Педагогическая диагностика в работе классного руководителя

Педагогическая диагностика в работе классного руководителя

Виды диагностики по объемному показателю: полная и частичная.

“ Диагностика – не панацея, а средство, которое может помочь сделать проблему беспроблемной”. Д. Добсон

Типы педагогической диагностики

• связана с планированием и управлением классным коллективом
• связана с планированием и управлением классным коллективом

начальная

• проводится в самом процессе организации деятельности ученического  коллектива, ориентирует педагога на изменения, которые происходят в учениках и коллективе. Одновременно оценивается правильность ранее принятых решений
• проводится в самом процессе организации деятельности ученического  коллектива, ориентирует педагога на изменения, которые происходят в учениках и коллективе. Одновременно оценивается правильность ранее принятых решений

корректирующая

(текущая)

• проводиться в конце каждого учебного года в системе прогнозирования результатов воспитательной работы. Она дает основные данные для коррекции педагогического воздействия в течение следующего учебного года.
• проводиться в конце каждого учебного года в системе прогнозирования результатов воспитательной работы. Она дает основные данные для коррекции педагогического воздействия в течение следующего учебного года.

обобщающая (итоговая)

Функции педагогической диагностики

КОНТРОЛЬНО-КОРРЕКТИРОВОЧНАЯ

получение данных и корректировка процесса воспитания

ПРОГНОСТИЧЕСКАЯ

предвидение, предсказание, прогнозирование изменений в развитии учащихся в будущем  

ВОСПИТЫВАЮЩАЯ

оказание учителем воспитательных воздействий на учеников

Варианты начальной диагностики

а) когда коллектив сформирован впервые и классный руководитель тоже незнаком учащимся( начальная диагностика используется для всестороннего изучения учеников)

б) когда коллектив не новый, а классный руководитель впервые начинает работу с классом (классный руководитель изучает не только учеников, но и сам коллектив, как сложную, динамическую систему);

в) когда коллектив и классный руководитель уже работали вместе (предоставляет возможность классному руководителю провести выборочную диагностику коллектива и личности. Она является дополнением к информации, которая была получена ранее).

Области педагогической диагностики

1.      результаты обучения в виде оценки знаний (академические достижения учащихся);

2.     результаты воспитания и обучения в виде социальных, эмоциональных, моральных качеств личности и групп учащихся (социальное развитие);

3.     результаты педагогического процесса в виде психологических качеств и новообразований личности (психологическое развитие)

Содержание педагогической диагностики

¯    демографические данные об ученике и его семье;

¯    данные о здоровье и физическом развитии ребенка;

¯    познавательные способности:

• особенности внимания, памяти, воображения, мышления,
• особенности внимания,
• памяти,
• воображения,
• мышления,

¯    эмоционально-волевая и потребностно-мотивационная сфера;

¯     направленность личности:

• интересы, отношения, ценности, я-концепция);
• интересы,
• отношения,
• ценности,
• я-концепция);

¯    поведение, поступки учащихся;

¯    изучение класса  в целом, как группу, коллектив:

• межличностные отношения в классе, сплоченность, общественное мнение, единство ценностей и другое.
• межличностные отношения в классе,
• сплоченность,
• общественное мнение,
• единство ценностей
• и другое.

Методы педагогической диагностики

Метод  опроса

• сбор, описание фактов, случаев, особенностей поведения учеников. требует определения цели и объекта наблюдения (какие именно качества и особенности изучать), а так же длительности и способов фиксации результатов
• сбор, описание фактов, случаев, особенностей поведения учеников.
• требует определения цели и объекта наблюдения (какие именно качества и особенности изучать), а так же длительности и способов фиксации результатов

Метод наблюдения

• стандартизированная ( заранее сформулированные вопросы задаются в определенной последовательности, чтобы было легче обрабатывать). свободная (позволяет варьировать вопросы с целью получения более точных, развернутых сведений).
• стандартизированная ( заранее сформулированные вопросы задаются в определенной последовательности, чтобы было легче обрабатывать).
• свободная (позволяет варьировать вопросы с целью получения более точных, развернутых сведений).

Метод беседы

• дает разные сведения о личностных качествах, ценностях, отношениях, мотивах деятельности учеников. открытые анкеты (свободный ответ формулирует ученик) закрытые (нужно выбрать подходящий вариант среди предложенных ответов).
• дает разные сведения о личностных качествах, ценностях, отношениях, мотивах деятельности учеников.
• открытые анкеты (свободный ответ формулирует ученик)
• закрытые (нужно выбрать подходящий вариант среди предложенных ответов).

Метод анкетирования

Методы педагогической диагностики

Метод незаконченного предложения, рассказа, рисование или дополнение рисунка

• позволяет обращаться к ученикам, с просьбой высказать свое мнение, дать совет как относиться к определенному явлению, поведению проблеме
• позволяет обращаться к ученикам, с просьбой высказать свое мнение, дать совет как относиться к определенному явлению, поведению проблеме

Метод столкновения взглядов, позиций

• позволяет выразить количественно, графически, структуру межличностных отношений в коллективе. позволяет решить 2 задачи: 1) выявить лидеров и изолированных детей; 2) выявить взаимные симпатии и сплоченность коллектива.
• позволяет выразить количественно, графически, структуру межличностных отношений в коллективе.
• позволяет решить 2 задачи: 1) выявить лидеров и изолированных детей; 2) выявить взаимные симпатии и сплоченность коллектива.

Метод социометрического выбора