Первое знакомство с алгоритмами и исполнителями. Конспект урока

№

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД на этапах урока

1.

Организационный момент

Учитель приветствует детей.

- Дети рассаживаются по местам. Проверяют наличие принадлежностей.

Личностные УУД:

-  формирование навыков самоорганизации

2.

Запись ДЗ

Учебник № 4 (РТ №56 с.36), распечатка задания

Записывают ДЗ в дневник

3.

Формулирование темы и целей урока

Вступление: прочесть «обращение к ученику», посвященное основ­ной теме полугодия — алгоритмам (Учебник обложка):

Жители Компьютерной Долины снова приглашают тебя в путешествие на планету Информатика. Ты уже зна­ешь, что компьютер — универсальная машина для обработки информации. Компьютер узнаёт, как обра­батывать информацию из программ, а программы для компьютера пишут люди. Придёт время, ты напишешь свою первую программу.

Прежде, чем составлять программы, надо научиться составлять алгоритмы обработки информации. В этой книжке ты узнаешь, что такое алгоритм, сам начнёшь учиться составлению различных алгоритмов.

- Выполним задание в РТ № 84 с.51 (Учебник №2 №1 стр.4)

- Давайте вспомним, для чего человек использует компьютер?

(в ходе беседы подвести учеников к теме урока «Алгоритмы и исполнители»)

Слайд 1

- тема урока: «Алгоритмы и исполнители»

-попробуйте сформулировать цели урока:

- слушают

- отмечается ШИФР (остальные слова называют устройства ком­пьютера).

- обрабатывает информацию, помощник человека (компьютер ИСПОЛНЯЕТ команды, программы, АЛГОРИТМЫ)

- Познакомить с понятиями «алгоритм» и «исполнитель алгоритма»,

-Личностные УУД:

-  формирование навыков самоорганизации

- развитие памяти

- развитие речи

- развитие логического мышления

Познавательные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные УУД:

- умение слушать других

Регулятивные УУД:

- планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей

-сам-ное выделение и формулирование познавательной цели

Познавательные УУД:

- одновременный анализ нескольких разнородных информационных  объектов в целях  выделения информации, необходимой для решения учебной задачи

4.

Этап реализации построенного проекта и первичного закрепления

Слайд 2

- выполним задание №85 стр. 51

Слайд 3

- Ребята план, с которым вы работали, называется алгоритмом.

-А можно ли использовать этот алгоритм для посева других растений?

(Если никто не скажет, что алгоритм посева редиса применим для других растений, или не приведет подходящих примеров, помогите детям.Вопрос о применении алгоритма для разных растений — пер­вый в цепочке вопросов, подводящих учеников к свойству массовости, присущему большинству алгоритмов)

Слайд 4-5

- Познакомимся с Энтиком

Слайд 6

- рассмотрим алгоритм «Пример»Стрелками показано положение Энтика после выполнения каждого шага алгоритма

- А как вы думаете, что произойдет, если Энтику скомандовать: «Ищи палку»?

Слайд 7

- Алгоритм может включать только те команды, которые понятны исполнителю алгоритма. Каждый шаг алгоритма содержит одну команду.

Слайд 8

- Выполним задание РТ № 86 (стр. 51)

- Ученики нумеруют рисунки в соответствии с прочитанным пла­ном посева редиса.

- да (например, для посева репы, лука, укропа, петрушки и др.)

- знакомятся с информацией на слайдах

- не выполнит команду (Дети узнают, что алгоритм может включать в себя только команды, понятные его исполнителю, и выполняют алгоритм «найди палку»).

- читают, запоминают

- Выполняют вместе с Энтикомалгоритм. Стрелками обозначают его положение после выполнения каждой команды. Выполняют, проверяют

6.

Этап самостоятельной работы

Слайд 8

- Выполни задание РТ № 86 (стр. 51) Составь алгоритм «Путь от палки к конуре».

- Составляют алгоритм «Путь от палки к конуре».

Регулятивные УУД:

- осознание уровня и качества усвоения материала

7.

Итог

- Что такое алгоритм и кто его исполняет?

- формулируют ответ, отвечают, дополняют ответы друг друга

8.

Физминутка

Слайд 9

Хома, хома, хомячок, полосатенький бочок

хома раненько встает,
щечки моет
лапки трет
Подметает Хома хатку

и выходит на зарядку
Раз

два

три
четыре, пять
хомка хочет сильным стать.

Выполнение физических упражнений

- трук бока руками
-потягиваются

-тереть щеки руками

- движения мытья рук

- метут воображаемыми метлами
- маршируют

-руки вперед
-руки вверх
-руки в стороны

-трясут кистями рук

- руки согнуты к плечам, кисти сжаты в кулаки, мускулы рук напряжены, как у силачей

Личностные УУД:

- понимание важности ведения здорового образа жизни

9.

Компьютерный практикум

Слайд 10

Учитель излагает сюжет программы (вторая часть учебника- тетради, стр. 5) и ставит перед детьми задачи:

- собрать четыре палки;

- поднять руку и позвать учителя.

(На рабочей форме издалека видно, выполнил ли ученик за­дание. Если он собрал четыре палки, они будут нарисованы в голубом окне слева. Каждому, кто выполнил задание, поставьте «5» за работу на уроке.)

- Учащиеся садятся за компьютер и выполняют действия по команде учителя:

1. Запустите программу «Прогулки Энтика».

2. Щелкните мышкой по рисунку палки.

3. Щелкая по командам мышкой, помогите Энтику найти палку.

4. Дальше работайте самостоятельно.

Регулятивные УУД:

- осознание уровня и качества усвоения материала

- умение планировать действия в процессе практики

Личностные УУД:

-развитие творческой активности, инициативы, самостоятельности при выполнении заданий на ПК

- развитие умений работать с клавиатурой, мышью, компьютерными программами

Коммуникативные УУД:

- взаимопомощь при выполнении заданий на ПК

10.

Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

- Оцените вашу работу на уроке

- Что у Вас не получилось?

- Какое задание понравилось?

-Самооценка своей деятельности

Личностные УУД:

-рефлексия способов  и условий

действия, контроль и оценка процесса

и результатов деятельности