Песочная терапия в работе с дошкольниками

Мастер-класс для педагогов «Песочная терапия в работе с дошкольниками»

(Отчёт по теме самообразования за 2021-2022 г.г.: «Использование арт-технологии рисования песком в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)»).

Проводит: педагог-психолог Мордвинцева В.И.

Дата проведения: 12.04.2022 г.

Цель:

• повышение психолого-педагогической компетентности педагогов в области использования различных методов работы с песком в условиях детского сада. 

• гармонизация эмоционального состояния педагогов.

План:

1. Теоретическая часть.

2. Практическая часть.

Материалы и оборудование для проведения семинара:

• Световой песочный стол

• Ракушки, камешки, палочки, Песочная Фея.

Выступление педагога-психолога:

Вводная часть.

Психолог приветствует педагогов, предлагает всем встать в круг. Участники стоят в кругу, друг за другом, на расстоянии чуть меньше вытянутой руки. 

Упражнение «Рисунок на спине» 

Цель: активизация участников, создание положительного эмоционального настроя с использованием техники рисования пальцами.

 
Психолог: 

Сейчас, я расскажу вам сказку, которую мы нарисуем друг у друга на спине. Приготовим лист бумаги, разгладим его (участники гладят ладошками спину впереди стоящего игрока). Жил-был мальчик (рисуют пальцем человечка). Он очень любил гулять в лесу (рисуют деревья). Однажды он пошёл на прогулку (изображают идущие ноги). Светило яркое солнце (рисуют солнце на спине партнёра). Солнечные лучи нежно ласкали его спину (гладят ладошками спины друг друга). Вдруг появились тучи (рисуют тучи). Начался сильный дождь (показывают, как падают капли дождя). Дождь успокоился. Появились большие лужи (рисуются лужи). Любимым занятием мальчика было смотреть в лужи и улыбаться своему отражению (участники поворачиваются лицом в круг и улыбаются друг другу).

Сегодня я хотела бы вас пригласить в занимательный и увлекательный мир. Но сначала я предлагаю вам закрыть глаза и…перенестись в свое счастливое детство, окунуться в это незабываемое время, когда мы еще совсем маленькие жарким летним днем сидели в песочнице. Пересыпали теплый мягкий песочек из ладошки в ладошку, насыпали совочком в ведерко. Лепили куличики. Вспомнили себя в детстве, когда долгие, но незаметные часы проводили в песочницах своего двора?

Сегодня я вам предлагаю отправиться в свое детство, окунуться в это незабываемое время!

Тема нашего мастер-класса «Песочная терапия в работе с дошкольниками».

Теоретическая часть.

Началом использования подноса с песком в психологической практике принято считать конец 1920-х годов.

В начале ХХ века Шарлотта Бюлер, специалист по детской психологии, разработала «тест мира» или «Erica метод»,  который до сих пор используется в Швеции как диагностический инструмент в детской психиатрии.

Игру с песком как психотерапевтический метод работы с детьми впервые описала Маргарет Ловенфельд. Наблюдая за детьми, она обратила внимание на то, что их часто привлекала игра с песком и водой. Идея использования песка в игре с больными и психологически неблагополучными детьми была реализована Маргарет Ловенфельд в 1930 годах. М.Ловенфельд назвала свою методику – техника «построения мира».

В 1950-х гг. К. Юнг предложил своей ученице Доре Калф изучить технику работы с песком у М. Ловенфельд. Пройдя обучение, Калф разработала юнгианскую песочную терапию. Она также изменила некоторые условия работы с песком (размер песочницы, перенесла песочницу с пола на стол, добавила кувшин с водой) и назвала эту технику Sandplay (песочная терапия). Д. Калф писала, что: «Картина на песке может быть понята как трехмерное изображение какого-либо аспекта душевного состояния. Неосознанная проблема разыгрывается в песочнице, подобно драме, конфликт переносится из внутреннего мира во внешний и делается зримым» (Дора Калф, «Sandplay», 1980).

Песок – это уникальный природный материал, таящий в себе огромный потенциал для всестороннего развития ребёнка. При работе с песком активизируются чувствительные точки на кончиках пальцев и нервные окончания на ладонях. А, как известно, тактильно-кинестетические ощущения напрямую связаны с мыслительными операциями, с познанием мира.

Современной мировой тенденцией является стремление к социальной адаптации лиц с ограниченными возможностями здоровья. Она предусматривает формирование новой культуры и образовательной нормы, прежде всего уважения к физически и интеллектуально неполноценным людям, обеспечение достаточных условий для их интеграции в общество.

Такие дети отличаются повышенной нервной возбудимостью, тревожностью, агрессивностью, гиперактивностью с одной стороны и пассивностью, замкнутостью, закрытостью, зажатостью, неразвитостью эмоциональной сферы, поведенческими расстройствами с другой стороны. Помимо этого у детей с проблемами в интеллектуальной сфере встречаются нарушение речи или полное её отсутствие, недостаточное развитие координации движений, мелкой моторики рук, отсутствие чувства ритма, нарушение речевой памяти, внимания, восприятия и т.д. Поэтому такие воспитанники нуждаются в особых методах коррекции психоэмоционального здоровья. Одним из наиболее продуктивных и действенных методов обучения, развития и организации коррекционной работы с детьми, имеющих подобные проблемы, является – песочная игротерапия.

Игра с песком – это естественная и доступная для ребёнка с ограниченными возможностями здоровья форма деятельности. Ребёнок часто словами не может выразить свои переживания, страхи, и тут ему на помощь приходят игры с песком. Проигрывая взволновавшие его ситуации с помощью создания картины собственного мира из песка, ребёнок освобождается от напряжения. А самое главное – он приобретает бесценный опыт символического разрешения множества жизненных ситуаций, ведь в настоящей сказке всё заканчивается хорошо.

Рисование песком – это арт-терапевтическая технология, которая в настоящее время становится всё более и более популярной. Она включает в себя: рисование песком на световых столах, рисование цветным песком, работу с живым песком. Мы остановимся на арт-технологии рисования песком на световом столе.

Игры с песком:

• Развивают тактильную – кинетическую чувствительность и мелкую моторику рук;

• Снимают мышечную напряжённость;

• Помогают ребёнку чувствовать себя защищённым, в комфортной для него среде;

• Развивают активность, расширяют жизненный опыт, передаваемый педагогом в близкой для ребёнка форме (принцип доступной информации);

• Стабилизирует эмоциональные состояния, поглощая негативную энергию;

• Позволяют ребёнку соотносить игры с реальной жизнью, осмыслить происходящее, найти способы решения проблемной ситуации;

• Преодолевают комплекс «плохого художника», создавая художественные композиции из песка при помощи готовых фигурок;

• Совершенствуют зрительно-пространственную ориентировку, речевые возможности;

• Способствуют расширению словарного запаса;

• Позволяют развивать фонематический слух и восприятие;

• Способствуют развитию связной речи, лексико – грамматических представлений.

В занятиях по пескотерапии есть свой ритуал.

Необходимо подготовить детей к взаимодействию с песком. Для этого лучше использовать игрушку-посредника.

В гости к детям приходит Песочная фея, знакомится, говорит, что у неё есть подружки-песчинки, которые очень любят играть с детьми. Затем дети дотрагиваются каждым пальчиком до песка, сжимают его в кулачках, высыпают, подбрасывают, пересыпают с одной ладошки на другую, делают отпечатки рук, рисуют на песке. Фея напоминает детям, что песок бывает волшебным только тогда, когда он находится в песочнице, а когда он разбросан, он становится грязным и теряет свои волшебные свойства. Песочная фея загрустит, если её подружки-песчинки потеряются и не смогут вернуться домой в песочницу. Песочная фея просит тебя, малыш:

1. Береги песчинки, – не выбрасывай их из песочницы. Если случайно песок всыпался, покажи это взрослому, и он поможет вернуться им обратно домой. Нельзя выбрасывать песок из песочницы.

2. Песчинки очень не любят, когда их берут в рот, или бросаются ими в других детей. Нельзя брать песок в рот и бросать его в других людей.

3. Песочная фея любит, когда у детей чистые ручки и носики. Поиграл с песком – помой ручки и покажи чистые ладошки зеркалу.

Таким образом, мы знакомим ребёнка с правилами поведения в песочнице (чем младше дети, тем короче правила). т.к. часть песка обычно при игре высыпается из песочницы, нужно обратить внимание на этот факт.

Практическая часть (с педагогами)

Виды занятий, игры.

1. «Чувствительные ладошки» (по Т.Д. Зинкевич-Евстигнеевой):

• Положите ладошки на песок, закройте глазки, почувствуйте, какой он.

• Откройте глазки, расскажите, что вы чувствовали (ответы детей).

• Сделайте то же самое, повернув ладошки другой стороной. Расскажите о своих ощущениях.

• Позвольте ребенку дотронуться до песка. Пусть он погладит его, потрогает. Предложите нарисовать линии змейки, используя разные части руки, например, палец, ребро, ладонь.

2. Оставить отпечатки ладошек, кулачков, ребер ладоней.

3. Создать узоры и рисунки – солнышко, бабочка, буква А или целое слово.

4. Разложить на песке в особой логической очерёдности разные по структуре и размеру камни и природные материалы.

Игры и упражнения с песком.

Упражнение "Необыкновенные следы" Цель: развитие тактильной чувствительности.

"Идут медвежата" - ребенок кулачками и ладонями с силой надавливает на песок.

"Прыгают зайцы" - кончиками пальцев ребенок ударяет по поверхности песка, двигаясь в разных направлениях.

"Ползут змейки" - ребенок расслабленными/напряженными пальцами рук делает поверхность песка волнистой (в разных направлениях).

"Бегут жучки-паучки" - ребенок двигает всеми пальцами, имитируя движение насекомых (можно полностью погружать руки в песок, встречаясь под песком руками друг с другом - "жучки здороваются").

Разговор с руками Цель: научить детей контролировать свои действия. Если ребенок подрался, что-то сломал или причинил кому-нибудь боль, можно предложить ему такую игру: обвести на песке силуэт ладоней.

Затем предложите ему оживить ладошки: нарисовать им глазки, ротик, раскрасить бусинками, камушками или ракушками пальчики. После этого можно затеять беседу с руками.

 Спросите: “Кто вы, как вас зовут?”, “Что вы любите делать?”, “Чего не любите?”, “Какие вы?”. Если ребенок не подключается к разговору, проговорите диалог сами. При этом важно подчеркнуть, что руки хорошие, они многое умеют делать (перечислите, что именно, но иногда не слушаются своего хозяина. Закончить игру нужно “заключением договора” между руками и их хозяином. Пусть руки пообещают, что в течение 2-3 дней (сегодняшнего вечера или, в случае работы с гиперактивными детьми, еще более короткого промежутка времени) они постараются делать только хорошие дела: мастерить, здороваться, играть и не будут никого обижать.

Дудлинг. В целом процесс заключается в том, что вы рисуете двумя руками одновременно, создавая симметричный, «зеркальный» рисунок.

«Держа в обеих руках по палочке, поставьте их кончики рядом, в одной точке в центре. Начните рисовать двумя палочками одновременно, создавая „зеркальный“ рисунок. Например, когда левая рука движется в левый край, правая должна двигаться в правый край. И когда левая палочка движется к центру, то и правая тоже должна двигаться к той же точке».

Это весело, это расслабляет и это является отличной зарядкой для мозга, так как во время «двойного дудлинга» задействуются оба полушария одновременно.

Упражнение «Загадки»

Цели использования: развитие познавательных процессов, воображения, мелкой моторики.

Детям предлагается отгадать предмет (животное, птицу и т. д.) по наводящим фразам. Например, загадано яблоко. О нем можно рассказать следующее:

• это фрукт;

• растет на дереве;

• бывает зеленым, желтым, красным;

• бывает кислым и сладким;

• можно есть его сырым, варить из него компот, повидло, печь с ним пирог.

Затем дети должны, не произнося ответ вслух, нарисовать отгадку песком на световом столе.

Упражнение «Рукавички» (модификация методики ГА. Цукерман)

Цели использования: формирование коммуникативных навыков; развитие умения договариваться друг с другом, приходить к общему решению, убеждать, аргументировать и т. д.; формирование навыка взаимопомощи.

Форма проведения: групповая, в парах.

Дети делятся на пары. Каждой из них дается задание нарисовать две рукавички так, чтобы они составили комплект. Дети могут придумать и изобразить узор на рукавичках, но сначала им надо договориться между собой об этом.

Вывод: Рисование песком стабилизирует эмоциональное состояние ребенка, развивает тактильно-кинестетическую чувствительность, мелкую моторику, речь, произвольность внимания и память. В ходе описанных занятий дети начинают прислушиваться к себе и проговаривать свои ощущения, получая первый опыт саморефлексии, учатся понимать самих себя и других людей.

В конце мероприятия педагоги обмениваются мнениями, впечатлениями.

Используемые ресурсы:

1.Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Грабенко Т.М. Чудеса на песке. Практикум по песочной терапии. - Речь, 2007 г. - 340 c. http://bookap.info/book/grabenko_chudesa_na_peske_praktikum_po_pesochnoy_terapii/bypage/

2.Эль Г.Н. Человек, играющий в песок. Динамичная песочная терапия. – СПб.: Речь, 2010. – 2008.