трудом. Школьникам, испытывающим проблемы со здоровьем особенно трудно учиться. Поэтому, забота о сохранении здоровья учащихся - важнейшая обязанность воспитателя и самого ребенка. Зачастую у детей с ОВЗ отсутствует заинтересованность в занятиях оздоровительного характера, потому что необходимые правила здорового образа жизни требуют значительных волевых усилий, что крайне затруднительно для детей с нарушенным интеллектом, имеющего расстройства эмоционально-волевой сферы. В нашей школе здоровьесберегающие технологии (ЗОТ) можно рассматривать как совокупность приемов, форм и методов организации обучения и воспитания школьников, без ущерба для их здоровья.

Здоровьесберегающие технологии обучения и воспитания в коррекционной школе - интернате реализуются на основе личностно-ориентированного подхода и осуществляются на основе личностно-развивающихся ситуаций. Они относятся к тем жизненно важным факторам, благодаря которым учащиеся учатся жить вместе и эффективно взаимодействовать. Предполагается активное участие самого обучающегося в освоении культуры человеческих отношений, в формировании опыта здоровьесбережения, который приобретается через постепенное расширение сферы общения и деятельности учащегося. Организация здоровьесберегающего пространства обучающихся способствует развитию у них навыков саморегуляции (от внешнего контроля к внутреннему самоконтролю), становлению самосознания и активной жизненной позиции на основе воспитания и самовоспитания, формированию ответственности за свое здоровье, жизнь и здоровье других людей.

В план работы включены следующие направления по здоровьесбережению:

1.                здоровьесберегающее обучение (построение воспитательного часа и самоподготовки на здоровье сберегающей основе);

2.                активизация физической деятельности;

3.                соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил;

4.                пропаганда здорового образа жизни.

Основополагающими принципами подобной деятельности в условиях школы-интерната является:

1.                Введение традиции максимального разнообразия формы и содержания проведения любых воспитательных занятий.

2.                Обязательное ритмичное чередование на воспитательных занятиях, физических и интеллектуальных нагрузок на ребенка, в течение всего времени.

4.                Рационализация питания детей, на основе создания меню-раскладок адаптированного к конституциональным особенностям обучающихся.

5.                Организация и проведение учебно-воспитательных занятий, на которых доминирует коллективное или самостоятельное творчество детей, в рамках выполнения выбранных на занятиях учебных общеобразовательных тем, психодинамических упражнений, взаимодействия детей с искусством, конкретным бытовым трудом.

6.                Повышение требовательности к поддержанию в помещениях, где проводятся занятия с детьми, комфортных условий для их деятельности.

В школе-интернате ежегодно разрабатывается и утверждается план по сохранению и укреплению здоровья обучающихся и воспитанников. Важнейшими критериями направления работы воспитателя являются результаты ежегодной диспансеризации. Во время проведения воспитательных часов и самоподготовок учитываются:

1) обстановка и гигиенические условия в классе (кабинете): температура и свежесть воздуха, рациональность освещения класса и доски, наличие/отсутствие монотонных, неприятных звуковых раздражителей и т.д.;

2) число видов учебной деятельности: опрос обучающихся, письмо, чтение, слушание, рассказ, рассматривание наглядных пособий, ответы на вопросы, решение примеров, задач и др.;

3) средняя продолжительность и частота чередования различных видов учебной и воспитательной деятельности;

4) способы преподнесения материала: словесный, наглядный, аудиовизуальный, самостоятельная работа и т.д.;

5) место и длительность применения ТСО (в соответствии с гигиеническими нормами);

6) позы обучающихся, чередование поз;

7) физкультминутки и другие оздоровительные моменты на воспитательном часе и самоподготовке – их место, содержание и продолжительность;

8) наличие у обучающихся мотивации к учебной деятельности на уроке (стремление больше узнать, радость от активности, интерес к изучаемому материалу и т.п.) и используемые воспитателем методы повышения этой мотивации;

9) наличие в содержательной части воспитательного часа вопросов, связанных со здоровьем и здоровым образом жизни:

- формирование отношения к человеку и его здоровью как к ценности;

- выработка понимания сущности здорового образа жизни;

- формирование потребности в здоровом образе жизни;

- выработка индивидуального способа безопасного поведения;

- сообщение обучающимся знаний о возможных последствиях выбора поведения и т.д.;

10) психологический климат в время проведения мероприятий ;

11) наличие на воспитательном часе и самоподготовке эмоциональных разрядок: шуток, улыбок, афоризмов с комментариями и т.п.; 

В конце воспитательного часа и самоподготовки  обращается  внимание на следующее:

1) плотность воспитательного часа или самоподготовки, т.е. количество времени, затраченного воспитанниками на учебную работу;

2) момент наступления утомления воспитанников и снижения их учебной активности.

3) темп и особенности окончания воспитательного часа или самоподготовки.

С учётом возрастных особенностей детского организма и потребности в двигательной активности воспитанников с ограниченными возможностями здоровья  важное место на воспитательных часах и самоподготовке уделяется  проведению физкультминутки для предупреждения утомлен ия, нарушения осанки, зрения, а также для повышения работоспособности и активизации мыслительных процессов, улучшения памяти и внимания.

Используемые виды физминуток:

1.  Оздоровительно-гигиенические.             

2.Двигательно-речевые                

3.  Подражательные.

4.Физкультурно-спортивные.      

       Общая система  здоровьесберегающей педагогики должна включать в себя:

- формирование основ культуры здоровья;

- здоровьесберегающее сопровождение  учебно-воспитательного процесса;

- оздоровительная работа в учебное и внеурочное время.

Цель здоровьесберегающих технологий - обеспечить воспитаннику возможность сохранения здоровья за период обучения в школе - интернате, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки, по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни. 

Задачи:

- обеспечить учащимся возможности сохранения здоровья на период обучения в школе;

- снизить  уровень заболеваемости  учащихся;

- формировать у учащихся знания, умения и навыки по здоровому образу жизни;

- формировать здоровые установки и навыки нравственного поведения;

- воспитывать негативное отношение к вредным привычкам, ценностное отношение к себе, своему здоровью, здоровью окружающих людей;

- выстроить комплекс мероприятий по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся;

- пропагандировать здоровый образ жизни среди родителей и учащихся.

Ожидаемые результаты

- положительная динамика состояния здоровья детей, снижение заболеваемости;

- повышение интереса к спортивным мероприятиям, мотивация к двигательной деятельности;

- валеологическая просвещенность учащихся;

- увеличение количества учащихся, занимающихся в спортивных секциях;

- повышение уровня самостоятельности и активности школьников;

- повышение приоритета здорового образа жизни;

- выработка оптимального режима труда и активного отдыха детей;

- повышение уровня физического, психического и социального здоровья детей;

- осознанное отношение родителей и их детей к состоянию здоровья как основному фактору успеха на последующих этапах жизни.

Срок реализации: 2017-2019 год

Перспективный план работы

Рекомендуемые мероприятия.

Литература:

 Симкина, П.Л. Азбука здоровья : Физкультминутки здоровьесберегающей направленности / П.Л.Симкина, Л.В.Титаровский. – М.: Амрита-Русь, 2006.

 Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе. 1-4 классы. М.: «ВАКО», 2004.

 Кукушин В. С. Теория и методика обучения. - Ростов н/Д.: Феникс, 2005.

 Наш выбор – здоровье: досуговая программа, разработки мероприятий, рекомендации/ авт.-сост. Н. Н. Шапцева. – Волгоград: Учитель, 2009.

 Орехова В. А.Педагогика в вопросах и ответах: учебн. Пособие. – М.: КНОРУС, 2006.

1.                Ковалько В.И. Школа физкультминуток (1-4классы): Практ. Разработки физкультминуток, гимнастических комплексов, подвижных игр для младших школьников. М.,2005.

2.                Смирнов Н.К. Здороьесберегающие  технологии и психология здоровья в школе. М.,2005.

3. Акимова М.К., Козлова В.Т. Психофизиологические особенности индивидуальности школьников. Учет и коррекция. – М.: Просвещение, 2002.

4. Безруких М.М., Сонькин В.Д., Безобразова В.Н.. «Здоровьесберегающая школа» Москва, Педагогический университет «Первое сентября». 2006 г.

5. Вайнер Э.Н. Формирование здоровьесберегающией среды в системе общего образования// Валеология.-2004.-№1.

6. Зенова Т.В. Материалы для подготовки комплексно-целевой программы «Школа здоровья»//Практика административной работы в школе. – 2006.-№1.

1. Карасева Т.В. Современные аспекты реализации здоровьесберегающих технологий // «Начальная школа», 2005. - № 11.