Урок по русскому языку в 4 классе «Первое и второе спряжение глаголов»

Тема: «Первое и второе спряжение глаголов»

(по системе развивающего обучения Л.В.Занкова)

    Место данного урока: 1-ый урок по теме.

Тип урока: изучение нового материала и первичное закрепление.

Цель: познакомить учеников с двумя типами спряжения глаголов;

Задачи.

Образовательные. Формировать умение различать глаголы I и II спряжения по ударным окончаниям; расширить знания детей по теме “Глагол”, словарный запас учащихся, обогащая его глаголами синонимического ряда;

Развивающие. Развивать внимание, наблюдательность, умение анализировать и

делать выводы;

Воспитательные. Воспитывать интерес к русскому языку, поэзии А.С. Пушкина.

Задачи:

• Познакомить детей со способом определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.

• Способствовать формированию навыка правописания безударных окончаний глаголов.

• Продолжить работу над формированием орфографической зоркости.

• Способствовать развитию интереса к русскому языку через занимательный материал, используемый на уроке.

  Методы и приемы: частично- поисковый, исследовательский, репродуктивный; 

                                             беседа, опрос, работа с учебником.

Оборудование: учебник «Русский язык» - 4 класс А.В.Полякова, компьютер с

                                    мультимедиапроектором и экраном, карточки с заданиями.

План урока:

1.     Организационный момент.

2.     Актуализация опорных знаний.

3.     Осознание и осмысление новой учебной информации.

4.     Физкультминутка.

5.     Первичное закрепление.

6.     Групповая работа.

7.     Закрепление изученного.

8.     Обобщение по теме.

9.     Рефлексия.

10.   Информация о домашнем задании.

                                    Ход  урока.

1. Организационный момент. (Психологический настрой).

Слайд 1.

- Дорогие, ребята! Сейчас у нас урок русского языка. К нам пришли гости, поздороваемся с ними, (повернулись). Садимся!

- Мне очень интересно провести этот урок, и я надеюсь, что Вам тоже будет интересно!

- Сегодня мы с Вами попадём в сказку!

- Внимание на информационное поле. (Включить клип «В мире много сказок»1: 05)

- А теперь посмотрите и отгадайте зашифрованное слово. Шифр разгадки указан ниже.

Слайд 2.

5 7 4 1 8 1 2 4 6 3 1

1-е; 2-с; 3-и; 4-т; 5-п; 6-в; 7-у; 8-ш;

(Ученики отгадывают слово.)

Д. На доске зашифровано слово “путешествие”

У: Верно.

Слайд 3. ПУТЕШЕСТВИЕ

У. Кто даст лексическое значение слова?

Д. Путешествие – это поездка или передвижение пешком по каким-либо местам.

У. Верно. Что вы можете сказать об этом слове?

Д. Это слово – существительное среднего рода. Это сложное слово, образовалось от двух слов – путь и шествие, соединительная гласная е.

Слайд 4. Рисунок царства.

У. Сегодня на уроке мы совершим воображаемое путешествие в царство Глагола. Народ, живущий в этом царстве, очень трудолюбивый: все время куда-то спешит, что-то делает, чем-то занимается.

У. Как правило, в дороге путешественников ожидает много трудностей. Для того, чтобы их успешно преодолеть не забудьте взять с собой такие качества, как наблюдательность, активность, смекалку. Кто будет внимателен, много нового узнает, а кто невзначай уснет, тот ни с чем и уйдет.

-Обычно, так говорят в сказках великие сказочники!

Слайд 5. (портрет) Создание «ситуации успеха».

У. А.С. Пушкин как-то сказал:

«Нам дан во владение самый богатый, меткий, могучий и поистине волшебный русский язык». А.С. Пушкин.

- Мы живём в многонациональном Дагестане, где люди разных национальностей общаются на русском языке. Благодаря, русскому языку прославился наш Дагестан на весь мир, т.к. у нас тоже есть поэты и писатели.

- Какие?

(Ответы детей) Расул Гамзатов, Фазу Алиева и т.д.

-Чем же интересен русский язык? Какое богатство скрыто в нем? (Ответы детей).

Д. - В русском языке много интересных выражений слов, множество секретов и тайн.

У. -Каждый урок мы в этом с вами убеждаемся, что не слово, то тайна, новый секрет.

У. -Над секретами, какой части речи работаем в последнее время?

Д. - Над глаголами. (Билет в руки)

II. Актуализация знаний учащихся.

У. В руках у меня пригласительный билет в царский дворец, а в билете “глагольная” разминка. Выполнив разминку, мы с вами сможем следовать дальше. Какие же задания приготовил Его Величество Глагол?

Ответим на вопросы.

– Что такое глагол?

Д. Глагол – это часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы что делать? что сделать?

У. Как изменяются глаголы в настоящем и будущем времени?

Д. По лицам и числам.

У. Верно.

Работа в тетради.

- А сейчас откройте тетради, запишите число, классная работа.

- Прочитали. (Хором!) Какие орфограммы встретились в словах? Проговорить всё!

Двадцать девятое ноября. Безударная гласная в корне, безударная гласная в окончании.

Классная работа.

Чистописание.

- Посмотрите на доску. Запишем минутку чистописания. Для чего?  

(Ответы детей) (чтобы каллиграфически правильно писать буквы и соединения букв.)

- раз строчная буква т, два и три. Обратите внимание на троекратные повторы.

- Где ещё мы встречаем троекратные повторы? (Ответы детей)
- Напишите по образцу, продолжите закономерность.

- Обратите внимание на соединение букв.

?На доске: Эталон
т// тт//ттт//т - Какие звуки обозначает буква Т? Дайте характеристику.
та тат то ат тв тл

(т)- согласный, глухой, парный, твердый.

(т,)- согласный, глухой, парный, мягкий.
-Прочитайте пословицу.

Не на пользу книги ч_тать, когда только в_ршки с них хв_тать.

Скажите мне, ребята, о чем же эта пословица? объясните ее смысл.(ответы детей)

( Читая книги, мы учимся, находим ответы на вопросы. Нужно вчитываться в книгу, думать, рассуждать. С положительных героев мы берем пример.)

- Какие пословицы о книгах вы ещё знаете? ( Ответы детей.)
-Запишите предложение. Правильно выполните все соединения, вставьте пропущенные буквы.
-Объясните правописание пропущенных букв. С какой орфограммой встретились?
(Дети объясняют правописание безударных гласных в корне.)

? Безударные гласные проверяемые и непроверяемые.

У. Продолжаем наше путешествие и впереди у нас словарная работа.

И первое слово БИЛЕТ. Марьям выходит к доске комментировать.

- Подберите однокоренные слова других частей речи.

- Какие слова называются однокоренными? (Ответы детей. Имеют общую часть и общее лексическое значение)

Словарная работа.

На доске: Словарь: билет, безбилетный, обилечивать.

Молодцы!

У. Вторая часть разминки – задание. Вставьте пропущенные буквы, укажите лицо, число глаголов. 1 вариант работает со словами первой группы, 2 вариант – со словами второй группы.

Слайд 6.

зап…шу- (1л., ед.ч.) уд…вляют- (3л., мн.ч.)

расцв…тает- (3л., ед.ч.) пот…мнеете- (2л., мн.ч.)

задро…жишь- (2л., ед.ч.) пом…гаешь- (2л., ед.ч.)

(Ученики выполняют задание в тетрадях самостоятельно. Взаимопроверка. Обмен тетрадями .2 ученика зачитывают.)

Слайд 7. Сравним с эталоном.

У. Что объединяет данные глаголы?

Д. Общая орфограмма – проверяемая безударная гласная в корне слова. В составе всех глаголов есть приставка.

Клип Физкультминутка

Динамическая пауза 
Цель: смена вида деятельности 
«Мозговая гимнастика» (комплекс упражнений, направленный на улучшение мозговой деятельности).
1. «Качания головой».Упражнение стимулирует мыслительные процессы.
У. — Встали, поставили ноги на ширину плеч. Расправим плечи. Дышим глубоко. Вдох-выдох. Голову уроните вперед, позвольте голове медленно качаться из стороны в сторону, пока при помощи дыхания уходит напряжение. Подбородок вычерчивает слегка изогнутую линию на груди по мере расслабления шеи. (30 секунд).

2. «Ленивые восьмёрки».Упражнение активизирует структуры мозга, обеспечивающие запоминание, повышает устойчивость внимания.

У. — Вытянутой правой рукой нарисовать в воздухе в горизонтальной плоскости восьмерки (три раза). Затем левой рукой, а потом обеими руками вместе (руки в замке).

3. «Шапка для размышлений». Улучшает внимание, ясность восприятия и речь.
У. — «Наденьте шапку», т.е. мягко заверните уши от верхней точки до мочки (три раза).

III.  Осознание и осмысление новой учебной информации.

У. Мы успешно справились с заданиями и путешествуем дальше. И встречают нас братья – глаголы ….

Смотрим на информационное поле .

Слайд8. нести, спешить, дуть, верить

У. По какому признаку эти глаголы можно объединить в одну группу?

Д. Эти глаголы в неопределенной форме.

У. Давайте изменим глаголы “нести, спешить, дуть, верить” по лицам и числам. Работа в парах. На каждой парте есть карточка с заданием. Работаем.

- Поставим в словах ударение и выделим окончания.

Слайд 9. -Сверим с эталоном!

У. Чем вы занимались?

Д. Изменяли глаголы по лицам и числам.

У. Какая пара может сформулировать тему нашего урока?

Д. Тема урока: «Изменение глаголов по лицам и числам»

У. Изменять окончания глаголов по лицам и числам значит спрягать. Мы знакомимся с новым словом СПРЯЖЕНИЕ.

Слайд 10. Тема нашего урока. Цель - зачитать.

-Ребята, в Р.Я.-ке есть два типа спряжения. Чем отличается спряжение глаголов одного типа от другого мы сейчас постараемся выяснить.

Работа по учебнику.

-Открыли учебник на стр. 94 , прочитаем тему нашего урока.(хором!)

прочитаем правило на стр. 95.

-А на стр. 96 рассмотрим таблицу.

-Учитель зачитывает таблицу. В учебнике стр. 96

Глаголы 1 спряжения имеют окончания ……

Глаголы 2 спряжения имеют окончания ……

Вернемся к нашему заданию

Внимание! на информационное поле

Слайд со столбиками 4-мя

-По окончаниям данным в таблице определим спряжение наших глаголов.

Какое 1 какое 2

Сравним ударные и безударные окончания глаголов.

Сделаем вывод:

У. Есть ли разница в написании ударных и безударных окончаниях одного и того же спряжения?

Д. Нет. Окончания пишутся одинаково.

VI. Динамическая пауза

У. Настало время сделать привал и отдохнуть. Если я назову глагол I спр., вы поднимаете руки вверх и делаете хлопок над головой, если глагол II спр. – приседаете.

(Учитель называет глаголы: идешь, летишь, молчат, растет, кричите, плывут, горишь. Дети выполняют упражнения.)

VII. Первичное закрепление.

Упражнение № 128.

- прочитайте. (Про себя )

- кто автор этих строк ?

- Из какого произведения эти строки?

Какие ещё сказки А. С. Пушкина вы знаете?

Молодцы! Обратите внимание на выделенные окончания в учебнике после темы урока.

1спр. –ет

2 спр.- ит

У. Вы прочитали предложения , а теперь назовите глаголы 1 спр.-я. Докажите!

Д. Окончания –ет

У. Назовите глаголы 2 спр-я. Докажите .

Д. Окончания –ит.

У. Письменно проспрягаем 2глагола 1 спр.-я. Растет.

Один ученик на обороте доски пишет: ост в тетради, другой ученик Собирает

ты растёшь , собираешь

он растёт, собирает

вы растёте собираете

они растут они собирают

- выделяем окончания , обозначить ударение !

Вывод: ударные и безударные окончания одного и того же спряжения пишутся одинаково!

Проспрягаем 2 глагола 2-го спр. Стоит .Видит. по такому же принципу у доски .

Ты стоишь, видишь

Он стоит видит

Вы стоите видите

Они стоят видят

- выделяем окончания , обозначить ударение !

Вывод дети: ударные и безударные окончания одного и того же спряжения пишутся одинаково!

Стр. 96 в учебнике правило. Буквы е-и …….

Хорошо!

Видео отрывок сказки просмотр какой фрагмент мы просмотрели . сопоставьте с предложением из упражнения.

Разбор предложения.

А теперь выполним синтаксический разбор предложения у доски

(Запись

Разбор

Хар-ка

Словосоч-я )

Посмотрит, ребята у вас на столах каменья з-х цветов

Камушек зеленого цвета – это изумруд

Камушек желтого цвета – это аппатит

А камушек красного цвета - это рубин

У. какой же камушек вынимала белочка из скорлупки?

Д. Изумруд ец

У. верно. Выполним морфологический разбор слова ИЗУМРУДЕЦ

Сама выпишу словосочетание на доске :

Изумрудец вынимает.

I

II

МОЛОДЦЫ.

   VIII.   Рефлексия.

 Закончите предложение:

 У имен существительных  …. (склонение), а у глаголов   ….        (спряжение).

 Что нового узнали о глаголе?

Итог урока:

- Проанализируйте свою работу на уроке по плану:

  В начале урока я знал…

  В течение урока я вспомнил ….

  На уроке я узнал, что …

  Теперь я знаю …

   К концу урока я пришёл к выводу, …

 I X. Информация о домашнем задании.

повторить правило на стр. 95 и таблицу личных окончаний глаголов  I и   II спряжения. Упр. № 130

Обратите внимание на окончания глаголов в первом столбике. Глаголы, имеющие в окончании гласную –е(ё), а в форме 3л. мн. ч.- окончания – ут, -ют – относятся к I спряжению.

Напишите на свободной строке над глаголами первого столбика – I спряжение.

Посмотрите на окончания глаголов второго столбика. Отличаются они от окончаний глаголов I спряжения? Чем?

Д. Глаголы во втором столбике в окончаниях имеют гласную – и.

У. Попробуйте сами сделать вывод, какие глаголы относятся ко II спр?

(Ученики пытаются сделать вывод.)

У. Глаголы, имеющие в окончании гласную –и, а в форме 3 л. мн. ч. – окончания –ат, ят – относятся ко II типу спряжения.

Напишите на свободной строке над глаголами второго столбика – II спряжение.

Слайд 11.

У. Посмотрите на информационное поле, вернёмся к заданию.

У. К какому спряжению относятся глаголы в первых двух столбиках? Докажите.

Д. Глаголы относятся к I спр., потому что в окончаниях видим гласные – е, а в 3 л. мн. ч., окончания – ут, ют.

У. Правильно. А глаголы третьего и четвертого столбиков? Объясните.

Д. Это глаголы II спр., так как в окончаниях видим гласный –и, в 3 л. мн. ч., окончания – ат, -ят.

У. Обратите внимание на окончания глаголов I спр. Чем они отличаются?

Д. Окончания могут быть ударными и безударными.

У. Есть ли разница в написании ударных и безударных окончаний одного и того же спряжения?

Д. Нет. Окончания пишутся одинаково.

У. Молодцы, вы очень наблюдательны. А сейчас давайте обобщим наши наблюдения и сделаем вывод, определив признаки двух типов спряжения, опираясь на схему.

(Учитель вывешивает на доску схему правила. Один – два ученика делают вывод.)

IV. Динамическая пауза

V. Закрепление изученного материала

У. А мы продолжаем наше путешествие. Братья глаголы приготовили для вас несколько заданий – испытаний.

1. Распределение глаголов на две группы по спряжению.

У. Задание называется “ Найди свой глагол”. Ученики первого варианта выпишут глаголы I спр., второго варианта – II спр. Выделите личные окончания глаголов.

Слайд 7. летаешь, шагают, светит, знаете, звенят, лежит, плывут, шумишь

(Коллективная проверка задания)

2) Работа с пословицами.

У. А сейчас выполним еще одно задание братьев – глаголов. Прочитайте пословицы и поговорки. (Открывается слайд 8).

Мальчики выпишут предложения, в которых все глаголы I спр., девочки – II спр.

VI. Динамическая пауза

У. Настало время сделать привал и отдохнуть. Если я назову глагол I спр., вы поднимаете руки вверх и делаете хлопок над головой, если глагол II спр. – приседаете.

(Учитель называет глаголы: идешь, летишь, молчат, растет, кричите, плывут, горишь. Дети выполняют упражнения.)

VII. Работа по развитию речи

У. А мы путешествуем дальше и приближаемся к царскому дворцу. А вот и сюрприз – задача, которую нам приготовил сам Его Величество.

У. Ребята, можно ли назвать данную группу предложений текстом? Объясните свой ответ.

Д. Группа этих предложений не является текстом, т.к. предложения не объединены общей темой.

У. Вы замечательно справились с этим заданием.

VIII. Итоги урока

У. Очень жаль, но наше путешествие подходит к концу. Посмотрите, пожалуйста, на доску и закончите предложения…

Слайд 10.

Сегодня на уроке я узнал…

Было интересно …

Было трудно …

(Ученики проводят рефлексию своей деятельности.)

У. Сегодня вы сделали для себя новые открытия, получили новые знания, а закрепить их вам поможет домашнее задание, которое приготовил Его Величество Глагол.